小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透模式探究

曾小玲

(深圳市寶安區(qū)松崗第一小學(xué) 廣東深圳 518105)

身為教師，我們?cè)跒閷W(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)更不能忘記對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，要將對(duì)學(xué)生的道德行為教育滲透到日常教學(xué)以及各種實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生時(shí)刻處在充滿德育的環(huán)境氛圍下。學(xué)生在校的大部分時(shí)間都是在課堂中度過，因此，課堂教學(xué)也就成為了德育教育的主要途徑，為此，在課堂中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透，為其樹立正確的德育意識(shí)，使學(xué)生在點(diǎn)滴的有機(jī)滲透中不斷提高自己對(duì)德育的理解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教師德育意識(shí)不強(qiáng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，目前仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了追求班級(jí)的優(yōu)秀程度，便只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。甚至有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育只是語文老師和品德老師該做的事情，加上數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在表面上與德育沒有太大的關(guān)聯(lián)，所以認(rèn)為自己只需要負(fù)責(zé)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就可以。不僅如此，還有一小部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不管是在工作還是生活中都不太注重自己的言行舉止，甚至還會(huì)出現(xiàn)遲到、早退等現(xiàn)象。一系列現(xiàn)象表明在教學(xué)過程中部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)德育教育的意識(shí)不強(qiáng)，沒有真正理解德育，更不用說將德育傳輸給學(xué)生，使得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能落實(shí)德育教育的滲透，沒有真正達(dá)到育人的教學(xué)目的。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透目標(biāo)不明確

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，但由于學(xué)科原因，很多教師還沒有明確德育的教學(xué)目標(biāo)。其中目標(biāo)明確的重要性主要體現(xiàn)在兩方面：一是會(huì)加強(qiáng)德育教學(xué)的動(dòng)力，這樣一來就會(huì)使得德育教學(xué)的效果更加明顯；二是德育目標(biāo)的明確會(huì)大大節(jié)省教學(xué)資源，從而有效縮短教學(xué)周期。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師并沒有把握好德育教育的方法，使得在教學(xué)中過于側(cè)重思想道德行為上的講解而大大減少實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以消極的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，到最后不僅沒有培養(yǎng)出好習(xí)慣還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，得不償失。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透模式探究的意義

對(duì)于剛步入小學(xué)的學(xué)生來說，他們有了一定的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，不像在幼兒園時(shí)只能接受簡單的事物，小學(xué)階段的學(xué)生可塑性最強(qiáng)，能夠幫助他們樹立良好的行為習(xí)慣與正確的道德觀念，因此，德育教育在小學(xué)階段中有著極其重要的地位。隨著新課改的推行，其中也越來越強(qiáng)調(diào)德育教育，主張將以往學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的課程，其應(yīng)用體現(xiàn)在生活的方方面面，因此教師在教學(xué)中更應(yīng)該時(shí)刻滲透德育教育，使學(xué)生在這種環(huán)境下得到學(xué)習(xí)成績與思想道德雙贏的局面，促進(jìn)學(xué)生茁壯健康成長[1]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略

（一）充分挖掘教材，提高德育滲透效果

在表面上看，數(shù)學(xué)就是一些枯燥的數(shù)字，但其實(shí)在數(shù)學(xué)課本中有很多例題、習(xí)題的設(shè)計(jì)都蘊(yùn)藏著德育的影子。因此，為了保證德育在課堂當(dāng)中的有效滲透，教師應(yīng)該在課下做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真鉆研并吃透教材，充分挖掘并利用教材中的德育知識(shí)，為學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備工作，以保證課堂順利開展[2]。在素質(zhì)教育的推行之下，數(shù)學(xué)課本中也增設(shè)了一些隱藏的德育素材，這就需要教師及時(shí)挖掘這些素材，通過合理有效的方式傳授給學(xué)生，從而提高德育在課堂中的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較簡單，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下家庭成員的年齡，并作出統(tǒng)計(jì)圖。當(dāng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)自己父母的年齡后與同學(xué)進(jìn)行交流后，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來隨著我們的長大父母也會(huì)逐漸老去，不免生出悲傷的情愫。這時(shí)就需要教師就需要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行德育教育，就父母年齡這個(gè)事件來說，教師就可以告誡學(xué)生：“父母給予了大家無微不至的疼愛，通過自己勤勞的雙手來讓大家過上幸福的生活，因?yàn)楦改复蠹也拍馨踩坏刈谶@里接受教育，隨著我們的一天天長大，父母也在慢慢老去，為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，從現(xiàn)在開始每一位同學(xué)都要時(shí)刻承擔(dān)起孝敬父母的責(zé)任，履行應(yīng)盡的義務(wù)。”相信在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番德育的引導(dǎo)后，當(dāng)父母回到家能看到一個(gè)越來越懂事的孩子，不辜負(fù)他們的辛勤付出。

（二）利用數(shù)學(xué)活動(dòng)，開展德育教育

德育的滲透不能只局限在日常的教學(xué)課堂上，應(yīng)該與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，通過有效的活動(dòng)能夠折射出一定的人生哲理，順勢(shì)開展對(duì)學(xué)生的德育教育。教師可以利用課余時(shí)間根據(jù)目前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來組織相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在鞏固提升自身數(shù)學(xué)水平的同時(shí)能學(xué)習(xí)到一些對(duì)人生有益的觀念，使其不斷提升自己的內(nèi)涵，促進(jìn)德育水平的提高。

例如，講解完“有趣的圖形”，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生到操場進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)開始前可以為學(xué)生平均分組并為其布置相應(yīng)的任務(wù)，由小組共同合作完成。首先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)共同尋找長方形、正方形、三角形和圓等圖形在學(xué)校中的應(yīng)用，到達(dá)規(guī)定時(shí)間后，由各個(gè)小組分別說出自己的發(fā)現(xiàn)，看看哪一組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)最多。在進(jìn)行這一個(gè)簡單的熱身活動(dòng)后，為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及小組合作能力，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作長方體、正方體、圓柱等立體圖形，這同樣是以小組為單位，在整個(gè)操作過程中，每個(gè)同學(xué)都要積極參與到其中，在這個(gè)過程中考驗(yàn)了學(xué)生的空間想象能力與動(dòng)手能力，有些同學(xué)自身的空間想象能力就較差，在操作起來也會(huì)有一定的難度。既然我們開展了小組合作，就需要小組成員互幫互助，有能力的同學(xué)要主動(dòng)幫助其他成員，最終在激烈討論后，小組的每個(gè)人都做出一個(gè)滿意的圖形。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，使其感受到“眾人拾柴火焰高”的合作意識(shí)，最后教師通過小組合作的情況為其進(jìn)行相應(yīng)的教導(dǎo)，促進(jìn)其德育教育的開展。

（三）教師以身作則，加強(qiáng)德育引導(dǎo)

德育既是一個(gè)培養(yǎng)自身道德素養(yǎng)的過程，也是一個(gè)情感陶冶和潛移默化的過程。學(xué)生在學(xué)校主要接觸的就是老師和同學(xué)，所以教師自身的言行舉止很容易影響到學(xué)生，學(xué)生會(huì)在潛移默化中將老師身上體現(xiàn)出的精神素質(zhì)慢慢轉(zhuǎn)變?cè)谧约荷砩希虼?，教師在日常生活中要?guī)范自己的一言一行，時(shí)刻為學(xué)生做表率[3]。在日常教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、儀容儀表等直接表現(xiàn)出的形象特點(diǎn)都可以在無形當(dāng)中將美感傳遞給學(xué)生，從而陶冶學(xué)生的情操，教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)會(huì)使學(xué)生在心里產(chǎn)生一種對(duì)老師的尊敬之情，并從中學(xué)習(xí)到一身有助于自身發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，提高自身的思想道德水平。

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，很容易受到外界的影響，為了學(xué)生能走上正確的道路，就需要教師以身作則，從自身做起、從小事做起，從而正確引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)其德育的引導(dǎo)。就像在“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)內(nèi)容中，需要同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上畫出相應(yīng)三角形、長方形、圓等一些簡單的圖形，為了引導(dǎo)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要要求學(xué)生一定要保證圖案規(guī)范的同時(shí)保持干凈的卷面。不僅是要求學(xué)生，教師更要規(guī)范自己，在平時(shí)的板書上也要一目了然、干凈整潔，只有約束好了自身才有資格去約束他人，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中學(xué)習(xí)到教師的這種優(yōu)秀特點(diǎn)。不只是平時(shí)的作業(yè)，教師也要要求學(xué)生隨時(shí)保持自身以及自己課桌、書包等物品的干凈整潔，使學(xué)生以良好的形象展示給他人，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的行為習(xí)慣，通過這些日常的瑣碎小事，都可以看出一個(gè)學(xué)生的品行，教師要抓住這些“洞口”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)，使其不斷地在學(xué)習(xí)中完善自我、提升自我。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，尋找德育滲透契機(jī)

數(shù)學(xué)來、源于生活，生活中也處處存在數(shù)學(xué)，由此可見數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中要結(jié)合生活實(shí)際開展內(nèi)容講解，讓學(xué)生更貼近生活的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的奧秘。在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，不僅是對(duì)其進(jìn)行知識(shí)層面的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并從中循序漸進(jìn)的引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活中的德育現(xiàn)象，使其在提升自身數(shù)學(xué)能力的同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)德育的理解[4]。由于人們?cè)絹碓疥P(guān)注對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，因此課本中也出現(xiàn)了有關(guān)德育的習(xí)題練習(xí)，比如“自己家到學(xué)校的路線”“剩下的錢還能夠買些什么？”等習(xí)題的設(shè)計(jì)，這些題可能看似與德育沒有什么關(guān)聯(lián)，但教師要從中尋找突破口，最大程度的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)。

例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查自己家庭中近兩年每個(gè)季度的水電費(fèi)，并制成統(tǒng)計(jì)圖，第二天帶到學(xué)校與同學(xué)們討論。在學(xué)生討論完畢后，教師可以就每位同學(xué)展示出的統(tǒng)計(jì)圖來與學(xué)生進(jìn)行交流，讓每位學(xué)生談?wù)剬?duì)這張水電費(fèi)的統(tǒng)計(jì)圖有什么看法，可能有的同學(xué)會(huì)說：“它展現(xiàn)出我們家水電費(fèi)支出很大?！庇械耐瑢W(xué)會(huì)說：“這是一筆很多的錢?！甭犕晖瑢W(xué)們的談?wù)摵螅處熞嬲]學(xué)生：“家長為了我們這個(gè)家庭付出了很多，他們?yōu)榱损B(yǎng)活這個(gè)家去辛苦地掙錢，大家應(yīng)該理解父母，知道父母賺錢不容易，為了減少父母的壓力，同學(xué)們應(yīng)該節(jié)省用水用電，要知道水資源與電資源都是非常寶貴的，我們更不能去浪費(fèi)，要懂得珍惜?！睂⒅R(shí)與德育有機(jī)結(jié)合起來對(duì)學(xué)生教導(dǎo)，相信很多學(xué)生會(huì)從中受益匪淺，從小就養(yǎng)成節(jié)約用水用電的好習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透是一個(gè)長期的過程，在提倡素質(zhì)教育的今天，德育成為了衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要在德育教學(xué)中不斷探索并積累經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘和利用教材，更好地完成教書、育人的雙重任務(wù)，履行自身的基本職責(zé)。德育對(duì)人的整個(gè)一生都起著非常重要的作用，一個(gè)人可以沒有文化，但不能沒有德，我們可以看到世界上每一個(gè)出色的人，他們身上都有德育的存在，他們深知德育的重要性，因此，他們用自身行動(dòng)踐行了德育的真諦。對(duì)我們國家重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生更是如此，他們是祖國的未來、民族的希望，未來的德育社會(huì)靠新一代的青少年去共同創(chuàng)造。