構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)高效課堂的有效策略

張?zhí)烊?/p>

(貴州省銅仁市思南縣大壩場中學(xué) 貴州銅仁 565111)

當今英語教學(xué)方法各式各樣，但英語閱讀教學(xué)依舊存在很多問題，這些問題對提高初中英語閱讀課堂教學(xué)效率產(chǎn)生了很大阻礙，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效率較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也難以提高，這就要求教師在閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，同時注重提高學(xué)生的英語綜合能力，通過提高英語閱讀教學(xué)效率，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的目的，通過一系列的教學(xué)方法，提高初中英語閱讀教學(xué)效率。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，對構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)高效課堂提出自己的一些建議。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

學(xué)生閱讀速度慢，對文章理解程度不夠。英語的閱讀理解往往是英語綜合能力的體現(xiàn)，因為英語閱讀不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯，還需要學(xué)生對文章的整體進行把握，這也意味著初中英語閱讀教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生提高閱讀方面的能力，還要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握，而現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)中往往存在學(xué)生對某些詞匯不理解等問題，導(dǎo)致閱讀速度比較慢，對文章整體把握不夠，這些都是值得教師關(guān)注的問題。

教師的英語閱讀教學(xué)方式方法單一，難以激發(fā)學(xué)生對英語的閱讀興趣。在初中英語閱教學(xué)中，若只是重復(fù)地讓學(xué)生進行閱讀練習(xí)，學(xué)生難免會產(chǎn)生疲憊抗拒、厭學(xué)的心理，教師的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀的積極性不高，久而久之，教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不理想，是影響初中英語閱讀高效課堂構(gòu)建的一大重要因素。

學(xué)生口語發(fā)音不標準，教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)中最重要的問題還是口語發(fā)音問題，當今的初中英語教學(xué)總是出現(xiàn)“中國化英語”現(xiàn)象，這充分表明學(xué)生對英語口語發(fā)音掌握不夠，對英語結(jié)構(gòu)認識不清晰，出現(xiàn)這種問題，可能是學(xué)生在平時對英語方面的練習(xí)不夠，口語發(fā)音不熟練。同時，部分學(xué)校的英語教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，教師的英語發(fā)音就不標準，學(xué)生難以從老師方面得到正確的英語知識，教學(xué)工作難以順利展開，難以構(gòu)建初中英語閱讀高效課堂。

（二）閱讀對提升英語課堂效率的重要性

閱讀是英語課程的重要組成部分。對于提升英語課堂效率而言，首先，閱讀關(guān)乎學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，基礎(chǔ)知識的掌握、口語能力的表達、英語語言寫作組織能力都是提高閱讀能力關(guān)鍵，這三種綜合能力的培養(yǎng)對學(xué)生鞏固課本所學(xué)知識、將所學(xué)知識舉一反三加以實際運用、培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力習(xí)慣都有很大幫助。而對課外讀物的一些閱讀理解，有利于學(xué)生擴展英語知識面，增強學(xué)生的英語知識儲備，對提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)有很大幫助，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建初中英語閱讀高效課堂的策略

（一）教師注重閱讀與寫作結(jié)合，提高學(xué)生對文章的熟悉度

若想構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)高效課堂，對于學(xué)生閱讀能力的提升必不可少，閱讀能力是學(xué)生進行英語閱讀的基礎(chǔ)，而閱讀能力的培養(yǎng)也分為很多方面，閱讀與寫作是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容之一，這就要求教師進行相關(guān)內(nèi)容的授課時，注重閱讀與寫作的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，注重學(xué)生寫作能力的提高。閱讀本身對學(xué)生英語能力有很高要求，寫作也很考驗學(xué)生的英語綜合能力，因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要注重閱讀與寫作結(jié)合，這不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀能力，還有利于學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)[1]。

例如，教學(xué)“Saving the earth”時，學(xué)完第一部分Topic1 Pollution has causes too many problems之后，教師可以讓學(xué)生進行反復(fù)的閱讀練習(xí)，幫助學(xué)生對課本內(nèi)容有一個基礎(chǔ)的掌握，提高學(xué)生的閱讀熟練度，進行到Topic 2 All these problems are very serious時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)完課本內(nèi)容后自行進行寫作Topic 3 What can we do to protect the environment?然后教師進行指導(dǎo)，學(xué)生通過不斷的寫作訓(xùn)練與改正，對英語的閱讀與寫作會有新的認識，對文章內(nèi)容進行閱讀和寫作的結(jié)合練習(xí)，可以很大程度地提高學(xué)生對文章的熟悉度，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）教師注重創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)效率的提高，教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境也是必不可少的。閱讀情境是教師進行閱讀教授的一項重要方式，高效的閱讀教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)閱讀情境，學(xué)生在自己能夠理解的閱讀情境中學(xué)習(xí)閱讀方法與閱讀知識，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，尤其是對初三學(xué)生來說，在擁有一定的閱讀基礎(chǔ)和知識之后，他們往往更需要一些專注于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境。因此，教師在教學(xué)閱讀教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生提高閱讀專注力和認真程度[2]。

例如，教學(xué)“English around the world”時，教師講述完第一部分內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生進行反復(fù)的誦讀練習(xí)，以此提高學(xué)生的語言表達能力，并且可以以Topic1 English is widely spoken around the world為閱讀情境，讓學(xué)生在“英語在世界上被廣泛應(yīng)用”的閱讀情境中對后續(xù)內(nèi)容進行自由閱讀，例如“Some things usually have different meanings in different cultures”和“Could yougive us some advice on how to learn English well?”之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的閱讀方法，獨立對所學(xué)內(nèi)容進行閱讀理解，表達自己的看法與理解，并完成教材中的問題和討論，這些對提高學(xué)生的閱讀興趣和課堂效率有很大幫助，非常有利于構(gòu)建高效的初中英語課堂。

（三）教師進行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的閱讀興趣

初中英語學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生的閱讀興趣是閱讀學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，要想創(chuàng)建初中英語閱讀高效課堂，教師要注重進行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的閱讀興趣。在講授關(guān)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容時，教師要注重有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進行高效閱讀，并對所學(xué)知識提出疑問，產(chǎn)生強烈的求知欲與探索欲，而不是被動地接受教師所傳輸?shù)恼n本內(nèi)容，這對提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率非常重要。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多英語學(xué)習(xí)方法與閱讀策略，從而提高學(xué)生在英語閱讀方面的求知欲及教師的課堂教學(xué)效率，以此促進初三學(xué)生的綜合全面發(fā)展[3]。

例如，教學(xué)“Amazing science”時，教師可以根據(jù)學(xué)生對科學(xué)比較感興趣的現(xiàn)狀，讓學(xué)生迅速閱讀相關(guān)內(nèi)容，并提出問題“When was it invented”讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容之后進行思考，并結(jié)合Topic 2 I’m excited about the things that will be discovered in the future表達自己對科學(xué)未來發(fā)展的看法，這樣有利于學(xué)生對教材內(nèi)容形成整體認知，并且可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的問題進行深入的思考和研究。最后，教師可以在教學(xué)Topic 3 China is the third nation that sent a person into space的內(nèi)容時，讓學(xué)生進行思考，通過對世界的發(fā)展研究最后落到本國的層面上，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力有很大的幫助，也能很好地提高初中英語閱讀教學(xué)效率，同時大大提高學(xué)生對英語閱讀知識的實際運用能力。

（四）教師要注重學(xué)生對英語閱讀知識的實際運用，注重課后作業(yè)的完成

構(gòu)建初中英語閱讀高效課堂，教師除了要注重閱讀與寫作結(jié)合、注重創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)生的語言表達能力、注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)外，關(guān)于閱讀課后作業(yè)的布置也是非常重要的，備課與課堂教學(xué)都是傳授知識的過程，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要階段，而課后作業(yè)則是給予學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要方式，只有學(xué)生在課后作業(yè)中對所學(xué)知識進行反復(fù)的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生才能在這一過程中真正掌握并運用所學(xué)知識，將所學(xué)英語知識變?yōu)樽约旱闹R儲備，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。所以，教師要注重學(xué)生對英語知識的運用，注重課后作業(yè)的布置與完成，這些有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為自己的知識積累和儲備，有利于提高學(xué)生對英語閱讀的實際運用能力和自由發(fā)揮能力，提高課堂教學(xué)效率，鞏固教學(xué)成果[4]。

例如，教學(xué)“Entertainment and friendship”時，教授完I would rather watch sports shows than those ones后，教師所布置的課后作業(yè)可以是對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的真實語境，并留下相應(yīng)的課后作業(yè)：Who is your favorite character in literature?讓學(xué)生進行思考回答并在課上進行展示。同時，學(xué)習(xí)完“I will remember our friendship forever”的內(nèi)容后，提出問題“What do you think about it?”學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后進行思考，歸納總結(jié)，這種方式能非常好地鍛煉學(xué)生對口語的實際運用能力和閱讀創(chuàng)作能力，對構(gòu)建初中英語閱讀高效課堂有很大幫助。

三、結(jié)束語

總而言之，初中英語教學(xué)對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，英語教學(xué)是當今教育發(fā)展的一大趨勢，逐漸受到各界的高度重視，但構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)高效課堂并不是一蹴而就的，它是一個漫長的探索過程，需要教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，在對教材內(nèi)容有一個充分把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行策略調(diào)整，同時注重學(xué)生的課堂參與感，以學(xué)生容易接受的方式幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力和英語綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和初中英語閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。