民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)情況研究

張曉荒

（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 廣西·南寧 530008）

1 在民族地區(qū)高校開展問(wèn)卷調(diào)查的目的意義

民族大學(xué)生是民族地區(qū)的寶貴資源，是各民族的精英；是構(gòu)建和諧社會(huì)，弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一的重要力量。民族地區(qū)大學(xué)生的思想政治教育不僅關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系到高等教育的成敗，民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛與優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，關(guān)系到中華民族的穩(wěn)定與繁榮。所以，加強(qiáng)民族地區(qū)高校大學(xué)生思想政治教育意義重大。

為了提高民族地區(qū)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，真正發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)有功能?！痘凇岸嗑S一體”的民族地區(qū)高校思政課教學(xué)模式研究》課題組從2016年開始至2020年，先后在新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、青海大學(xué)、寧夏北方民族大學(xué)、貴州興義師范學(xué)院、云南理工大學(xué)、云南醫(yī)科大學(xué)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)、西藏大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西民族醫(yī)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等20所民族地區(qū)高校開展師生問(wèn)卷調(diào)查先后發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1600份，回收有效問(wèn)卷1531份，有效率達(dá)95.6%。發(fā)放教師問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷319份，有效率91.8%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地采訪、網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等形式了解民族地區(qū)高校大學(xué)生思想政治教育的情況、以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，提升民族地區(qū)高校大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2 問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)與被調(diào)查人員的構(gòu)成情況

調(diào)查問(wèn)卷共分兩大模塊，即教師問(wèn)卷與學(xué)生問(wèn)卷。學(xué)生問(wèn)卷59題，涉及學(xué)生基本信息情況、學(xué)生的道德素質(zhì)調(diào)查、學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的滿意度、教學(xué)模式與教學(xué)效果關(guān)系的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)等若干模塊。其中被調(diào)查的男學(xué)生607人，占39.6%。女生921人，占60.1%。漢族學(xué)生978人，占63.8%。還包括壯族、藏族、回族、苗族、瑤族、蒙古族、白族、傈僳族、滿族、布依族、維吾爾、哈尼、納西族、土家族、侗族等24個(gè)少數(shù)民族。

被調(diào)查的學(xué)生包括：大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生426人，占27.8%，大二學(xué)生955人，占62.3%，大三學(xué)生139人，占9.0%，研究生11人占0.7%。其中學(xué)生黨員140人，占9.14%；共青團(tuán)員1292人，占84.4%。其他為群眾或?yàn)槊裰鼽h派。

教師問(wèn)卷包括教師的基本信息，教師對(duì)思政理論課設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)情況的調(diào)查，思政課教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果的影響的認(rèn)識(shí)的調(diào)查，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)查，教學(xué)評(píng)估體系現(xiàn)狀的調(diào)查等若干個(gè)模塊。其中男教師118人，占36.9%，女教師201人，占63%。其中漢族教師184人，占57.6%，其他包括瑤族、壯族、滿族、回族、土家族、維吾爾族、蒙古族、藏族、布依族、哈尼族、侗族等14個(gè)民族。

3 民族地區(qū)高校思政理論課教學(xué)情況的調(diào)查

3.1 民族地區(qū)高校師資隊(duì)伍建設(shè)情況

抽樣調(diào)查顯示，中青年教師是民族地區(qū)高校大學(xué)生思想政治教育的主力軍，25-45歲教師占教師隊(duì)伍的74%。碩士研究生占整個(gè)教師隊(duì)伍的50%，博士研究生占14%，大學(xué)本科占33%，其他占3%。專業(yè)技術(shù)職稱基本合理，呈兩頭小，中間大的正態(tài)分布。教師黨員占75%，5%的教師為共青團(tuán)員；對(duì)馬克思主義的信仰達(dá)到84.9%。思政課師生配比，按教育部規(guī)定1:500以內(nèi)的高校達(dá)到了78%以上，專兼職教師的配備較合理，數(shù)據(jù)表明民族地區(qū)高校思政理論課師資隊(duì)伍的文化水平與思想政治素質(zhì)在不斷提高。從科研能力看，調(diào)查顯示78%的教師每年發(fā)表1-2篇論文，達(dá)到3篇以上的僅占14%，6篇以上的是寥寥無(wú)幾。7.5%的教師每年沒(méi)有論文發(fā)表。主持校級(jí)課題的教師占48.5%，市級(jí)課題的占19.7%，主持省級(jí)課題的占17.5%，主持教育部或國(guó)家級(jí)課題的僅占4.3%，沒(méi)有主持過(guò)任何課題的占9.7%。教師的科研能力有待加強(qiáng)。要重視教師的身心健康情況。調(diào)查顯示，只有28.5%的教師對(duì)自己的健康狀況較滿意，有47.9%的教師認(rèn)為自己的健康狀況一般，有23.5%的教師對(duì)自身的狀況不滿意。感覺工作壓力山大的教師達(dá)到41.6%，對(duì)工作缺乏興趣的高達(dá)37.9%，焦慮抑郁的狀況達(dá)到31.4%，上述各種狀況普遍存在的教師達(dá)到30.4%。教師對(duì)自身健康狀況的滿意度不高，有內(nèi)外各方面的原因造成，但必然對(duì)教學(xué)與科研工作造成影響。

3.2 課程設(shè)置與思政理論課實(shí)踐教學(xué)情況的調(diào)查

目前，全國(guó)20所民族地區(qū)高校，90%以上使用全國(guó)統(tǒng)編教材，始終與黨中央、教育部的要求相一致。77.7%的高校落實(shí)教育部規(guī)定的課程設(shè)置，開設(shè)相關(guān)課程。77.8%的高校實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)納入教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。51%的高校能做到實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量的真正落實(shí)。41%的高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。31%的高校課堂教學(xué)以專業(yè)班為單位開展課堂教學(xué)，總體趨勢(shì)向好。82%的民族地區(qū)高校課程教學(xué)內(nèi)容重視愛國(guó)主義教育，57%的高校重視民族團(tuán)結(jié)教育與責(zé)任感使命感教育。

3.3 教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果影響的認(rèn)知調(diào)查

（1）學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)模式的調(diào)查反饋。調(diào)查顯示，71.7%的師生認(rèn)為教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果會(huì)造成很大的的影響，認(rèn)為教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果沒(méi)有影響的師生占24%。學(xué)生對(duì)思政理論課教學(xué)滿意學(xué)有所獲的學(xué)生僅占28%，認(rèn)為一般的53.8%，不滿意的占18%。為此，有占87.8%的教師認(rèn)為必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，調(diào)查顯示，占72%民族地區(qū)的大學(xué)生他們?cè)诮邮芩枷胝谓逃^(guò)程中，其關(guān)注點(diǎn)在于老師的教學(xué)方法模式是否能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠給他們帶來(lái)較滿意的學(xué)習(xí)效果。其次，關(guān)注的是教師的知識(shí)水平與道德素質(zhì)占48.3%，33%的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)在教學(xué)管理與考試評(píng)估模式。學(xué)生喜歡的教學(xué)模式分別是啟發(fā)式教學(xué)，占47.8%，教師的循循善誘更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收。從實(shí)踐教學(xué)看，學(xué)生認(rèn)為收獲較大的教學(xué)模式分別是，案例實(shí)踐占45.9%，校園實(shí)踐44%，社會(huì)實(shí)踐占40.7%。數(shù)據(jù)表明，大部分教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提與手段。

（2）師生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查反饋。調(diào)查顯示，有41%的學(xué)生認(rèn)為老師上課照本宣科，教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新毫無(wú)吸引力，41.9%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)方法模式單一，37.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)少，99%的教師認(rèn)為制度不健全，52.3%的教師認(rèn)為組織實(shí)施不到位、經(jīng)費(fèi)不到位。這些問(wèn)題的存在影響教師教學(xué)的積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

3.4 思政理論課教育資源建設(shè)的情況調(diào)查

課程網(wǎng)站建設(shè)與多媒體應(yīng)用建設(shè)情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，41%的高校建有思政理論課精品課程網(wǎng)站，極大地方便了師生的學(xué)習(xí)與工作。30%的高校建有專題網(wǎng)站，6.8%的高校建有紅色專題資源網(wǎng)，多媒體的應(yīng)用，在民族地區(qū)高校，思政課教學(xué)中全面覆蓋的達(dá)到46.7%。某些民族地區(qū)高校信息化教學(xué)已經(jīng)走在了全國(guó)前列，如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，作為全國(guó)28所國(guó)家建示范性建設(shè)院校之一，早在10年前，該校的思政理論課的多媒體使用率，已經(jīng)達(dá)到100%，線上與線下的教學(xué)情況。有14.1%的高校緊跟互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代步伐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授課程齊頭并進(jìn)，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等現(xiàn)代信息的交流方式在民族地區(qū)高校思政教學(xué)中普遍的應(yīng)用，另有25.3%的高校網(wǎng)絡(luò)課程大于面授課程，面授大于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高校占51.7%，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)校占8.4%，需要及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展變化，才能跟上滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.5 民族地區(qū)高校大學(xué)生思想道德素質(zhì)的調(diào)查

民族地區(qū)高校大學(xué)生思想道德素質(zhì)較高。有93%以上的學(xué)生認(rèn)為，在高校中開設(shè)思政理論課，很必要或有必要。有80.8%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)會(huì)做人比掙錢更重要。有74.4%的學(xué)生認(rèn)為愛國(guó)靠個(gè)人內(nèi)在的信念來(lái)維持。有60.9%的學(xué)生入黨的動(dòng)機(jī)是為了更好的為人民服務(wù)。有55.3%的學(xué)生在求學(xué)期間沒(méi)有作弊行為，堅(jiān)守著誠(chéng)信道德，但調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示部分學(xué)生思想政治教育意識(shí)仍然不夠，如能完全背誦核心價(jià)值觀全部?jī)?nèi)容的民族地區(qū)大學(xué)生僅占20.2%，一無(wú)所知的占15.5%，部分知道的占64.5%。上述這些問(wèn)題的存在都是令人遺憾的地方，也說(shuō)明民族地區(qū)高校大學(xué)生思想政治教育有待于加強(qiáng)，這也是目前高校亟需解決與重視的問(wèn)題。

3.6 思政理論課課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)情況的調(diào)查

課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生反饋。民族地區(qū)高校大學(xué)生對(duì)思政理論課與實(shí)踐教學(xué)的總體評(píng)價(jià)一般。認(rèn)為教學(xué)效果顯著的占27.5%，沒(méi)效果的占7.2%，效果一般的占65.3%。

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生自認(rèn)為收獲較大的實(shí)踐教學(xué)模式是案例實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐。在校園實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)為受益較大的是公益活動(dòng)占42.9%，其次是校園文體活動(dòng)占30.9%。

教學(xué)資源的挖掘利用情況的反饋。中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，民族眾多，民族資源、紅色資源豐富。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中能夠充分利用民族資源、紅色資源的不多，僅占25.9%，教學(xué)中學(xué)生認(rèn)為很有民族特色的教學(xué)僅占19.8%，52.9%的學(xué)生認(rèn)為民族特色一般。

3.7 民族地區(qū)高校大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，有82%的學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，有56.3%的大學(xué)生能夠積極參與民族傳統(tǒng)文化的節(jié)日活動(dòng)，影響民族生人際交流的主要因素反饋。調(diào)查顯示語(yǔ)言差異占41.3%，風(fēng)俗習(xí)慣的影響占36.3%，信仰追求的差異占26%，思維方式的不同占23.8%，經(jīng)濟(jì)與教育的差異分別占19.3%與17.8%。

4 民族地區(qū)高校思政理論課教學(xué)情況調(diào)查對(duì)我們的啟示

縱觀民族地區(qū)高校思政理論課教學(xué)，為全國(guó)各條戰(zhàn)線輸送了方方面面的政治素質(zhì)高、道德素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀人才，為民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)安定、中華民族的偉大復(fù)興做出了重要的貢獻(xiàn)。但在工作中也存在著許多不盡如人意的地方 ，如何采取讓大學(xué)生更愿意自覺接受的教學(xué)模式，使民族地區(qū)高校思政理論課教學(xué)，真正把正確的價(jià)值取向、崇高的理想信念追求、愛國(guó)主義精神、民族精神的弘揚(yáng)等落到實(shí)處；真正把黨的路線方針政策更有效地傳輸給我們的大學(xué)生，使思政理論課教學(xué)成為讓黨放心、人民滿意，受大學(xué)生歡迎的課程，是民族地區(qū)高校思想政治教育工作者必須要引起重視的問(wèn)題。

習(xí)近平總書記的講話，為民族地區(qū)高校思政理論課教學(xué)指明了方向。民族地區(qū)高校思政課教學(xué)要以核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，“堅(jiān)持發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民的教育，精神文明創(chuàng)建，精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣”。以“立德樹人”為目標(biāo)，堅(jiān)定社會(huì)主義的理想信念教育，幫助大學(xué)生“解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)總開關(guān)問(wèn)題，自覺做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者”。幫助大學(xué)生樹立正確的民族觀、國(guó)家觀、宗教觀，要警惕及少數(shù)動(dòng)亂分子利用宗教信仰，以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的貧富不均現(xiàn)象、就業(yè)難等方面的問(wèn)題在大學(xué)生中進(jìn)行反面宣傳與惡意煽動(dòng)。做好馬克思主義的宗教觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)文化之間的有效契合，認(rèn)清馬克思主義唯物史觀與唯心史觀、無(wú)神論之間的區(qū)別，既要保護(hù)宗教自由，又要防止邪教組織的惡意滲透，更要警惕境外宗教勢(shì)力搞動(dòng)亂，維護(hù)邊疆地區(qū)社會(huì)的穩(wěn)定，使民族地區(qū)高校的思政理論課教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的功效。