利用信息技術(shù)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略初探

李易民

(江蘇省南通市海門區(qū)包場(chǎng)高級(jí)中學(xué) 江蘇南通 226100)

在信息化時(shí)代下，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合能夠大大提升教學(xué)效率與質(zhì)量，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)中囊括了很多晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生邏輯思維、推理判斷等能力有著很高的要求，僅憑教師的口頭講解很難使學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵，在很大程度上還會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)，以動(dòng)態(tài)的形式演示某些數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用。可以說(shuō)，利用信息技術(shù)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)非常重要，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。目前信息技術(shù)已經(jīng)深入到生活中的各個(gè)角落，為人們帶來(lái)了許許多多的便利，方便人們生活的同時(shí)也改變了人們的思維方式。高中生對(duì)信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更樂(lè)于接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳播的知識(shí)，利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)很容易就能吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)配合教師的教學(xué)安排。此外，數(shù)學(xué)中有很多復(fù)雜且抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解掌握起來(lái)會(huì)比較困難，口頭講述的方法很難達(dá)到理想的教育效果，運(yùn)用信息技術(shù)直觀形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，更方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，自然更樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

（二）提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，通常是教師在講臺(tái)上講知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨著教師的思路走，不僅不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，而且還會(huì)使學(xué)生感到巨大的學(xué)習(xí)壓力。教師雖然在課堂中講解了很多的知識(shí)，但實(shí)際上學(xué)生掌握的卻只是其中的一小部分，教學(xué)效率非常低下。通過(guò)利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將復(fù)雜的知識(shí)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力，大大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。此外，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠縮短教師寫板書(shū)、找資料的時(shí)間，依托于信息技術(shù)豐富的教育資源儲(chǔ)備，教師可以迅速找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效、更加方便。

（三）攻克教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到難點(diǎn)，而且每一部分知識(shí)內(nèi)容都有相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，這些難點(diǎn)如果不能及時(shí)解決，會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。利用信息技術(shù)能夠有效攻克教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率[1]。比如教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生迅速理清思維，構(gòu)建出更系統(tǒng)、更完整的知識(shí)框架，幫助學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。再比如，講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中教師可以隨時(shí)搜索相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行延伸與補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的見(jiàn)解。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的原則

（一）主體性原則

在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為根本，以鍛煉學(xué)生的思維為核心，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式、合作式及探究式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用需要遵循主體性原則，由于信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，帶來(lái)了多元化的教學(xué)模式，教師的選擇面變得更加廣泛，在教學(xué)中很容易受到慣性思維的影響，按照教材大綱或自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合推動(dòng)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及發(fā)展需求，合適選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，產(chǎn)生深刻的自我感悟，從而推動(dòng)自身的發(fā)展。這所有的一切都需要建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，所以數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合應(yīng)當(dāng)且必須遵循主體性原則，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

（二）開(kāi)放性原則

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用拓寬了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生可以接受到更多的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)更多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更廣泛的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)了解到更多數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，開(kāi)放性原則是高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的原則之一，是能否充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)作用的主要因素之一，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的重要方式。

（三）目的性原則

利用信息技術(shù)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中不能為了形式的多樣化而拋棄教學(xué)的方向，否則只會(huì)起到相反的效果。有些教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，刻意追求教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的多樣化和豐富化，忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致教學(xué)方向出現(xiàn)了偏差，到頭來(lái)沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)注，分散了學(xué)生的注意力，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教育效果，而且還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引發(fā)了學(xué)生的厭學(xué)情緒[2]。在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合過(guò)程中，必須要堅(jiān)持目的性原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)的發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必要的課前預(yù)習(xí)能夠降低學(xué)習(xí)難度，而且還能豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，提出更多具有針對(duì)性的問(wèn)題。由于高中數(shù)學(xué)難度比較大，不僅考驗(yàn)著學(xué)生的記憶力和思維邏輯，而且還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生高效完成課前預(yù)習(xí)，在課堂中有目的性地聆聽(tīng)教師的講解，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更深入的理解。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)難度比較大，利用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生高效完成自主學(xué)習(xí)[3]。例如，教學(xué)人教版高三年級(jí)A版“分類加法計(jì)數(shù)原理和分步乘法計(jì)數(shù)原理”的時(shí)候，教師提前制作了相關(guān)的微課視頻，在視頻中為學(xué)生介紹了該部分知識(shí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分類計(jì)數(shù)原理（加法原理）與分布計(jì)數(shù)原理（乘法原理）進(jìn)行初步理解，并嘗試著使用兩個(gè)原理分析并解決一些問(wèn)題。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到有些難度，并且產(chǎn)生了一系列的疑問(wèn)，這為后續(xù)的課堂講解奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。借助信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

一般來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師往往會(huì)采用直接導(dǎo)入或提問(wèn)導(dǎo)入的方式，其主要目的是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，但多數(shù)情況下的導(dǎo)入效果并不理想，難以達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建出適宜的學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到新知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)人教版高三年級(jí)A版“條件概率與全概率公式”中的“條件概率”時(shí)，教師為學(xué)生播放了一個(gè)視頻：本市馬上要舉辦一場(chǎng)足球比賽，5名球迷好不容易搞到一張門票，他們決定用抽簽的形式來(lái)決定誰(shuí)去看球賽，所以選擇了5張同樣的卡片，其中一張寫有“門票”，將這5張卡片放在一起，5個(gè)人依次抽取。此時(shí)，有學(xué)生突然發(fā)問(wèn)：“這樣的方法不公平？后抽的人比較吃虧?。　逼渌瑢W(xué)也馬上對(duì)此展開(kāi)了議論。教師并沒(méi)有馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而是順勢(shì)引出了接下來(lái)要講的新知識(shí)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了鋪墊。借助信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考，使其快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，由此順利完成了新課導(dǎo)入。

（三）適當(dāng)延伸和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)視野

上文中我們說(shuō)過(guò)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書(shū)本知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c補(bǔ)充，能夠極大地豐富學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更系統(tǒng)、更全面的認(rèn)知。尤其是對(duì)于高三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是非常重要的，能使他們更從容地應(yīng)對(duì)高考的考驗(yàn)。利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，能使學(xué)生學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，從而得到更加全面的答案[4]。同樣是在教學(xué)人教版高三年級(jí)A版“條件概率與全概率公式”中的“條件概率”時(shí)，學(xué)生掌握了計(jì)算條件概率的方法之后，教師在網(wǎng)絡(luò)中搜集了一系列相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如已知本市的下雨概率、刮風(fēng)概率以及既刮風(fēng)又下雨的概率，現(xiàn)在需要計(jì)算出刮風(fēng)天的下雨概率。通過(guò)補(bǔ)充不同形式的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)由特殊到一半的思維方式，深化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的思維邏輯。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合“以生為本”的教學(xué)理念，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但在實(shí)際的結(jié)合過(guò)程中，教師需要遵循開(kāi)放性、目的性及主體性原則，避免過(guò)度依賴信息技術(shù)。因此，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，探索并創(chuàng)新出一系列新穎的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)使高中數(shù)學(xué)教學(xué)“活起來(lái)”，讓學(xué)生的頭腦“動(dòng)起來(lái)”。