“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中體育“發(fā)現(xiàn)教育”的實踐研究

李開發(fā)

(蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué) 江蘇蘇州 215000)

在體育核心素養(yǎng)深入推進，立德樹人、健康第一的思想引領(lǐng)下，隨著教育技術(shù)的迅速繁榮，一種新的教育模式應(yīng)運而生，發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式，同時隨著新的學(xué)習(xí)方式即“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛存在于教育教學(xué)體系中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)愈加便捷。初中是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，體育知識的學(xué)習(xí)將影響他們未來的發(fā)展。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及意義

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師拘泥于教材上的內(nèi)容，使得教師的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。在體育教學(xué)中，如果教師無法充分調(diào)動學(xué)生對體育的興趣，則難以促進學(xué)生全面發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育對教師專業(yè)發(fā)展、教材內(nèi)容選擇、教學(xué)模式設(shè)置等均提出挑戰(zhàn)。首先是教師需及時更新自身知識水平，學(xué)會熟練操作網(wǎng)絡(luò)軟件，制作生動的課件等網(wǎng)絡(luò)技能，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。其次是教材內(nèi)容的選擇上，教師需通過新穎趣味的內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，善于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，突破單一化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與體育訓(xùn)練的自主性。最后是善于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式設(shè)置，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)線上線下結(jié)合的模式。不可否認(rèn)的是，不是所有的學(xué)校都有充足體育鍛煉的空間和足夠的資金購入先進的設(shè)備，這極大地阻礙了體育的發(fā)展。初中體育發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中，學(xué)生往往通過兩種方式獲取知識技能，首先是戶外實踐課程，側(cè)重于身體的練習(xí)；其次是室內(nèi)理論課程，側(cè)重于體育運動理論教學(xué)[1]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”有效地提高了體育教學(xué)水平，一些學(xué)生對體育教學(xué)技能不了解，此時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了多維可視化的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，便于初中學(xué)生進一步分析和觀察，體育學(xué)習(xí)應(yīng)為學(xué)生提供感性的學(xué)習(xí)材料，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域之中，有效組織體育教學(xué)的資源，然后讓初中學(xué)生參與進體育活動之中。初中體育課不同于其他課程。體育教師須得進行科學(xué)的規(guī)劃，重視初中學(xué)生的平時鍛煉，盡可能地使得學(xué)生有更多的時間在課堂上鍛煉，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。在此期間，只有學(xué)生具備了運動技能，體育鍛煉才能更好地轉(zhuǎn)化為科學(xué)的體育行為，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展示和規(guī)范體育行為，以加強學(xué)生對基本技能的理解，補充和擴展運動技能。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中體育“發(fā)現(xiàn)教育”實踐研究

（一）體育教學(xué)思路清晰，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)中，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法在體育教學(xué)中的不足，將多媒體技術(shù)與動圖展示相結(jié)合，直觀地運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)是一項重要而困難的工作。如蹲踞式跳遠(yuǎn)的騰空動作，我們可以利用圖像定格，充分展示動作的路徑，一方面挖掘?qū)W生的運動潛能，另一方面訓(xùn)練學(xué)生綜合實踐能力。值得注意的是，教師應(yīng)充分提高初中學(xué)生對體育的理解。如果學(xué)生真正了解了體育，自然會激發(fā)對體育的極大熱情，提高對體育的興趣。換言之，教師要積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中體育“發(fā)現(xiàn)教育”的實踐研究得以進行。

“互聯(lián)網(wǎng)+”體育為學(xué)生提供了豐富的教育內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)資源的配置，同時要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在體育領(lǐng)域能夠取得更好的成績。與此同時，教師應(yīng)拓寬教材的范圍，總結(jié)教材的相關(guān)內(nèi)容，以提高學(xué)生的基本觀察與學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生的綜合性教學(xué)。例如，在五步拳的教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解五步拳的起源與發(fā)展，把中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與強身健體鍛煉理念相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以真切地感受到體育的魅力和無限的動力，樹立健康第一的鍛煉理念[2]。

（二）家校聯(lián)合，監(jiān)測學(xué)生健康狀況

教師可以通過信息技術(shù)監(jiān)測學(xué)生的健康狀況，隨時調(diào)整教學(xué)過程，為中學(xué)生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，最大程度地使得教材內(nèi)容與體育教育相互適應(yīng)。、長跑是國家體質(zhì)測試和中考體育的測試項目，是一個需要長期鍛煉的項目，但是我們不得不考慮在外來不可控因素的影響下如新冠疫情，教師無法時刻督促學(xué)生進行體育鍛煉，這是須得對學(xué)生相關(guān)體育訓(xùn)練進行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，將長跑需注意的細(xì)節(jié)加以描述，將經(jīng)驗給學(xué)生，家長也要負(fù)責(zé)督促，以此來促進體育教學(xué)的完成。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)活動的開展，為教師和家長之間的實時交流提供有條件的支持。教師不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的成績，還要積極動員家長，邀請家長積極參與體育和文化交流。將“互聯(lián)網(wǎng)+”先進技術(shù)視作家庭和學(xué)校聯(lián)合教育的紐帶，構(gòu)建家校體育活動共同體。例如，廣泛開展相關(guān)體育親子活動，利用信息技術(shù)交流體育賽事競賽規(guī)則，提高學(xué)生的體育專業(yè)知識，教師應(yīng)當(dāng)善于利用信息技術(shù)在家中制作相應(yīng)體育課程，并及時補充家長需要技術(shù)咨詢，以此縮短親子距離，在培養(yǎng)家長與孩子之間情感的同時，達(dá)到發(fā)現(xiàn)式體育教育的最終目的。

（三）構(gòu)建技能教學(xué)評價體系，完善信息化教學(xué)考評制度

如果教師想要更好地了解初中學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)情況，需要定期組織學(xué)生進行體育評估。在體育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，學(xué)習(xí)模型能夠提供豐富的信息和數(shù)據(jù)。教師必須正確評價學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生各自的情況，逐步提高學(xué)生的體育實踐能力，合理評價學(xué)生的身體機能，制定有效的體育鍛煉計劃，對學(xué)生的跳躍、速度、等其他機能的發(fā)展起著重要作用。因此，在課堂評價過程中，可采用實時拍攝和操作的方法糾正實際操作中的不足和錯誤，以提高學(xué)習(xí)效率。

初中體育教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u估，但一些教師繼續(xù)只通過測試成績或研究學(xué)生的情況對學(xué)生進行客觀評估，這在初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育過程，一般很難發(fā)揮出積極的作用。由此可見，信息技術(shù)教師需要明確綜合評價是以反饋和實際結(jié)果為基礎(chǔ)的，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在評價過程中正確地認(rèn)識自己，使得學(xué)生在評價過程中真實地反映情況，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的體育成績一般只取決于課堂成績和考試成績，這在應(yīng)試訓(xùn)練計劃中也是片面的，體育考試時出錯是不可避免的。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，體育教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和反復(fù)考試，對學(xué)生進行全面的評價，綜合他們迄今所取得的成績，表揚學(xué)習(xí)好的學(xué)生，鼓勵學(xué)生，使教師更加了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動態(tài)，最終做到“互聯(lián)網(wǎng)+”和“發(fā)現(xiàn)教育”的相互結(jié)合[3]。

我們可以使用云痕系統(tǒng)，對學(xué)生間的體育鍛煉情況進行線性對比。橫向上，初中教師對同一個班級的兩名同學(xué)進行分析，記錄入學(xué)的體育成績和機能水平，經(jīng)過相關(guān)的體育課程訓(xùn)練，再次對比兩名同學(xué)的成績進行評估，這時通過對云痕系統(tǒng)數(shù)據(jù)的分析，可以明顯地知道該差異是來自生理發(fā)育因素，或者是產(chǎn)生于兩名同學(xué)的意識和習(xí)慣差異等因素，教師發(fā)現(xiàn)后，須得引導(dǎo)學(xué)生矯正錯誤的習(xí)慣，讓學(xué)生盡快調(diào)整，重新找回自我，最終使得體育成績與水平得以提升?？v向上，對同一個教師教授的兩個班級的成績進行對比分析，并從兩個班級課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性等維度進行評估，使得教師能夠有針對性地對教學(xué)氛圍不好的班級適當(dāng)?shù)倪M行氛圍的營造，對學(xué)習(xí)積極性不高的班級進行授課方法進行優(yōu)化，使發(fā)現(xiàn)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”互相補充，協(xié)同發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前的體育教學(xué)改革不能改變體育教學(xué)的基本要求，教師要在保證體育教學(xué)的安全的同時適應(yīng)時代的發(fā)展，在初中體育教學(xué)中運用發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自覺地參與進各種體育課堂實踐中去，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大前提下，以學(xué)生為主體，發(fā)展提高學(xué)生的體育綜合能力，為終身體育的理論知識、技術(shù)技能奠定良好的基礎(chǔ)[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育背景下初中體育課堂教學(xué)進展受到諸多便利條件的支撐，新時期下教師要積極跟隨時代發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，教師要深刻意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育先進技術(shù)對體育教學(xué)產(chǎn)生的重要影響，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，針對性地優(yōu)化體育教學(xué)體系，擴大體育教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)教育，培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的熱情，使其自覺加入到學(xué)習(xí)活動中，提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量和整體運作水平。