就業(yè)視野下中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

沈國(guó)光

(浙江省武義縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江金華 321200)

中職教育主要是為了讓學(xué)生掌握從事某一行業(yè)所必需的知識(shí)、技能，隨著教育政策的調(diào)整，我國(guó)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。語(yǔ)文科目是中職學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，重要的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解祖國(guó)的文化和語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。語(yǔ)文學(xué)科不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，還能為學(xué)生未來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

雖然《中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中對(duì)中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)提出了明確要求，更注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的構(gòu)建和運(yùn)用，思維能力的養(yǎng)成和提升，審美能力的發(fā)展和創(chuàng)造，文化的理解以及創(chuàng)新、傳承等幾個(gè)方面，但是在現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教學(xué)中，大部分中職語(yǔ)文教師還是依照普通高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的要求進(jìn)行教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)最主要的是讓學(xué)生利用好語(yǔ)言，正確、流利、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生能夠掌握好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展個(gè)人能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去使用語(yǔ)言，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展個(gè)人的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、就業(yè)視角下中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向

中職語(yǔ)文教學(xué)中的有效教學(xué)離不開(kāi)一定的教學(xué)目標(biāo)，在中職學(xué)校中，學(xué)校教育始終堅(jiān)持以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為方向，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向[2]。在社會(huì)各行各業(yè)中，中職學(xué)生的從業(yè)要求包括學(xué)生的認(rèn)知水平和基本的知識(shí)、技能，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和從業(yè)能力的重要任務(wù)，在教學(xué)當(dāng)中必須以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和從業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，制定教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)策略[3]，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

（二）社會(huì)各行業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的要求決定學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

社會(huì)各行業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的要求是中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和目的展開(kāi)的重要依據(jù)。對(duì)于各單位對(duì)從業(yè)者的具體要求，筆者認(rèn)為，中職畢業(yè)生要想順利就業(yè)，除了要打牢自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還必須促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展，這樣才能滿足用人單位對(duì)人才的需求。而對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、合作能力等一系列與用人單位要求相關(guān)的內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)不可少的任務(wù)。

（三）當(dāng)前學(xué)生的基本能力決定著中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向

中職學(xué)生非常重視專(zhuān)業(yè)課，對(duì)語(yǔ)文科目的重視度不夠，其中一些語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，對(duì)文字理解能力較低的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣往往不足[4]。針對(duì)這樣的狀況，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)的策略，將培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力與語(yǔ)文教學(xué)相融合，提高語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性、操作性，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為學(xué)校培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的人才。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教學(xué)大綱也明確指出了中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要性，即“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力，以及積極學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要的作用[5]。”語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是我們中國(guó)人的母語(yǔ)，也是我們表達(dá)個(gè)人看法和觀點(diǎn)的工具，但是在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中卻面臨很多問(wèn)題。

（一）語(yǔ)文教材編寫(xiě)不合理，缺乏針對(duì)性

首先，中職學(xué)校當(dāng)中設(shè)置多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)，但是語(yǔ)文教材卻只有一本，很顯然不盡合理，既不能滿足各專(zhuān)業(yè)的特殊需求，又缺少為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。其次，語(yǔ)文教材的內(nèi)容與各專(zhuān)業(yè)相脫節(jié)，中職生更加注重專(zhuān)業(yè)技能的提升和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的原則，自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠如學(xué)生想要提高個(gè)人技能的愿望。另外，隨著新課程的改革，雖然很多中職學(xué)校開(kāi)始根據(jù)各專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)語(yǔ)文教材，但是仍然存在著編寫(xiě)不合理，不能滿足語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材質(zhì)量較差的問(wèn)題。此外，語(yǔ)文教材中缺少對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，無(wú)法更好地讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

（二）課堂教學(xué)模式比較保守，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)理念得不到更新。很多學(xué)生在上語(yǔ)文課的時(shí)候注意力不夠集中，經(jīng)常會(huì)偷偷玩手機(jī)，甚至逃課。在諸多因素的影響下，學(xué)生上課時(shí)的活力不足，教師講授新知識(shí)的時(shí)候也講得很辛苦，教學(xué)的效率較差，加上中職學(xué)生上語(yǔ)文課的時(shí)候比較調(diào)皮，上課給教師搗亂的狀況時(shí)有發(fā)生，有的教師不管學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，只顧著一味地講解知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，效果不夠理想。

（三）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式比較單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，有的學(xué)校片面通過(guò)考試來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要手段，導(dǎo)致很多教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，不得不采用填鴨式的教學(xué)，但是對(duì)于目標(biāo)定為就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文不作為升學(xué)的考試科目，教師大量地向?qū)W生灌輸考試內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生更加厭學(xué)，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這樣單一的評(píng)價(jià)方式，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)不到真正有用的語(yǔ)文知識(shí)。

四、就業(yè)視野下中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的針對(duì)性

中職學(xué)生不可能把大量的時(shí)間花在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，也不可能同時(shí)兼顧語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，中職學(xué)校必須把語(yǔ)文教材和學(xué)生專(zhuān)業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)編寫(xiě)校本教材的方式，突出學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)以及就業(yè)的方向，從實(shí)踐性和操作性的角度出發(fā)，讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有所收獲，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能獲得有效提升。

具體來(lái)說(shuō)，新教材的編寫(xiě)要根據(jù)原有的教材內(nèi)容，加強(qiáng)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的有效結(jié)合，構(gòu)建更加立體化、直觀化的教材，然后相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以新編寫(xiě)的語(yǔ)文教材為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)適當(dāng)進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫(xiě)，如在帶領(lǐng)導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將導(dǎo)游的知識(shí)與教材內(nèi)容相結(jié)合，先用PPT向?qū)W生展示賈府的具體布局，然后邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片以導(dǎo)游的身份來(lái)為大家介紹建筑格局和特點(diǎn)。這樣教師不僅能提高旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生在熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，指出彼此的不足之處，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的人際關(guān)系基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要有效結(jié)合學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向

對(duì)一線企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們更加看重中職畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)人能力，其中包括技術(shù)能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力以及溝通能力等，教師在處置一個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，必須注重教材的整合，在語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，精選與學(xué)生就業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)有效地篩選語(yǔ)言教學(xué)的素材。

中職語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)增加一些與學(xué)生實(shí)際職場(chǎng)相關(guān)的情景，語(yǔ)文教師便可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有效地將教材相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的就業(yè)方向結(jié)合起來(lái)。比如，語(yǔ)文教師在教學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的時(shí)候，便可以根據(jù)教材中的相關(guān)情景，了解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位的工作情況，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生思考工作的時(shí)候應(yīng)該注意什么，如何處理好人際關(guān)系，怎樣才能夠獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。通過(guò)這樣的方式，教材能夠更有針對(duì)性，學(xué)生也能夠通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)了解不同工作崗位的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要價(jià)值，明白學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

除此之外，語(yǔ)文教師還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文教學(xué)，因?yàn)閷?duì)于大部分的企業(yè)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)當(dāng)中所需要掌握的基本技能，便是應(yīng)用文體的寫(xiě)作，比如求職信、請(qǐng)假條、工作總結(jié)、工作報(bào)告等，學(xué)生掌握了這些技能的技能，能夠更好地處理在工作中面臨的各種事物，解決好工作和日常生活當(dāng)中所面臨的各種問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐性和人文性的統(tǒng)一，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新，有可能就是形式，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生個(gè)體的熏陶作用，讓學(xué)生在提升個(gè)人文化知識(shí)、道德情操的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，這也對(duì)中職語(yǔ)文教師們提出了更高的要求，教師要讀懂語(yǔ)文內(nèi)容，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，有效滲透人文知識(shí)，豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

具體來(lái)說(shuō)，教師要打破沉悶的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)暢所欲言。教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于本專(zhuān)業(yè)的討論會(huì)，在討論會(huì)之前，教師要教給學(xué)生如何進(jìn)行有效的表達(dá)，如何確定討論會(huì)的主題和論點(diǎn)。比如，對(duì)于幼保專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以圍繞著“雙減政策”為主題，讓學(xué)生討論該政策實(shí)施以后面臨的各種問(wèn)題以及優(yōu)缺點(diǎn)。這個(gè)話題與幼保專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)密切相關(guān)，他們?cè)敢庥懻?，愿意和其他同學(xué)分享自己的看法，也就能夠有效增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。教師也可以為學(xué)生播放一些教育專(zhuān)家根據(jù)該政策發(fā)表的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看這些素材并進(jìn)行總結(jié)。

中職語(yǔ)文教師也要探索多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，讓教師更全面地看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，了解學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，因材施教。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，有效整合語(yǔ)文教材內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)參與度，有意識(shí)地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。