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    基于文化傳承背景的傳統(tǒng)紋樣教學探析

    2022-01-01 21:25:29鄔丹丹
    科學咨詢 2021年30期
    關鍵詞:紋樣圖案美術

    鄔丹丹

    (浙江省寧波市奉化區(qū)西塢街道中心小學 浙江寧波 315000)

    在當今這個快速發(fā)展的時代,獲取信息的方式越來越便捷,學生想要知道什么動一下手就可以獲得,但這種狀況對學生而言并不是一個太好的消息。學生樂于從網(wǎng)上獲取快餐信息但卻忽略了傳統(tǒng)文化中寶貴的財富,這些傳統(tǒng)文化是學生獲取知識的源泉。這些優(yōu)秀的文化,對學生的思想成長和人生價值取向都有莫大的幫助,學生應當學習這些被傳承下來的文化。這些能夠被傳承下來的文化都是經(jīng)過前人百般打磨過的優(yōu)秀文化,特別是中國傳統(tǒng)紋樣,寄托著古人對美好生活的追求。學生仔細品味這些精美的紋樣會發(fā)現(xiàn)其中非常多的美術奧妙,學生如果能夠感悟到紋樣中的美。他們的審美就會提升一個層次。因此,要基于文化傳承背景,對中國傳統(tǒng)紋樣教學進行探析。

    一、利用中國傳統(tǒng)紋樣激發(fā)學生學習興趣

    基于文化傳承背景下的中國傳統(tǒng)紋樣教學中,激發(fā)學生學習紋樣興趣是一種非常好的方式,一旦學生對于紋樣感到有興趣,在上美術課的時候就能激發(fā)自己的學習熱情,跟著教師的課堂節(jié)奏走,這能大大提高學生的學習效率。學生喜歡上某些知識和式樣時便會自己主動地學習和探索,這比教師一味地通過灌輸要好很多。因此,在基于文化傳承背景下的中國傳統(tǒng)紋樣教學中,要把激發(fā)學生對紋樣美術的學習興趣放在第一位。

    例如,在《奇思妙想》這一節(jié)課中,教師在備課時,可以嘗試搜集一些紋樣的圖片,在正式上課的時候可以拿著使用。教師可以結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容,如古人和現(xiàn)在的人在構(gòu)思一些建筑或者圖片時的想法是怎樣的。教師可以結(jié)合一下自己所找到的紋樣圖案,帶領學生分析一下這些出現(xiàn)在陶罐上或者其他地方的圖案是如何形成的,或者說這些紋樣圖案傳遞著什么樣的感情。借助課紋樣圖案讓學生的思想云游于這些紋樣圖案中。假如這個紋樣畫的是人們在驅(qū)趕老虎的圖片;那一張紋樣畫的是人們豐收的樣子,兩個紋樣共同傳遞出的情感是對幸福不斷追求的向往,教師可以讓學生起說一下自己看到這些紋樣的時候想到了一些什么。這樣學生在課堂上的積極性就會被有效調(diào)動,課堂氣氛也會非常高漲,在這樣的環(huán)境中學習,學生對中國傳統(tǒng)紋樣的認知也會更上一層[1]。

    二、利用中國傳統(tǒng)紋樣培養(yǎng)學生動手能力

    美術的學習最為重要的一點就是動手能力,在美術學習中學會動手畫不僅是對學生能力的一種鍛煉,更是在培養(yǎng)學生的審美能力。學生的動手能力提高后,美術學習能力自然會上去。所以,教師要充分利用中國傳統(tǒng)紋樣中的教學資源,培養(yǎng)學生的動手能力,有效提高學生的美術水平[2]。

    例如,在《美無處不在》這一課的教學中,教師首先要做好上課準備,要求學生在上課的時候就把需要用到的一些繪畫工具準備好,這樣可以節(jié)約很多時間,進而提高學生的學習效率。其次,教師可以把準備好的一些紋樣圖案拿出來,分為三個步驟。第一讓學生對著這些紋樣圖案進行欣賞,教師可以讓學生說一下這些紋樣圖案中涵蓋了哪些內(nèi)容,它所想要表達的是什么情感,這樣可以提高學生的審美能力,第二是讓學生對著這些紋樣圖案進行臨摹,對著紋樣畫,這一方能讓學生對紋樣圖案的感觸更為深刻,另一方面能讓學生動起來,提高課堂參與度。最后,經(jīng)歷過了前面的兩個階段以后,教師可以讓學生自己創(chuàng)作出一些紋樣圖案來,這對學生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。在以上三個步驟都完成以后,教師在學生作品中選出一些具有代表性的紋樣圖案,給班上的同學展示一下,教師要給予較為優(yōu)秀的繪畫一些中肯的評價,讓學生對自己的美術作品有一個清楚的認知,教師可以指出學生在繪制這幅畫時有哪些地方不足,還可以讓學生講一講自己在創(chuàng)作自己紋樣時有哪些想法,教師要認真聆聽這些想法,因為學生的這些想法很有可能對教學產(chǎn)生積極的推動作用。

    三、利用中國傳統(tǒng)紋樣創(chuàng)設翻轉(zhuǎn)課堂

    在現(xiàn)有的教育背景下,以學生為主體的美術課堂越來越受到追捧,這樣的課堂不僅能鍛煉學生的口語表達能力,學生的學習效率也會有一定的提升。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂,就是改變以往的教學模式,讓學生成為課堂的主體,教師只是在課堂當中充當輔助的角色,在這樣的課堂中學生的參與度更高,學習效率自然就有所提升。所以,基于文化傳承背景的中國傳統(tǒng)紋樣教學過程中,教師可以采用這種教學模式。

    例如,在《有趣的手指畫》這一節(jié)的講授中,教師要想進行翻轉(zhuǎn)課堂,就需要先讓學生對這一節(jié)的內(nèi)容足夠熟悉,同時要求學生關聯(lián)關于紋樣的內(nèi)容。教師所要求的內(nèi)容比較多,就需要學生在上課之時做好充分的準備,若是有些學生不知道該如何去做,教師可以給學生指導一下,讓學生知道該如何去學習,這樣學生講解和復習的過程會更加高效。在正式上課的時候,當學生講解的時候,教師可以適當讓學生關聯(lián)一下中國傳統(tǒng)紋樣相關的內(nèi)容,并結(jié)合學生所講的內(nèi)容進行適當?shù)难a充。如果學生在講解的時候出現(xiàn)一些偏差或知識上的錯誤,教師要予以糾正,教師在學生講完之后可以進行總結(jié),并對剛剛學生講的內(nèi)容做出點評,這樣學生在下一次講解時就能夠改善自己先前的錯誤,進而提高學生的能力,這一點是非常關鍵的。教師合理使用好翻轉(zhuǎn)課堂,必然會對教學產(chǎn)生非常積極的影響[3]。

    四、利用中國傳統(tǒng)紋樣開展信息技術教學

    多媒體設備在現(xiàn)有的教育當中變得越來越普及,基本上是涉及了教育的各個角落,多媒體設備的合理使用會給課堂帶去無限活力,讓學生在課堂中的參與度更高。同時,教師合理使用好多媒體設備會增加課堂講解的知識內(nèi)容,在中國傳統(tǒng)紋樣教學中,也能夠借助多媒體設備讓學生更為深刻地了解中國傳統(tǒng)紋樣,這對學生來說未嘗不是一件好事。

    例如,在小學美術《神氣的大公雞》這一節(jié)中,教師可以把自己將要在美術課堂上所講的內(nèi)容做在PPT當中,這樣做最大的好處就是能讓學生親眼所見教師所講的內(nèi)容,比教師的口頭講解要好得多。教師講到《神氣的大公雞》中的某一個內(nèi)容時,可以與紋樣相結(jié)合,將紋樣的特點結(jié)合到這節(jié)課中,這樣學生不僅能學到課本上的知識,對中國傳統(tǒng)紋樣也會有一定的了解。想要學生更加深層地了解傳統(tǒng)紋樣,教師可以給學生播放與之相關的視頻或圖片,給學生講解這些圖片是什么意思。此外,教師要鼓勵學生積極思考,在這樣的課堂中學生不會太過疲憊,學習效率也更高,在中國傳統(tǒng)紋樣教學中可以積極采取這種方式教學[4]。

    五、利用中國傳統(tǒng)紋樣建立良好的教學環(huán)境

    在一個好的環(huán)境中學習,學習效率會有明顯的提升,正如常言所說的環(huán)境影響人。因此,教師在中國傳統(tǒng)紋樣教學中要給學生構(gòu)建一個好的紋樣學習環(huán)境,學生在這樣一個好的環(huán)境中學習必然能向著正確的方向前進,以此提升學生的學習水平與知識掌握的熟練度,提高他們的學習技巧。

    在日常教學中,教師可以結(jié)合平常所學的一些美術知識,如繪畫技巧、涂色技巧等,教師在上課之前可以準備一些紋樣,上課之前要求所有同學把自己布置的紋樣圖繪制出來,教師要給學生一種信號——對于一些畫的比較好的同學,教師可以給這些同學一些獎勵,這樣可以激勵學生繼續(xù)努力學習,教師可以把所有同學繪制出的紋樣收起來,然后錯序分發(fā)給同學,這樣不同的學生之間就可以相互學習。這也可以讓學生指出彼此的不足,非常有利于學生的學習,每一個同學交換彼此作品的過程,其本質(zhì)上就是一種風氣的形成,教師要學會維護這種風氣。在每一次美術課上完之后,教師可以要求學生繪制紋樣,要求用到上課所講到的知識,并對于每一次布置的作業(yè)都要認真批改,一次一次這樣做,學生的能力會有很大的提升,對紋樣的了解也會更加深刻[5]。

    六、結(jié)束語

    中國傳統(tǒng)紋樣起源于幾千年的傳統(tǒng)文化,它源于中國人獨特的審美價值觀、價值觀和人生觀;每一種傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代的審美意識相融合,都是一種不可多得的藝術素材。這些具有藝術文化氣息的傳統(tǒng)紋樣元素在裝飾空間、環(huán)境的同時,會被賦予有祈禱祝福力量的、具有吉祥寓意的符號。教師要讓學生了解其中的含義,從而不斷地傳承、發(fā)展。

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