中職語文教學中微課的有效應用探究

文/河源市衛(wèi)生學校 曾巧玲

一、前言

微課是伴隨著科技水平提升而出現(xiàn)的一種新型教學工具，并且隨著相關技術的優(yōu)化和發(fā)展，微課技術也在不斷成熟和完善，能夠在極大程度上為課堂教學的開展提供輔助作用。而將微課應用到中職語文教學中并不是一件容易的事情，語文教師需要對中職語文教學的特點有充分的把握，并且考慮到學生的學習現(xiàn)狀和發(fā)展需求，在此基礎上將微課有效融入教學當中，更好地發(fā)揮出微課資源的作用，為學生的成長和發(fā)展提供助力。

二、微課的特點

(一)時長較短

時間短是微課堂最明顯的特征之一,在極短的時間里將知識點融入其中,針對一些重點難點內(nèi)容展開介紹(韓斌，2021)。一般來說,微課堂教學的時間通常掌握在數(shù)分鐘內(nèi),更加類似于教學視頻,學習者能夠根據(jù)自身教學的需要,對薄弱環(huán)節(jié)進行反復學習,使教學更加富有針對性。

(二)內(nèi)容精簡

微課由于時長有限，其中的知識就去除了大部分無意義的重復，包含的都是比較精簡的知識內(nèi)容，尤其是教學中的重難點內(nèi)容會被整合在一起，形成一個精簡的教學視頻，學生通過觀看微課視頻來進行學習，在極大程度上提升教學的效果，不僅能夠讓學生及時把握重難點知識，達到深入探究的目的，還能夠在極大程度上提升教學效率，給學生留出更多思考的時間，能夠進一步活化學生的思維。

(三)趣味性強

比起以往的教學模式，微課的趣味性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，微課的時長比較短，這個時間段內(nèi)，學生的注意力相對比較集中，學生的參與程度更高；其次，微課中蘊含的往往都是一些重難點的內(nèi)容，學生能夠進行針對性的學習來提升自己，更容易引發(fā)學生的興趣；最后，微課蘊含的教學資源更加豐富，并且形式上是在視覺和聽覺等多個角度刺激學生的感官，學生更容易受到吸引。

三、微課在中職語文教學中的作用

(一)有助于提升課堂教學效率

微課不僅可以實現(xiàn)教師自主錄制教學視頻，還有著更加豐富的教學資源，其中的一些優(yōu)秀教師開展的微課教學，不僅能夠為學生的學習提供資源，同時，還能夠為教師的教學提供參考。中職語文教師在進行教學的過程中，可以結(jié)合自身的需求和課堂教學的實際情況，參考一些優(yōu)秀教師的微課視頻，以此來提升自身的教學水平。微課中蘊含的資源非常豐富，能夠為中職語文教學提供強大的輔助作用，能夠有效節(jié)約教學時間，提升教學效率。

(二)有助于培養(yǎng)學生學習能力

微課本身不會受到課堂的局限，如果能夠?qū)⑵浜侠響玫街新氄Z文教學中，能夠打破課堂教學的弊端，有效提升學生的學習能力。對于學生而言，不同學生是不可能完全沒有區(qū)別的，這也決定著學生在面對同樣的課堂教學時，接受的程度是不一致的，有些學生接受能力比較強，可能很快就能理解，而有的學生基礎比較差，跟不上教師的進度，在這種情況下，讓教師針對個別學生進行重復教學顯然是不現(xiàn)實的。而微課就能很好地改善這一問題，學生在學習的過程中，完全可以結(jié)合自己的需求來進行學習，能夠滿足各種類型學生的學習需求，還能夠促進學生學習能力的成長。

四、微課在中職語文教學中的應用策略

(一)利用微課進行課前預習

將微課用于課前預習是一種能夠讓學生盡快進入到學習狀態(tài)的方法，微課本身具有內(nèi)容精簡且時長較短的特點，能夠讓學生在較短的時間內(nèi)了解到課堂中需要學習的內(nèi)容，讓學生初步形成印象(謝淑虹，2021)。并且利用微課進行課程預習不需要過長的時間，不會讓學生覺得無聊，能夠促使學生主動進行預習，這樣再進行教學，就能夠結(jié)合學生不理解或者存在疑惑的地方進行針對性的教學，效率更高。

以《將進酒》的教學為例，這本身是一首古詩，用的語言比較精煉，但是其中蘊含的內(nèi)容和情感卻非常豐富，并且古詩的遣詞用句和我們現(xiàn)代的語言習慣有很大的區(qū)別，這也就導致了在學習古詩的過程中，很多學生會覺得枯燥，或者理解起來比較困難，學生很難參與進來，對于課堂教學造成了一定程度的阻礙。而在這種情況下，教師就可以發(fā)揮出微課的作用，在課前收集一些《將進酒》的創(chuàng)作背景，包括作者李白的一些有趣典故，將這些富有趣味性的內(nèi)容與教學內(nèi)容結(jié)合在一起制作微課視頻，讓學生課前通過觀看微課視頻初步了解作者的生平經(jīng)歷和寫作風格，并且還可以結(jié)合自己的興趣去收集一些資料，這樣在教學時，學生能夠更快地進入學習狀態(tài)中，對于后續(xù)教學有著積極的幫助。

(二)利用微課設置教學情境

有很多學生之所以覺得語文知識的學習比較枯燥，很大一部分原因在于語文知識是以文字的形式來體現(xiàn)，學生需要在自己的腦海中將這些文字知識進行轉(zhuǎn)化，而對于一些文字理解能力比較弱的學生來說，想要實現(xiàn)這一點并不容易，針對這一問題，在課堂教學中設置教學情境是一種非常有效的方式，能夠改變文字教學的枯燥和乏味，為課堂教學注入活力的同時，也能夠?qū)W生帶入到特定的情境中進行學習，更加直觀和生動，學生理解起來也會比較簡單。

以《雨巷》的教學為例，詩歌鑒賞中意象和意境的賞析是極為重要的一環(huán)，教師在教學的過程中，為了幫助學生更好地體會其中蘊含的情感，就可以利用微課來為學生營造一個富有感染力的情境，比如輕柔緩和的音樂、淅淅瀝瀝的雨聲、雨中幽靜的小巷、撐著傘走在小巷中的行人等，通過聲音和畫面的完美融合，能夠把學生帶入到雨巷所構(gòu)建的情境當中，對于文字內(nèi)容有更加深刻的理解，也能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌脒M去，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，更好地體會文章中所營造的意境。而如果僅僅從文字上看，學生可能只能通過教師的解讀來理解淺顯的內(nèi)容，卻無法領會到更加深層次的內(nèi)涵。

(三)利用微課開展差異教學

結(jié)合中職語文教材來看，其中的教學內(nèi)容并不局限于單一的體裁，而是有許多種形式，不同的文學體裁之間有著較大的差異性，這也意味著教師如果采用統(tǒng)一的教學方法，很難取得應有的教學效果(程國建，2020)。為此，教師在利用微課進行教學的過程中，也應當充分考慮到教學內(nèi)容的特點，這樣能夠使得微課教學的應用更具有針對性，提升應用效果。

以小說體裁的文章教學為例，這類文章一般都會通過文字來完成人物形象的塑造，如講授《林黛玉進賈府》時，出場的人物眾多，文中對人物的描寫方法多樣。在分析重點人物形象時結(jié)合微課對人物描寫方法相關內(nèi)容進行專項鞏固。另外小說情節(jié)也比較豐富，教師在教學的過程中，就要從人物情節(jié)這兩個方面入手，讓學生能夠更好地把握人物形象和表現(xiàn)出來的情感，讓學生實現(xiàn)對于教學內(nèi)容的深層次解讀。

再比如詩歌體裁的教學，這類體裁一般都比較精煉，但是情感內(nèi)涵非常豐富，如果學生能夠理解其中的內(nèi)涵，能夠有效加深學生與作者的情感聯(lián)系，并且豐富學生的情感世界。教師在教學的過程中，就可以適當通過構(gòu)建情境的方式來幫助學生實現(xiàn)直觀的理解。而針對議論文這類體裁，由于其中的內(nèi)容往往與現(xiàn)實生活息息相關，教師在進行教學時，可以把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來進行解讀，這樣能夠在極大程度上提升學生的理解程度，優(yōu)化教學質(zhì)量。

(四)利用微課拓展教學內(nèi)容

語文是一門蘊含著豐富知識和內(nèi)涵的學科，學生在教材中能夠?qū)W習的內(nèi)容只是很小的一部分，為了能夠為學生構(gòu)建更加完整的知識體系，促進學生的全面發(fā)展，教師還應當利用微課來拓展教學內(nèi)容，一方面實現(xiàn)對于知識的鞏固，同時，還能夠進一步開闊學生的視野，讓學生見識到更加寬廣的語文世界。在進行教學的過程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡上的教學資源，并且將其與教學內(nèi)容整合，利用微課傳達給學生。以《荷塘月色》的教學為例，這是朱自清先生的經(jīng)典作品之一，教師在教學時，可收集作者朱自清的相關資料和信息，并且將其整合在一起，形成對于作者背景進行介紹的微課，讓學生能夠?qū)τ谥熳郧逑壬幕厩闆r和創(chuàng)作背景有更加深刻的了解，同時，也能夠更加深入認知朱自清先生的文學作品，更好地解讀文章的思想內(nèi)涵。

議論文的學習和寫作向來是中職學生的薄弱之處，針對這種情況，在講授議論文的過程當中，就可以有針對性地對文體相關知識和方法技巧進行一定的拓展。以《師說》的教學為例，該文第二自然段中對比論證方法的使用非常精彩，那么教師便可以利用這個契機給學生提供論證方法相關的微課視頻，幫助學生拓展知識點，掌握其余論證方法的使用效果。

總而言之，微課是伴隨著科技水平提升而興起的一種高效的教學工具，在教學中合理應用，能夠有效提升教學效率，還能夠促進學生學習能力的成長。教師在應用微課進行中職語文教學的過程中，應當正確認識微課的重要性，善于發(fā)揮出微課的作用，在課程導入、構(gòu)建情境、課堂教學以及教學內(nèi)容拓展等方面合理利用微課，使得微課為中職語文教學提供助力。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一點，教師對于學生的情況要有充分的了解，要認真鉆研教材，并且與教學內(nèi)容結(jié)合起來，將一些識記性的，重點學習的，或者要進一步拓展的知識點融入微課教學中，提升教學質(zhì)量，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。