小學(xué)作文有效教學(xué)策略探究

稂琦瑛

(江西省吉安市陽明路小學(xué) 江西吉安 343000)

語文是開放而富有活力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而作文是語文能力最重要的組成部分，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)中，教師要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用開放、靈動的教學(xué)方式，指導(dǎo)孩子課外閱讀與習(xí)作同行，讀寫結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞，“我手寫我心，我文訴我情”，珍視學(xué)生個人的獨(dú)特感受；引領(lǐng)學(xué)生多參與語文實(shí)踐，鼓勵學(xué)生不拘泥，不刻意，創(chuàng)造性地表達(dá)。

如此，小學(xué)生習(xí)作才能輕松些、快樂些、自在些。

一、精心安排，鼓勵讀寫同行

“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生要寫好作文，僅僅讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的課外閱讀，要有豐富的材料和詞匯等積累。語文學(xué)科也要求訓(xùn)練學(xué)生廣泛“讀”的能力，其目的也是為“寫”服務(wù)的。

身為語文老師，我極其重視課外閱讀的指導(dǎo)和督查。我從孩子低年級就入手，每個學(xué)段都會推薦適合本學(xué)段的課外讀本。同時指導(dǎo)孩子去閱讀，并有效積累、摘抄。通過各種形式的閱讀活動，讓孩子對閱讀有一個長效的積累并運(yùn)用。比如一、二年級（第一學(xué)段）的孩子，主要是進(jìn)行繪本和短篇故事閱讀。孩子看了故事，可以讓他們講一講，讀到了什么新鮮的詞語，或者是短句。并指導(dǎo)孩子在說話、寫話的過程中用上，來描寫他們真實(shí)的生活。到了三、四年級（第二學(xué)段），孩子已經(jīng)有了四十萬字的閱讀量，他們讀了一些整本的書，積累、背誦了優(yōu)美的句子、片段、美文。在習(xí)作中，教他們有效恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。到了五、六年級（第三學(xué)段），由于學(xué)生閱讀的內(nèi)容更豐富，文章的立意也更深刻，更多的是指導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容、寫作的特點(diǎn)和方法、人物的個性特點(diǎn)、情感的表達(dá)等方面入手，然后指導(dǎo)孩子從寫作上去模仿一、二，讓學(xué)生習(xí)作有一些深度，而且要求從不同方面去借鑒。比如，讀了曹文軒《草房子》，《草房子》的風(fēng)景描寫，不僅僅是美的調(diào)和劑，也是在展示一部自然的圣經(jīng)。我大力要求學(xué)生模仿文中景物描寫，運(yùn)用到自己習(xí)作當(dāng)中；讀了蕭紅的《呼蘭河傳》，就讓孩子學(xué)習(xí)蕭紅《呼蘭河傳》中散文化的敘述語言，運(yùn)用這種獨(dú)特的節(jié)奏和韻味的語言來描寫景物、敘述事情；讀了亞米契斯的《愛的教育》，就讓孩子學(xué)習(xí)該書的日記體結(jié)構(gòu)，完成自己的系列習(xí)作。

當(dāng)然在閱讀過程中，每月一長篇，每周一小篇或者每日一記錄成了學(xué)生閱讀后必寫。主要形式為：日記式的感懷；留白式的填補(bǔ)。其實(shí)兩者都是課外閱讀后的寫的訓(xùn)練。前者是每日一模仿、一感悟，后者則是對閱讀的小補(bǔ)充、小延伸。這樣指導(dǎo)閱讀多了，指導(dǎo)練筆也多了，孩子自然而然在平時的習(xí)作當(dāng)中就有了可寫、可表達(dá)的?；氐秸n堂中，這種高效的閱讀對學(xué)生高效的寫作十分有益。慢慢的，一篇篇上好的模仿式的習(xí)作和想象式的文章呈現(xiàn)在眼前。翻開孩子的作文會非常欣慰，選材豐富，語言優(yōu)美，百花齊放，千人千面，特別有看頭。指導(dǎo)孩子閱讀與習(xí)作同行，做這樣的老師，是滿足的！

二、留心生活，鼓勵豐富積累

美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過“教育即生活”，作文教學(xué)亦如此。語文教師要提醒學(xué)生多留心，關(guān)注生活，積累豐富素材；走進(jìn)生活，捕捉生活熱點(diǎn)。在心中、筆下建立一個龐大的素材庫，這樣作文才有話可說，有內(nèi)容可寫。

現(xiàn)在的小學(xué)生接受零碎信息的渠道多，不完整，也不系統(tǒng)。為此，我積極引導(dǎo)學(xué)生到社會大環(huán)境中去認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，并關(guān)注生活，建立生活材料庫。1.上學(xué)放學(xué)篇：記下關(guān)于上學(xué)、放學(xué)的所見所聞所感。2.校園篇：記錄學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。3.家庭篇：留存孩子家庭生活的美好、遺憾、期盼等。4.其他篇：整理以上除外的其他的內(nèi)容，特別是他們愛好的、崇尚的、向往的……日積月累，厚積方能薄發(fā)。

于是一篇篇結(jié)合生活，再現(xiàn)生活，表達(dá)生活的習(xí)作字字真情。無論是來自上學(xué)放學(xué)篇的《角落里的老奶奶》《廣場上的風(fēng)景》《吉安有天橋了》，校園篇中的《我班的學(xué)霸胡》《這個節(jié)目真精彩》《王飛翔小傳》，還是來自家庭篇的《又是一年團(tuán)聚時》《嘮叨王》《溫暖》，篇篇情至深，令我為之動容。若沒有對生活的關(guān)注親歷，哪有孩子發(fā)自肺腑的文字深情。其他篇中更因?yàn)閷W(xué)生有了鮮活、詳實(shí)的寫作素材，《游望閣》《小城“微世界”》《絕美“腰帶”——古后河綠廊》等佳作紛紛誕生，令人耳目一新。

到了五、六年級，更要有意識引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)時代主旋律，稍有深度地表達(dá)看法并習(xí)作。2020年新冠病毒肆虐，全體抗疫之時，我引導(dǎo)孩子追時代英雄、先進(jìn)典型、平凡中的閃光人物這些閃亮的星。孩子們紛紛拿起筆，寫了《因?yàn)橄矚g，所以＿＿》《最亮的星——鐘南山爺爺》《向逆行者致敬》《最美》等，篇篇習(xí)作雖有些稚嫩，可充滿著滿滿的真情，熾熱而強(qiáng)烈。2021年，偉大的中國共產(chǎn)黨100年華誕，孩子們寫的《百年大黨正青春》《我有話兒對您說》《珍惜》、《今天的生活，真好》，讓為師欣喜而感動了好久好久。做這樣的老師，是幸福的！

三、用心創(chuàng)設(shè)，鼓勵親身實(shí)踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，可孩子們身在校園，實(shí)踐時間有限。為學(xué)生搭建語文實(shí)踐平臺，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，尤為重要。在課堂中，我會經(jīng)常組織語文活動，讓學(xué)生親自活動實(shí)踐，并進(jìn)行習(xí)作。1.校園文化講解大賽：讓學(xué)生課前收集材料，拜訪老師，制定規(guī)則。2.我是最佳辯手——班級辯論大賽：整個過程我大方向上指導(dǎo)一二，所有環(huán)節(jié)，人員安排，辯手選拔，學(xué)生自主策劃。3.家鄉(xiāng)美食大展示：學(xué)生自制或家長協(xié)助烹制美食，帶到班上，從歷史、材料、制作、滋味等方面配上音樂解說。這樣的活動還有很多：“中國戲劇知多少”“中國詩詞大會班級版”“經(jīng)典我來演”等，孩子們投入了前所未有的熱情，他們有條不紊做著一切，資料收集十分齊全，活動開展如火如荼，令我也大為驚訝！學(xué)生有了快樂的體驗(yàn)，習(xí)作有了聲，有了畫面，有聲有色。作文寫起來當(dāng)然一氣呵成、有血有肉。

走出校門，研學(xué)活動、勞動體驗(yàn)教育、參觀學(xué)習(xí)等活動，為孩子提供了更為生動可貴的人生體驗(yàn)，為孩子寫作素材庫錦上添花。東固、井岡山紅色之旅，帶給學(xué)生的是震撼，寫下來，讓他們銘記歷史，從小立宏志；鄉(xiāng)村勞動一日行，帶給學(xué)生的是辛苦，寫下來，讓他們明白“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；參觀自來水廠，帶給學(xué)生的是珍惜，寫下來，讓他們懂得每一滴飲用水都來之不易。有了刻骨銘心的諸多活動實(shí)踐，紙上的文字鮮活跳躍，情感真摯動人，讀著孩子們這些文字，此時的老師，是欣慰的！

四、傾心指導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)意表達(dá)

飛速發(fā)展的新時代，教育也在發(fā)生著巨變。小學(xué)作文教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的刻板的模式，要求語文老師通過課堂的靈動強(qiáng)化訓(xùn)練、有效點(diǎn)評指導(dǎo)，對學(xué)生不斷鼓勵，滿足學(xué)生最大限度的個體差異，完成小學(xué)語文作文的高效率和高質(zhì)量教學(xué)。學(xué)生多次草稿，多次講評指導(dǎo)，多次有序修改是我作文教學(xué)中最重要的一環(huán)。每次習(xí)作前，我會做精心準(zhǔn)備，和學(xué)生商量著列出不是唯一的提綱。孩子第一次草稿后，我會全批全改，列出不符合作文要求的地方。課上點(diǎn)評，對達(dá)到要求者提出更高的要求，特別是教材中的單元寫作要求，要高質(zhì)量的體現(xiàn)，未達(dá)到要求者必須接近作文要求，并第二次草稿。第三次批改，篩選出上乘之作，并評出星級，張貼謄抄。還未達(dá)標(biāo)的挑出其具有的亮點(diǎn)——或開頭，或結(jié)尾，獲取題，或中間描寫……并面寫面改，達(dá)到作文要求。第四次、第五次，或更多次，到達(dá)標(biāo)為止，方可謄抄到作文本上。如此反復(fù)，扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生整體的習(xí)作水平大大提高。

傳統(tǒng)的說教式作文課較生硬，長此以往，效果不佳。我教的學(xué)生，都愛上作文課，這源于我的作文課五花八門，課型變化多端。作文指導(dǎo)課可根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容要求，用不同的形式呈現(xiàn)：寫景狀物類可移至室外，觀察講解中完成指導(dǎo)；寫人敘事類則可圍坐一起，聊天之間，你一言我一語，教師穿插點(diǎn)撥，習(xí)作輪廓便成；應(yīng)用活動類當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境為上，可表演，可演講，可活動，有所見，有所聞，自然有所思，有所寫，寫能寫成。作文講評課采用遞進(jìn)法，每次草稿后，教師批閱完，會選出最佳、中等習(xí)作各一篇，進(jìn)行總的點(diǎn)評，學(xué)生根據(jù)要求交換修改。不達(dá)標(biāo)者，我現(xiàn)場個人指導(dǎo)。如此循環(huán)，不斷提出要求，直至整體達(dá)到最佳作文效果。

世界如此美麗，生活繽紛多姿，小學(xué)作文教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)。在作文選材上，應(yīng)與生活同步，與時代共鳴，這樣的文字才鮮活，才有氣息。部編版小語教材中習(xí)作內(nèi)容靈活豐富，滿滿的時代感。在選材上我會要求學(xué)生更多地把視線投入到生活中，選擇積極樂觀、敢于挑戰(zhàn)、樂于學(xué)習(xí)、勤于進(jìn)取等素材習(xí)作。即使是悲傷，也是悲傷中帶有力量；即使是暗淡，過后也應(yīng)該是彩虹。正能量滿滿！

選材豐富，如何把作文寫好寫美？向教材學(xué)習(xí)，向課外讀本學(xué)習(xí)，益處良多。學(xué)了《刷子李》《好的故事》，可從擬題上學(xué)習(xí)，模仿取題《乒乓張》《甜的故事》等；學(xué)了《藏戲》，知道用排比開篇，讀了《少年閏土》，知道采用的是描寫環(huán)境和外貌開篇，我們寫風(fēng)俗、寫人物也這樣開頭，新穎生動；《丁香結(jié)》唯美的語言，小小說《橋》短語的運(yùn)用，豐富的畫面，《祖父的園子》《夏天里的成長》清新自然的語言……還可從文章結(jié)構(gòu)，段落連接，表達(dá)方式等方面學(xué)習(xí)借鑒。在作文教學(xué)中，巧妙滲透仿寫訓(xùn)練，學(xué)生才能有所獲，“學(xué)”后愿寫，“寫”能寫美，不亦快哉！

語文課標(biāo)要求小學(xué)生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。既如此，在平時習(xí)作過程中，我大張旗鼓宣布，形式上可百花齊放：詩歌，可以；散文，可寫；劇本、相聲，可行；小說，快板也不妨試一試。要知道，學(xué)生平時練筆，能用自己喜歡的文體表達(dá)自己感興趣的內(nèi)容，孩子格外興奮。長期訓(xùn)練，作文也輕松，胸中有萬千，何愁出一二？這樣作文能不快樂嗎？當(dāng)然！做這樣的老師，是愜意的！

詩人海塞說：沒有什么比沉浸在創(chuàng)作的歡樂與激情中揮筆疾書更美，更令人心醉的事了！是的，當(dāng)每一位語文老師如我一樣，看著自己的學(xué)生能在作文這片無垠的空間里自由翱翔，輕松快樂的習(xí)作。我相信，溢滿全身的不僅僅是幸福！