核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的策略

黃 迎

(重慶市九龍坡區(qū)彩云湖小學(xué)校 重慶 400050)

興趣是最好的老師，好玩好動是低年級學(xué)生的天性，若一開始就接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)會很枯燥，他們正是處于以游戲為主到以學(xué)習(xí)為主的過渡階段，有趣的游戲是低年級學(xué)生最為喜愛的事情。因此，在核心素養(yǎng)下采取數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略，可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既順應(yīng)孩子的天性，更能突岀數(shù)學(xué)操作性與實踐性強(qiáng)的特點，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使原本枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加富有活力與魅力，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。

一、巧用數(shù)學(xué)教材中的課堂游戲，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教材中的課堂游戲最能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生的思維發(fā)展處于形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化階段。為此，我們應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，研究人教版低年級數(shù)學(xué)教材中編寫的課堂游戲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，組織各種觀察活動，提供豐富的感性材料和接觸現(xiàn)實生活的機(jī)會，讓兒童或獨(dú)立進(jìn)行，或合作進(jìn)行，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生積極的、愉悅的情感。

例如，學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的分與合”時，巧用“對山歌”“變魔術(shù)”“找朋友”等游戲，熟記10以內(nèi)數(shù)的分與合；在“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，巧用“猜數(shù)”“比大小”等游戲，掌握20以內(nèi)數(shù)的讀寫、組成，加深學(xué)生對數(shù)的概念的認(rèn)識和理解；學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加減法”時，巧用“開火車”“速算小能手”等游戲，加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的訓(xùn)練。教師充分利用教材中的游戲內(nèi)容，巧妙設(shè)計，讓兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不再是單純地依賴模仿與記憶，變成生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

二、設(shè)計貼近學(xué)生生活的課堂游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

生活中處處有數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，就應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計他們熟悉的，又和他們學(xué)習(xí)、生活貼近的游戲內(nèi)容，使其獲得對數(shù)學(xué)知識的理解，變抽象的數(shù)學(xué)知識為直觀的操作游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。例如：在數(shù)的組成中我們設(shè)計了“動物叫”“拍皮球”等游戲，在計算教學(xué)中設(shè)計了“打撲克”“開火車”等游戲，在解決問題的教學(xué)中設(shè)計了“小魚找媽媽”“接龍”等，都是學(xué)生熟悉的，所以他們一聽就有趣，愿意接受，并很快投入。 比如，給一定的七巧板，在不受局限的情況下，兒童可以拼出人物、動物、植物、交通工具等數(shù)十種圖案。 再如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”時，為了讓學(xué)生感受立體圖形的特征，能識別長方體、正方體、圓柱體和球，我們設(shè)計了“小小建造師”的課堂游戲，先將積木分給小組搭建，再讓學(xué)生把搭建所用的積木分類，在此活動中，學(xué)生通過看一看、摸一摸感知每類物體的特征，經(jīng)歷觀察分類、形成表象、揭示名稱的過程，游戲活動中學(xué)生不僅理解和掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成了基本技能，積累了活動經(jīng)驗，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升了學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、設(shè)計綜合型課堂游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

所謂具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)思想等方面具有一定的水平。數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是靠死記硬背現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識便能形成的，它必須在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成，在用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)中形成。兒童天性好玩，若讓他們像成人一樣從事數(shù)學(xué)活動，是不合適的，兒童更喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，他們喜歡過家家、照顧洋娃娃、玩槍弄棒等，大人看似無聊，兒童卻夢從中學(xué)會交往、程序、規(guī)則、合作、愛心等。通過開展綜合型的課堂游戲，把數(shù)學(xué)活動組織成兒童喜歡的游戲，如角色扮演、猜想、競賽、制作、創(chuàng)造等，可以有效培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中僅重視知識教學(xué)的教學(xué)方式所不能達(dá)到的。例如，在“元、角、分的認(rèn)識”一課中，設(shè)計“開商店”的活動，由兒童扮演售貨員和顧客的角色；學(xué)習(xí)完“數(shù)的組成”后設(shè)計“猜鉛筆”“舉卡片”的猜想游戲；在“20 以內(nèi)數(shù)的計算”復(fù)習(xí)課上，設(shè)計“找朋友”“極速蝸?！薄皧Z紅旗”的競賽；學(xué)完“認(rèn)識圖形”后開展“能工巧匠”的制作游戲；以及面向全體，讓大家都動起來的“正方體投擲”“撲克牌”等，兒童在整個課堂游戲活動中，或獨(dú)立思考，或小組成員共同合作，都作為一個發(fā)現(xiàn)者的身份切實參與了活動的整個過程，他們在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)的知識才是有意義的。針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和一年級兒童的心理和學(xué)習(xí)特點而設(shè)計的數(shù)學(xué)課堂游戲，從教師的角度來說，可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從學(xué)生的角度來說，可以讓他們學(xué)得更加主動且愉快，還能在游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)精神，以及現(xiàn)代社會所需的一些基本品質(zhì)——合作、交流、創(chuàng)造、相互欣賞和尊重。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。數(shù)學(xué)游戲?qū)Ω纳莆覀兊恼n堂教學(xué)具有重要的作用。趣味游戲在課堂上的運(yùn)用有助于學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，由于數(shù)學(xué)游戲具有趣味性強(qiáng)的特點，通過數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)濃厚的興趣和探索未知問題的強(qiáng)烈好奇心，而興趣和好奇心可為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)奧秘提供強(qiáng)大的動力，這就讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了一種高級的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。趣味游戲還有助于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲所涉及的內(nèi)容往往是有趣的、吸引人的、淺顯易懂的，不需要過多的預(yù)備知識，只要掌握一般的基本知識，初學(xué)者即可輕松掌握。它還有助于滲透數(shù)學(xué)思想、有助于獲得數(shù)學(xué)知識，游戲與數(shù)學(xué)的相似保證了數(shù)學(xué)游戲有利于數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)游戲可為不同層次的學(xué)生提供機(jī)會。趣味游戲更有助于推動新課程的實施，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，以及發(fā)展他們的各項能力，如動手能力和實踐能力等。