高職高等數(shù)學教學中實施“課程思政”的策略

張 宇

(達州中醫(yī)藥職業(yè)學院 四川達州 635000)

教師要在教學過程中深入挖掘各學科中所蘊含的思想政治教育資源，積極利用這些資源營造良好的德育氛圍，同時建立德育元素，保證德育教育內(nèi)容能在課堂教學過程中發(fā)揮自身作用。加強課程教育的育人功能，可以有效幫助高職教師在教學課堂上培養(yǎng)學生的科學精神和探索精神，同時也有利于教師將歷史唯物主義內(nèi)容貫徹落實到課堂教學過程中，從而讓學生能夠客觀的對待生活中遇到的各種事情，擁有理性思維能力，并為人類共同發(fā)展進步承擔歷史責任。

一、“課程思政”的內(nèi)涵及特征

所謂“課程思政”，指代的是教師在教學過程中能夠?qū)⑺枷胝卫碚?，教育?nèi)容融入所有的課程教學過程中，同時構(gòu)建全課、全程、全員的育人格局，從而確保所有的育人教學內(nèi)容都能夠發(fā)揮協(xié)同作用，并將“立德樹人”的教學理念作為教學的根本任務，融入教育理念當中。作為一種新的教學理念，該理念是落實“立德樹人”教學思想的重要方式。自這種新的教育理念開始在我國社會提出，就意味著社會主義主流意識的形態(tài)傳播不僅是思政老師的教學任務，更是所有教師的教學責任?！罢n程思政”內(nèi)容不僅僅是簡單的課程和思政的加成，更不能在教學過程中對學生大談空話，也絕對不是調(diào)出幾節(jié)課程來專門向?qū)W生傳授思政教學內(nèi)容，而是應該將思政理念融入日常的教學過程中，確保思政與課程的相互融合，而這種融合也并非是簡單的機械融合，而應該是有機融合。

二、高職院校高等數(shù)學“課程思政”改革的重要性

在高職高等數(shù)學的教學課堂上，教師的教學內(nèi)容依舊以高等數(shù)學課程知識傳授為主，而“課程思政”的加入，是需要教師在這基礎(chǔ)上對學生進行思想政治教育。教育本身就有育人的重要職責，從育人角度來看待該課程教學的價值，其真正實現(xiàn)了思政和課程的結(jié)合，有效地提升了學生的思想政治覺悟和文化素養(yǎng)，而這一內(nèi)容也是實現(xiàn)高校思想政治工作新理念的重要體現(xiàn)。

隨著教育改革的不斷落實，各大高職院校都已經(jīng)開始將思政內(nèi)容落實到教學過程當中，但其落實程度并不盡如人意，在教學過程中還存在著生搬硬套的引入思政元素的現(xiàn)象，教師不能在教學過程中將內(nèi)容完整的融入教學環(huán)節(jié)中，同時也無法保證思想政治教育和知識體系教育的統(tǒng)一，這樣的教學方式自然也不能保證學生的文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)得到提升。而如何更好地將思政元素融入課程教學過程中，是教學改革的重點內(nèi)容，而研究該內(nèi)容，對推動“課程思政”教學改革也具有十分重要的影響。

三、高職院校高等數(shù)學“課程思政”的價值和意義

(一)豐富教學內(nèi)容

運用傳統(tǒng)教學方式，高職院校的教師在數(shù)學課堂的教學過程中，更多注重學生的知識掌握情況，致使課堂教學呈現(xiàn)出單一化傾向的現(xiàn)象。還有不少教師總是照本宣科的對數(shù)學公式和定理進行羅列，運用多種方式實現(xiàn)知識點的深化，但卻極大的忽視了數(shù)學本身的性質(zhì)，忽視了學生的數(shù)學思考。在這樣的課堂上學習，學生很難提起學習興趣，而教師在教學過程中也很難激發(fā)自身的教學熱情。即便有學生認真學習，大多學到的也是數(shù)學的表面形式，根本無法實現(xiàn)對數(shù)學知識的深入探究。再加上大多數(shù)高職院校的學生數(shù)學基礎(chǔ)都較差，所以若無法將思政元素融入教學過程中，就很難擴展教學內(nèi)容的深度和廣度。

(二)活躍課堂氣氛

課堂教學的氛圍對學生的學習情況有十分重要的影響，若課堂環(huán)境十分接地氣，那么學生自然能感受到教師的用心，師生關(guān)系也就在教學過程中不知不覺融洽了。然而，創(chuàng)造這種教學氛圍，不僅要求教師要具備專業(yè)的知識內(nèi)涵和豐富的知識積累，還要求教師要有極高的育人意識，能夠時刻牢記自身的育人使命，能有效地將思政內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容聯(lián)系起來，在完善課程教學環(huán)節(jié)的同時，展現(xiàn)個人魅力和淵博的知識內(nèi)涵，知識的傳遞和情感的交流自然會讓學生在學習過程中產(chǎn)生共鳴，從而提升自身的學習質(zhì)量。

(三)提升教學效果

教育不僅是育人和傳輸知識，更重要的是激發(fā)學生的學習潛力，讓他們能夠在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而發(fā)展優(yōu)勢。在如今的教學背景下，應用“課程思政”的教學理念能夠有效地對學生的潛能進行激發(fā)。筆者也結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在高等數(shù)學教學課堂上融入“課程思政”的理念，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果，而這也為思政教學傳播提供了新途徑，有效展現(xiàn)了思政教育的實效性，同時也證實了思政教育對知識傳授和價值引領(lǐng)方面的教育影響力度。

四、“課程思政”和數(shù)學學科的結(jié)合點

為了讓學生能夠端正自己的數(shù)學學習態(tài)度，了解數(shù)學學習的重要性，教師可以從數(shù)學的“源”和“流”出發(fā)，讓學生了解到數(shù)學對人類科學體系的影響，讓學生知曉數(shù)學在人類發(fā)展過程中占據(jù)的重要位置和發(fā)揮的重要作用，進而讓學生能夠積極的建立數(shù)學觀。該內(nèi)容應該在首堂的數(shù)學課堂上得以體現(xiàn)。

立足教學思想和教學方式，教師應該在教學過程中鼓勵學生培養(yǎng)自身的觀察和分析問題的能力，從而養(yǎng)成良好的思考習慣，確保學生能夠在學習的過程中實現(xiàn)對解決問題方法的尋找，建立獨立的數(shù)學能力，能夠?qū)⑺鶎W到的公式靈活的應用在解題過程當中。

教師要積極的引導學生將數(shù)學知識應用到實踐生活當中，讓他們建立正確的價值觀，形成唯物主義世界觀，提升他們應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。為了讓學生進一步提升自身的數(shù)學技能，教師還可以積極的鼓勵和引導學生們參加大學生數(shù)學建模競賽，讓學生在參賽的過程中實現(xiàn)知識的掌握和數(shù)學素養(yǎng)的提升。

五、《高等數(shù)學》“課程思政”實施方法和路徑

(一)從學生的日常行為著手進行

為保證學生擁有一個端正的學習態(tài)度，教師應制定規(guī)矩，確保學生能夠在課堂上嚴格遵守課堂紀律，尊重老師的勞動成果，尊重同學，認真聽課，獨立完成作業(yè)等等。而在實際教學過程中，教師也起著十分重要的模范作用，所以教師一定要做到以身作則，自身做到嚴謹務實，才能夠有效地影響學生，教化學生，讓學生也能實現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。

(二)從課程內(nèi)容著手進行

教學是展現(xiàn)德育的重要載體，而德育教育應該在教學的過程中滲透出來。在知識講解的過程中，教師可以積極的激發(fā)知識中所蘊含的德育內(nèi)涵，讓學生們在學習知識的時候能夠感受到各種提升自身德育的內(nèi)容，讓學生們有恍然大悟之感的同時，提升他們的思想道德品質(zhì)。為了讓學生能夠有更深刻的印象，教師可以引導學生利用學習過的知識，循序漸進的了解新的知識，并體驗到其中蘊含的思想內(nèi)容，從而實現(xiàn)水到渠成的效果。德育教育的最根本就是教導學生要全面看待事物，科學理性的去對生活中發(fā)生的事情進行思考。

(三)從數(shù)學史、數(shù)學家的故事著手進行

自人類發(fā)展至今，科學技術(shù)的發(fā)展并非坦蕩順利，其中經(jīng)歷了許多挫折、猶豫和徘徊，甚至有多次面臨危機，幾經(jīng)中斷，數(shù)學的發(fā)展也不例外?？v觀數(shù)學發(fā)展的歷史可見，數(shù)學的行程何其不易，數(shù)學家們歷經(jīng)了多少艱險，才完成了對數(shù)學知識難關(guān)的克服，最終戰(zhàn)勝了危機，開創(chuàng)了一片坦蕩的數(shù)學天地。各種發(fā)生在數(shù)學發(fā)展歷史中的重大事件都在告訴我們，數(shù)學發(fā)展不易，而我們能夠?qū)W習數(shù)學并運用數(shù)學知識來解決生活中的問題更是不易。所以我們一定要珍惜數(shù)學家們的努力成果，努力學習，艱苦奮斗，真正探求數(shù)學真諦，做數(shù)學的傳承者和發(fā)揚者。

(四)揭示數(shù)學美

數(shù)學知識本身就晦澀難懂，高等數(shù)學的概念更是極富抽象性。因此，教師在教學過程中應努力降低數(shù)學學習難度，對數(shù)學教學進度進行合理安排，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠感受到學習數(shù)學的快樂，在學習過程中感受數(shù)學之美。數(shù)學的美有很多體現(xiàn)，如和諧、奇異、統(tǒng)一等等，這些美感的揭示過程，能讓學生在學習過程中感受愉悅，同時也能夠讓學生們深入了解數(shù)學。若學生們不能產(chǎn)生對數(shù)學學科的喜愛，自然也很難在數(shù)學教學過程中實現(xiàn)對學生的思政教育。

六、高等數(shù)學“課程思政”實施過程中應注意的問題

在落實“課程思政”的過程當中，數(shù)學教師憑一己之力很難完成。所以需要與思政專業(yè)教師有密切聯(lián)系，從而對數(shù)學知識中隱藏的思政內(nèi)涵進行挖掘，幫助自己制定合理的教學方式，確保思政教育的有效性。

教師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)乃颊虒W目標，從而確保該教育內(nèi)容的隱形育人功能，做到教育的潛移默化。

落實“課程思政”教學理念并非一朝一夕可以完成的，需要教師在教學過程中持之以恒，并不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和知識積累，努力挖掘思政元素，鍥而不舍的堅持對學生進行隱形的育人教學，保證教學效果。

七、結(jié)束語

總結(jié)全文內(nèi)容可知，在高職的高等數(shù)學教學過程中，教師要努力將“課程思政”教學理念融入其中，充分發(fā)揮其育人作用，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學不足的彌補。課堂和思政內(nèi)容的融合并非是簡單的技術(shù)應用，而應該將兩種內(nèi)容進行完整融合，從而構(gòu)建全新的課堂知識體系，構(gòu)造新的教學方式，并在教學過程中努力提升教學質(zhì)量，時刻牢記“立德樹人”的教學目的。