落實新課標，創(chuàng)新小學寫作教學方法

江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學 夏安妮

在傳統(tǒng)的小學作文教學中，由于教師大多采用陳舊的教學方法，不能激起小學生的寫作興趣，導致不少學生處于無話可寫的狀態(tài)。新課標提倡運用自主合作探究式的教學方法，讓學生可以在長時間的系統(tǒng)訓練中提升作文水平。教師可以通過培養(yǎng)學生的觀察能力，讓其在生活中積累素材。還要大量地閱讀，通過仿寫掌握必要的寫作技巧，激活寫作思維，提升寫作能力。

一、通過大量的閱讀掌握寫作技巧

新課標明確指出要增加學生的課外閱讀量，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，教師可以在課堂教學之余，督促學生在課外閱讀優(yōu)秀文學作品，擴大閱讀量，讓學生可以在長期的、不間斷的課外閱讀中接受正能量的熏陶，掌握必要的寫作手法，提升寫作能力。

例如，教學五年級下冊《清貧》，教師可以先讓學生默讀課文，從方志敏的自述以及他和兩個士兵的對話，去發(fā)現(xiàn)方志明具有怎樣的思想品質，并在小組內討論自己對“清貧”這個詞語的理解。隨后，教師可以選取小組代表闡述自己的見解，在這個過程中要認真聆聽，通過語言或者相應的動作給予學生一定的回應。教師還可以引導學生了解中國共產(chǎn)黨成立的歷史，推薦相關的書籍，通過閱讀提高綜合素養(yǎng)，進而提升作文水平。

二、鼓勵學生多說多練

小學生年齡較小，語言組織能力不強，對詞語的理解不到位，普遍存在想法比較多，卻不能用語言文字表達出來。所以在寫作前，教師可以先讓學生分享自己的想法，并將講述的內容用文字記錄下來，再進行加工，一篇較好的作文便誕生了。這樣系統(tǒng)性的練習，為學生作文水平的提高提供了保障。

例如，教學四年級下冊第二單元《納米技術就在我們身邊》，教師可以讓學生先快速默讀文章，然后思考和分析文章的主要內容，即闡述了納米技術給人們生活帶來的變化，并暢想未來。教師可以讓學生聯(lián)系生活，聯(lián)想中國的“新四大發(fā)明”給我們的生活帶來哪些變化，在小組內討論并派代表上臺講述。其他學生聆聽的過程，也是積累素材的過程，寫作時，可以對這些素材進行整理，充實作文內容。

三、加強寫作練習

要想寫好作文，需要學生長期堅持和開展大量的寫作訓練。寫作訓練的形式有很多種，比如仿寫、改寫和擴寫，能不斷提升學生的語言表達能力。

1.仿寫

可以選取一些結構以及語言優(yōu)美的課文讓學生模仿，在練習的過程中強化對文章結構的認知，提高語言的運用能力。

例如，二年級下冊的《我是一只小蟲子》語言活潑有趣，作者通過豐富的聯(lián)想將自己想象成小蟲子，并在現(xiàn)實生活的基礎上對小蟲子的生活經(jīng)歷進行一定的拓展，用生動有趣的語言描述出來。教師可以讓學生交流對小蟲子生活的看法，并將自己喜歡的部分和大家分享。隨后，布置課后作業(yè)，讓學生通過自己對身邊事物的觀察，用第一視角描寫和敘述。學生通過對佳作的仿寫，進一步提高作文水平。

2.改寫

教師可以指導學生從不同的角度感受寫作的魅力，通過文章人稱的改變或者人物角色位置的變化，改寫原文，提升學生的寫作能力。

例如，四年級上冊第四單元主要通過中西方不同的神話故事，如“盤古開天地”“精衛(wèi)填?！薄捌樟_米修斯”為學生展現(xiàn)出豐富多彩而獨具魅力的神話世界。本單元教學結束，教師可以布置作文任務：讓學生充分發(fā)揮想象力，假設自己可以穿越時空，與自己喜歡的神話人物單獨呆一天，你們會談論些什么？讓學生以此為基礎，充分發(fā)揮想象力。學生上交作文后，教師可以專門組織一節(jié)課讓學生交流自己的想法，不斷提升想象能力。

3.擴寫

小學語文課本中有不少優(yōu)秀的文章，教師可以選擇合適的時機開展寫作訓練，擴寫文章，提高學生的想象和創(chuàng)新能力，增加對文章的理解，激活寫作思維，提高寫作能力。

例如，教學四年級下冊第八單元，教師要對本單元主要內容有充分的認識：這一單元通過童話故事，展現(xiàn)了不同的人物形象，讓學生感受到童話故事的獨特魅力。教師可以運用多媒體展示這些人物形象，讓學生更加深入地了解人物的情感。由于學生性格不同，對童話故事的結局有其他的想法，教師可以鼓勵學生嘗試故事新編，按照自己的想法，擴寫童話故事。

四、重視作文講評，提高教學效率

講評是作文指導工作的升華，是將學生的感性認識提升到理性認識的過程。通過講評，學生可以總結寫作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的不足，從而在今后的寫作中揚長避短。新課標提出：“讓學生取長補短，促進相互理解與合作，共同提高作文水平?！睘榱颂岣邔W生的作文水平，要賦予他們批改作文的權利，先是在作文復習課上要求學生修改自己的作文，從字、詞、句、段、標點、修辭等方面綜合修改，然后和同桌交換修改。這樣，學生批改時可以及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，還可以向同桌充分展示自己的才華，找出自己的優(yōu)缺點，有利于調動學生作文的積極性，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，對提高學生的作文水平起著至關重要的作用。

綜上所述，新課標對寫作提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的小學作文教學中，教師大多采用陳舊的教學方法，不能激起學生的寫作興趣，導致他們經(jīng)常處于無話可寫的狀態(tài)。新課標提倡運用自主合作探究式的教學方法，讓學生可以在長時間的系統(tǒng)訓練中提升作文水平。教師可以通過培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在生活中積累素材。還要大量地閱讀，通過仿寫掌握必要的寫作技巧，激活寫作思維，提升寫作能力。還要通過多樣化的寫作訓練提升學生的作文水平，以便更好地提升語文綜合素養(yǎng)。