大學(xué)語文中的常用修辭手法研究

◎劉紅衛(wèi)

現(xiàn)階段的大學(xué)語文教學(xué)中，很少有學(xué)校開設(shè)專門的修辭課程，通常是在現(xiàn)代漢語課程教學(xué)中講解修辭方法，教師會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，之后教授學(xué)生修辭方法。其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握幾種修辭方法，提升大學(xué)生對(duì)語言文學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、修辭手法在大學(xué)語文中的應(yīng)用作用

（一）提升學(xué)生的鑒賞能力

在文章寫作中，為了能夠體現(xiàn)出作品的特色，在表達(dá)上通常會(huì)設(shè)置一波三折的情節(jié)，并論述自己的觀點(diǎn)，以此來展現(xiàn)深邃獨(dú)特的意境。因此，在對(duì)一篇作品進(jìn)行欣賞時(shí)，應(yīng)深刻、全面及準(zhǔn)確地體悟作品中的語言，透過語言來了解文章的寫作內(nèi)涵。但是有一些作品的語言較為復(fù)雜，從表面上難以理解作者所要表達(dá)的內(nèi)容。作者為了突出自己的寫作特征及完成對(duì)思想情感的充分表達(dá)，會(huì)運(yùn)用修辭手法。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自由自在及有聲有色的氛圍中，以提升學(xué)生的鑒賞能力。

（二）提升學(xué)生的表達(dá)能力

大學(xué)語文的語言文學(xué)，學(xué)習(xí)難度較高，所選取的文章內(nèi)涵不會(huì)直觀地表現(xiàn)出來，重點(diǎn)考察學(xué)生的理解能力及表達(dá)能力。學(xué)生在閱讀文章的過程中，需要憑借一定的想象及聯(lián)想來理解文章內(nèi)容，以便進(jìn)一步了解作者的思想感情，鍛煉表達(dá)能力。

（三）提升學(xué)生的概括能力

大學(xué)語文教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維作為培養(yǎng)大學(xué)生的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，主要是通過語言符號(hào)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生語言表達(dá)能力直接關(guān)系到學(xué)生的概括能力。修辭作為大學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為語言運(yùn)用研究提供了依據(jù)，對(duì)提升學(xué)生的概括能力具有重要作用。[1]

（四）提升學(xué)生的交際能力

交際能力是大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。人們?cè)谏钪?，必然?huì)與人接觸，并接觸到一些人文景觀。因此，為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語言修養(yǎng)，學(xué)會(huì)修辭方法具有必要性，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力。在我們的日常生活中，修辭方法應(yīng)用較為廣泛，存在于對(duì)聯(lián)、字畫及歌曲中。同時(shí)，在看電視、講故事、聽廣播及與人交談中也會(huì)運(yùn)用修辭方法。學(xué)生在理解修辭手法的過程，也是對(duì)交際能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)語文中的常用修辭手法

（一）比喻

比喻作為大學(xué)語文中一種常用的修辭手法，在實(shí)際的應(yīng)用過程中主要用于記敘、描寫及說明中，能夠?qū)κ挛锏男蜗筮M(jìn)行生動(dòng)、具體的體現(xiàn)，給人留下鮮明的印象，將無形化作有形，以形象具體的方式將抽象的事物展現(xiàn)出來，使難以理解的深?yuàn)W道理變得更加淺顯，有助于強(qiáng)化人們的理解能力。比喻以下幾種類型：第一，明喻，該種方式以喻體、喻詞及本體的形式出現(xiàn)，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，最為常用的喻詞為像、好像、如同、如、仿佛等。第二，暗喻，主要是指喻體和本體同時(shí)出現(xiàn)的一種情況，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，最為常用的喻詞為成為、成、是、變?yōu)榈?。第三，借喻，主要是指本體和喻體均未出現(xiàn)，本體通常是用喻體來替代的一種形式。例如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！痹谠摼湓捴?，本體是葉子，喻詞是“像”，喻體是“亭亭的舞女的裙”。在文章中使用比喻這一修辭方法，能夠表達(dá)出生動(dòng)的形象，并且完成對(duì)寫作對(duì)象特性及特點(diǎn)的直觀展示，將作者的思想感情充分地表現(xiàn)出來。[2]

（二）擬人

擬人作為大學(xué)語文中的一種常用修辭手法，在實(shí)際的應(yīng)用過程中主要是指將物體、思想、動(dòng)物及抽象概念全部擬人化，并且賦予其人的個(gè)性、外表及情感，在表現(xiàn)過程中主要是通過動(dòng)詞、形容詞及名詞的方式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)讀者對(duì)事物的印象，并且在閱讀的過程中能夠與事物之間產(chǎn)生共鳴。例如在張歧的《信念——看帆板表演》一文中，“騰躍時(shí)，模樣像是歡樂；打旋時(shí)，模樣像是眩暈；傾斜時(shí)，模樣像是膽怯?！睌M人能夠?qū)⑽镞M(jìn)行擬人化處理，但并不是真實(shí)生活中存在的人，在描寫過程中具備人的特點(diǎn)，并且也完成了對(duì)物的屬性保留，既是人又是物。在《風(fēng)箏找朋友》中，重點(diǎn)用擬人修辭手法對(duì)風(fēng)和風(fēng)箏進(jìn)行描述，既展現(xiàn)出了人的特點(diǎn)，也展現(xiàn)出了風(fēng)和風(fēng)箏的特點(diǎn)。對(duì)擬人修辭手法的使用，會(huì)使文章更加形象化及生動(dòng)化，能夠突出某個(gè)事物的特點(diǎn)，提升事物的具象效果。在文章表達(dá)上以人類的行為為特點(diǎn)，能夠?qū)⒆髡叩那楦猩鷦?dòng)形象地表達(dá)出來，使讀者充分感受到所描寫的物體更具親近性及活潑性，使文章的形象性得以提升。[3]

（三）借代

借代也是大學(xué)語文中的一種常用修辭手法，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，主要是指不直接論述所要表達(dá)的人或事，而是借用與其密切相關(guān)的人或事物來替代。借代修辭手法在實(shí)際的應(yīng)用過程中能夠使形象更為突出。借代通常是指“本體”被借代，“借體”被替代，本體在一般情況下不出現(xiàn)。借代修辭手法增強(qiáng)了借體事物與本體事物之間的聯(lián)系，兩者之間有密切的聯(lián)系是使用借代修辭手法的基礎(chǔ)。在文章寫作中所選取的借代事物必須有代表性，應(yīng)與所描述事物的本質(zhì)特征相符合。例如用“槍桿子”來替代“武裝力量”，用“一針一線”來替代“一切東西”，均展現(xiàn)出了獨(dú)特的代表性。其中，槍桿子是武裝力量中一項(xiàng)最為基本的條件，而一針一線的價(jià)值最低最小。例如“你們是初升的太陽，希望寄托在你們身上。革命加科學(xué)將使你們?nèi)缁⑻硪?，把老一輩革命家和科學(xué)家點(diǎn)燃的火炬接下去，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。把名字刻入石頭，名字比尸首爛得更早?！逼渲?，石頭主要是指紀(jì)念碑材料，在文章寫作中借用“石頭”來替代紀(jì)念碑，在表達(dá)上較為含蓄。借代修辭手法的運(yùn)用能夠?qū)⑹挛锏谋举|(zhì)特征突出地顯示出來，使語言精練、簡(jiǎn)潔，更具形象性，并提升幽默感，使文章的表達(dá)富于變化。將借代引入文章寫作中，能夠激發(fā)人們的聯(lián)想，使文章展現(xiàn)出具體生動(dòng)、特點(diǎn)鮮明及形象突出的特點(diǎn)。[4]

（四）夸張

夸張作為一種常用的修辭手法，主要是對(duì)事物進(jìn)行夸大或縮小的描述，有助于感染及打動(dòng)讀者，使讀者的想象力得以激發(fā)，深刻地感受到比客觀外部更為宏大的天地及更為強(qiáng)烈的氣勢(shì)，將藝術(shù)性充分展現(xiàn)出來。例如“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！痹诒驹娋渲校藻?、磅礴是詩人夸張的描寫手法，夸張地說明了山的高大。細(xì)浪和泥丸主要是代表詩人對(duì)山的感知的描述。通過在詩句中使用夸張修辭手法，能夠?qū)⒓t軍的頑強(qiáng)豪邁和英雄氣概充分地展現(xiàn)出來?？鋸埿揶o方法在實(shí)際的運(yùn)用過程中主要是通過對(duì)超常變異性進(jìn)行描述，使人們所熟悉事物的原有面貌得以改變，并且完成對(duì)陌生化意象的創(chuàng)造，使讀者在閱讀過程中感受到一種超越現(xiàn)實(shí)的意象美。另外，夸張修辭手法在實(shí)際的應(yīng)用過程中為人類情感的表達(dá)提供了較強(qiáng)的動(dòng)力，尤其是在一些抒情文學(xué)作品表達(dá)上，通過使用夸張的修辭手法，使情感美得以增強(qiáng)。例如在《上邪》中，“上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！”該民歌主要描述一位女主人公對(duì)自己所愛的人表達(dá)熱烈及豪放的情感。這種夸張的修辭方法，與其他文人描寫少女時(shí)期的羞澀感形成了對(duì)比，表達(dá)了少女對(duì)幸福愛情義無反顧的追求。

三、結(jié)語

修辭藝術(shù)在書面表達(dá)及口頭交際中均被廣泛應(yīng)用。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要階段，應(yīng)對(duì)大學(xué)生如何學(xué)好及用好修辭技巧進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)大學(xué)生的善寫、善說及善聽能力，促進(jìn)大學(xué)生交流思想、完善自我。因此，應(yīng)適當(dāng)放寬大學(xué)語文修辭教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中掌握更多的修辭知識(shí)及修辭方法，學(xué)會(huì)比喻、擬人、借代及夸張等修辭方法，提升學(xué)生對(duì)修辭的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生大學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提升。