小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)的有效策略

福建省廈門市康樂第二小學(xué) 詹珊珊

作文是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和思想品質(zhì)的模塊，在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，如何讓學(xué)生在三年級(jí)作文起步階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，是教師當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。由于小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，對(duì)生活的觀察較少，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不好，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了寫作畏難情緒。對(duì)此，教師一定要早做謀劃，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作和閱讀習(xí)慣，為作文起步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣

在寫作教學(xué)中，最重要的部分是作文主題和素材，它們大都來(lái)源于學(xué)生的生活，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工和修飾，文質(zhì)兼美的文章便誕生了，這就要求學(xué)生要養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣。教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在觀察的過(guò)程中，教師要拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生跳出原有的思維，多方面、多角度地看待不同的事物，這樣才能拓展思維的深度，真正成為生活的有心人。

以三年級(jí)上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際“我的暑假生活”為例，教師可以讓學(xué)生在暑假細(xì)致入微地觀察，記錄在暑假生活中豐富多彩的經(jīng)歷。如有的學(xué)生暑假時(shí)和爸爸媽媽一起旅游，那么，就可以記錄在旅游途中看到的風(fēng)景、體驗(yàn)的風(fēng)土人情和相關(guān)感受。很多學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，教師可以適當(dāng)降低難度，學(xué)生只要在表述和記錄的過(guò)程中反映出活動(dòng)的基本流程即可。比如，是如何組織這次活動(dòng)的，在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后是如何安排行程的等，學(xué)生在記錄的過(guò)程中會(huì)不自覺地留意這些生活中的小事。不少學(xué)生寫完后，回過(guò)頭來(lái)再看所記錄的文字會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)在生活中，每天會(huì)發(fā)生這么多事情，生活原來(lái)這么豐富多彩。在交流過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極分享暑假生活，學(xué)生在了解彼此豐富多彩暑假生活的同時(shí)，不禁感嘆：我們的生活中有這么多值得細(xì)心觀察和注意的事。這樣學(xué)生更愿意從微小處著手觀察和記錄，學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與熱情也會(huì)大大提高。積累了豐富的的寫作素材，有了要表達(dá)的內(nèi)容后，學(xué)生的寫作過(guò)程會(huì)更加順暢，寫作效率也會(huì)大大提高。

二、養(yǎng)成記錄的習(xí)慣

在寫作教學(xué)中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，整理寫作內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生掌握正確的寫作技巧，將自己心中想要表達(dá)的內(nèi)容有條理地寫到作文中。學(xué)生要經(jīng)常練筆，熟練運(yùn)用掌握的寫作技巧，所謂熟能生巧，長(zhǎng)此以往，寫作過(guò)程會(huì)越來(lái)越順暢。教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天記錄的習(xí)慣，可以是一句話，也可以是一個(gè)段落，也可以是閱讀心得，主要內(nèi)容是每天的所思所感。久而久之，學(xué)生便會(huì)將記錄當(dāng)成表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生寫作時(shí)，再也不會(huì)覺得寫作是枯燥無(wú)聊的事，相反，會(huì)將寫作當(dāng)成記錄生活和感想的方式，能大大提高寫作積極性，寫作效率也會(huì)不斷提升。

以三年級(jí)的“寫日記”教學(xué)為例，想要打下良好的寫作基礎(chǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣?？赡艽蠖鄶?shù)學(xué)生開始時(shí)并不能寫出有思想和有深度，行文流暢、邏輯清晰的日記，但是教師不能因此降低要求，相反，可以指導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)做起。例如，在第一個(gè)月的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生每天記錄一到兩句話反饋一天的所思、所感、所想，可以是對(duì)某事件的評(píng)論，也可以是對(duì)當(dāng)天生活和學(xué)習(xí)的總結(jié)，還可以是想對(duì)別人說(shuō)的話。總之，形式不限，只要記錄真實(shí)的經(jīng)歷和抒發(fā)真情實(shí)感即可。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的寫作積極性和寫作能力有了一定的提高，這時(shí)教師再指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)赝卣姑刻焖鶎懙膬?nèi)容，形成一段文字。學(xué)生完成了這個(gè)階段的訓(xùn)練后，再自然過(guò)渡到短篇日記的訓(xùn)練。設(shè)置有梯度的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生更有動(dòng)力，在每個(gè)階段的任務(wù)完成后，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，激勵(lì)他們進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得寫作不再枯燥無(wú)聊，也不是那么難，相反，他們會(huì)更喜歡日記這種方式。在寫日記的過(guò)程中，他們看到了自己心路歷程的變化，更愿意參與到寫作教學(xué)活動(dòng)中。

三、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

積累閱讀素材，除了要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，還要讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能借鑒作者的寫作手法，積累豐富的寫作素材。通過(guò)背誦、摘抄，能將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的寫作素材，有效地應(yīng)用到寫作中，有利于提高寫作能力。教師要明確讀書的重要性，閱讀能激活學(xué)生的思維，還能感受到一定的快樂，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，寫出文質(zhì)兼美的好文章。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的寫作素材，每天利用15分鐘閱讀。教師可以推薦一些優(yōu)秀的刊物，或者指定一部文學(xué)作品，讓學(xué)生自主閱讀，摘抄優(yōu)美的詞句，不定時(shí)地回顧。久而久之，就能積累豐富的寫作素材。為了將閱讀融入到日常生活中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，組織“閱讀角”和“讀書交流”等活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，可讓學(xué)生每天回家后閱讀感興趣的書籍，并且用拍照打卡或者文字記錄心得的方式，上傳到班級(jí)群中，供大家交流和分享。在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)不知不覺地養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在觀看別人的感悟和打卡分享的時(shí)候，也會(huì)反思自己的閱讀效果，更加認(rèn)真地閱讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)會(huì)不斷提升，還積累了大量的寫作素材，寫作時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手。

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要提高寫作教學(xué)的效率，不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，投入到寫作學(xué)習(xí)中，還要指導(dǎo)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細(xì)致入微地觀察生活，用文字記錄生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，為其寫作打下良好的基礎(chǔ)。