在幼兒語言活動中運(yùn)用信息技術(shù)的策略探討

范思思

(江蘇省張家港市機(jī)關(guān)幼兒園 江蘇蘇州 215600)

結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的語言教學(xué)，讓信息技術(shù)能夠真正地在課堂上發(fā)揮相應(yīng)的作用，需要教師對多種信息技術(shù)進(jìn)行綜合靈活運(yùn)用，提升課堂的質(zhì)量。深入研究開展語言活動對幼兒學(xué)習(xí)的重要性，著重分析信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，對開展幼兒語言活動的積極意義。讓教師能夠?qū)﹂_展幼兒語言活動有更為清晰的認(rèn)知和了解，同時能夠在原有語言活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，提升語言活動的質(zhì)量，通過多種活動以及形式，幫助幼兒提升語言能力，促進(jìn)幼兒的更好發(fā)展和進(jìn)步。

一、信息技術(shù)對幼兒語言活動的意義

（一）改變傳統(tǒng)教育模式

在傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)過程中，往往是由教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。這一過程既考驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，也考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。采用信息技術(shù)對幼兒開展語言活動，可以利用圖像，視頻音頻等多種形式，在課堂上更好的吸引幼兒的注意力，提高幼兒的積極性。同時，采用信息技術(shù)對幼兒能夠提供更為專業(yè)的語言培訓(xùn)，可以提升語言活動的質(zhì)量。并且，教師的講解配合信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，也是對傳統(tǒng)教育模式的一種探索和創(chuàng)新。

（二）活化語言教育形式

中華文化博大精深，語言同樣是中華文化的重要組成部分。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言活動中，單純地依靠教師的講解容易喪失語言的活力。而借助信息技術(shù)可以活化語言教育的形式，不僅可以利用信息技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)可視化的語言內(nèi)容，也可以和幼兒進(jìn)行實(shí)時的互動，讓語言真正地在課堂教學(xué)中生動靈活起來。

（三）直觀化語言活動內(nèi)容

幼兒階段是幼兒語言能力開發(fā)的關(guān)鍵時期，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言活動時，應(yīng)當(dāng)加以重視。同時應(yīng)當(dāng)考慮到這一階段的幼兒理解能力較差，邏輯思維能力較差，因此，在進(jìn)行語言活動中要更加注重對語言內(nèi)容的直觀化講述。而采用信息技術(shù)，則可以很好地解決這一問題。視頻音頻的可視化呈現(xiàn)，能夠直觀地將語言內(nèi)容講述給幼兒。同時，這一階段的幼兒具有極強(qiáng)的模仿能力，采用直觀化的形式呈現(xiàn)語言內(nèi)容，可以激發(fā)幼兒的模仿能力，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言練習(xí)。

二、幼兒語言活動中運(yùn)用信息技術(shù)的原則

（一）開放性原則

對于信息技術(shù)的運(yùn)用，幼兒園應(yīng)當(dāng)推行開放性管理的原則。最大程度上給予教師進(jìn)行語言活動的便利，讓教師可以隨時有效地利用信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言活動。同時，教師在使用信息技術(shù)的過程中，也要遵循一定的規(guī)章管理制度。要注意信息技術(shù)的規(guī)范使用，在設(shè)備開放的前提下做到安全使用、安全管理，最大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的效用。針對開放性這一原則，幼兒園可以對信息技術(shù)進(jìn)行定期審查，對于不規(guī)范使用的行為要及時進(jìn)行處理，從而保證信息技術(shù)的規(guī)范利用。

（二）實(shí)用性原則

信息技術(shù)的引入和使用是為幼兒學(xué)習(xí)所服務(wù)的，為此教師在借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中，要能夠遵循實(shí)用性的原則。堅(jiān)持非必要不利用，在內(nèi)容過程中做到規(guī)范使用，高質(zhì)量使用。讓信息技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，更好地吸引幼兒的注意力，提高幼兒的積極性，讓幼兒的語言活動更加豐富多彩，提高語言活動的教學(xué)質(zhì)量。同時，信息技術(shù)的使用要能夠和教師的講解相結(jié)合，這樣才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用[1]。

（三）有效性原則

在這一階段，幼兒自身的自我管理能力較差。教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行語言活動的過程中，要對幼兒進(jìn)行紀(jì)律管理。要充分發(fā)揮電橋設(shè)備的有效性原則，在課堂上有效利用信息技術(shù)，建立幼兒對語言學(xué)習(xí)的積極性。利用信息技術(shù)和幼兒進(jìn)行語言互動交流，讓幼兒能夠?qū)崟r地學(xué)以致用，隨時鞏固自身的學(xué)習(xí)成果。同時，在保證電教社對安全使用的前提下，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由練習(xí)，放寬信息技術(shù)的使用時間和范圍，讓信息技術(shù)有效地為幼兒語言活動所服務(wù)[2]。

三、幼兒語言活動中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）視頻播放，情境創(chuàng)設(shè)

幼兒階段的語言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且幼兒具有極高的模仿能力，教師在開展語言活動的過程中可以以結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，豐富語言活動的趣味性，由此可以更好地激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性。借助信息技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)多種多樣的視頻內(nèi)容，讓幼兒跟隨視頻影像一起學(xué)習(xí)語言，既可以在課堂上吸引幼兒的注意力，也能夠提高幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的效率。同時，為了鞏固幼兒的語言學(xué)習(xí)成果，教師可以帶領(lǐng)幼兒在課堂上進(jìn)行情境再現(xiàn)，和幼兒一起練習(xí)在視頻中出現(xiàn)的語言詞匯。通過這樣的方式，可以讓拉近教師和幼兒之間的距離，在互動中鞏固幼兒的語言學(xué)習(xí)成果。需要教師注意的是，對視頻的選擇要能夠符合幼兒的年齡階段特點(diǎn)，視頻內(nèi)容要有吸引力和趣味性，且涉及的語言內(nèi)容要具有一定的實(shí)際應(yīng)用性，提高語言活動教學(xué)的質(zhì)量[3]。

比如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語言活動時，可以借助投影設(shè)備為幼兒準(zhǔn)備教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容在結(jié)合幼兒的喜好之下選擇“熊出沒”的相關(guān)內(nèi)容，選取熊大熊二和吉吉一起上學(xué)的情境，讓幼兒在觀看的過程中了解上學(xué)這一話題。需要幼兒掌握有關(guān)于在幼兒園互相問好、禮貌用語以及和老師的簡單對話等語言詞匯。在視頻觀看結(jié)束之后，教師可以和幼兒一起進(jìn)行情境再現(xiàn)，把幼兒分成不同的小組，每個小組成員之間一起模仿上學(xué)進(jìn)入幼兒園門口時的狀態(tài)，和自己的爸爸媽媽說再見，和同學(xué)互相問好，遇到老師也要敢于打招呼說“老師好”。通過情境再現(xiàn)的形式，讓幼兒練習(xí)日常生活中的語言，并掌握基本的禮貌用語。

（二）白板游戲，直觀互動

愛玩是每一個幼兒的天性，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語言活動的過程中可以利用幼兒愛玩的這一特點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)的語言游戲，讓幼兒在游戲中感受語言的魅力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的語言活動所涉及的游戲普遍利用卡片等形式，對材料會造成一定的損耗，且活動的效果也是差強(qiáng)人意。而借助信息技術(shù)，教師可以利用白板引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動游戲。目前電子設(shè)備對幼兒具有極大的吸引力，對電子設(shè)備的有效利用可以讓電子設(shè)備更好地為課堂服務(wù)。白板游戲模擬了幼兒玩手機(jī)時方式和狀態(tài)，能讓幼兒在課堂上通過游戲的方式鞏固自己的語言學(xué)習(xí)成果。這一方法也可以運(yùn)用到幼兒的生活中，與其強(qiáng)制性地限制幼兒利用電子設(shè)備玩娛樂游戲，不如引導(dǎo)幼兒利用電子設(shè)備進(jìn)行語言練習(xí)[4]。

比如，為了更好地豐富語言活動的形式，營造一個積極的課堂氛圍，教師可以利用電子白板帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行語言活動游戲。教師可以提前在電子白板上下載相關(guān)的語言游戲軟件，讓幼兒在課堂進(jìn)行體驗(yàn)。教師要努力做到讓每一個幼兒都上臺，和游戲中的虛擬人物進(jìn)行對話，交談生活動中基本問題，或者關(guān)于幼兒園生活的問題。通過這樣的方式增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的趣味性，也可以將這一類的軟件推薦給家長使用，引導(dǎo)幼兒在自己的課余時間進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。久而久之，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，減少幼兒對電子設(shè)備的依賴，讓電子設(shè)備能夠更好地為幼兒的成長和進(jìn)步服務(wù)。

（三）數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)籌把控

教師要準(zhǔn)確地掌握每一個幼兒的語言學(xué)習(xí)狀況，要能夠針對每一個幼兒制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，采用數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)分析的方法，時刻掌握幼兒的成長變化，在掌握了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)籌把控，提高教學(xué)的質(zhì)量。這就要求教師在每一次的語言活動之后對幼兒的狀況進(jìn)行有效記錄，定期整理、分析數(shù)據(jù)，了解每一個幼兒的成長和進(jìn)步，以及在語言活動中仍然存在的問題，在后續(xù)的教學(xué)中才有針對性地進(jìn)行調(diào)整，逐步探索出適合幼兒的語言活動方式，讓幼兒能夠在一個較為寬松的、活躍的氛圍中進(jìn)行語言活動，提升語言活動的質(zhì)量。借助信息技術(shù)進(jìn)行時數(shù)據(jù)記錄和分析也是為工作總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)整理做準(zhǔn)備，可以為教師提供更直觀的經(jīng)驗(yàn)記錄，對之后的教學(xué)工作有指導(dǎo)性的意義。也可以作為各個教師之間交流的有效材料，從整體上提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量[5]。

比如，教師在每一次帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語言活動的過程中要能對幼兒的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時的記錄，為幼兒準(zhǔn)備電子檔案，并定期進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析。教師每周可以歸納幼兒所掌握的語言詞匯量，以及相關(guān)的語言技巧。結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果對語言活動進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而提升語言活動的質(zhì)量。分析數(shù)據(jù)的過程也是增進(jìn)教師對幼兒了解的過程。有的幼兒學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對語言的使用更為靈活和大膽，并且也敢于進(jìn)行語言表達(dá)，而幼兒卻不能很自如地利用自己所掌握的語言詞匯，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，幼兒的學(xué)習(xí)自信心也受到了一定的打擊。結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，教師要努力做到統(tǒng)籌兼顧，采取相應(yīng)的措施縮短幼兒之間的差異，并給予學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒更多的關(guān)注，提高幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的積極性和自信心。另外，教可以憑借自己總結(jié)的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果與其他教師進(jìn)行交流，相互取長補(bǔ)短，一起探索適合和幼兒的語言學(xué)習(xí)方法，提高語言活動的教育質(zhì)量，這樣也有利于從整體上提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒時期是幼兒語言能力發(fā)展的重要階段，教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)并靈活運(yùn)用信息技術(shù)，對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備提升課堂語言活動的質(zhì)量，并對傳統(tǒng)的語言活動進(jìn)行探索和創(chuàng)新，為推廣信息技術(shù)教學(xué)提供一定的借鑒。在遵循開放性、實(shí)用性、有效性等原則的基礎(chǔ)上，最大化地發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，建立幼兒對語言表達(dá)的積極性。讓幼兒能夠在這一時期充分挖掘自身語言潛力，為幼兒之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。