如何讓生活化教學(xué)策略與小學(xué)作文教學(xué)融合發(fā)展

江蘇省蘇州市昆山市開發(fā)區(qū)蓬朗中心小學(xué)校 沈莉吉

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，潛移默化地影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了打造高效的作文課堂，教師應(yīng)積極引進(jìn)新的教學(xué)方法，將生活化教學(xué)策略與作文教學(xué)相融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書本知識(shí)與生活知識(shí)均可用于寫作中。生活化教學(xué)策略與現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的要求一致，應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)更易引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。在寫作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)法，站在日常生活角度指導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)其寫作興趣，提升作文水平。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

教育的最終目的在于為社會(huì)輸送合格人才，細(xì)化到具體的學(xué)科教學(xué)，需在教授理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其綜合能力，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的功能，朝著實(shí)用型方向發(fā)展。生活化教學(xué)策略與小學(xué)作文教學(xué)的融合強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活的融合，在教材內(nèi)容中引入生活化元素，促使寫作成為學(xué)生觀察生活、思考生活、記錄生活的工具。生活化教學(xué)策略的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面，內(nèi)容生活化，指的是轉(zhuǎn)化抽象的作文教學(xué)內(nèi)容為具體的教學(xué)內(nèi)容，融入生活元素，如生活中學(xué)生常見的事物或事件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中尋找寫作素材，并將寫作學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；另一方面，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，應(yīng)用生活中的例子開發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

二、生活化教學(xué)策略與小學(xué)作文教學(xué)融合的方法

（一）生活化教學(xué)與課堂教學(xué)融合

情境教學(xué)與生活化教學(xué)密切相關(guān)，從某種程度上說(shuō)，是生活化教學(xué)的拓展與延伸。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，很少有精力與時(shí)間投入到生活中感受與體驗(yàn)。教師應(yīng)搭建更加廣闊的平臺(tái)，將生活化教學(xué)引進(jìn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并在了解與掌握學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與興趣愛好的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化情境，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。比如，教學(xué)《我的植物朋友》，教師應(yīng)通過(guò)生活化策略引入作文主題，“孩子們，你們平時(shí)喜歡什么植物，誰(shuí)愿意與大家分享一下？”學(xué)生興趣盎然，積極發(fā)言。學(xué)生發(fā)言結(jié)束，引入寫作環(huán)節(jié)，“孩子們，你們喜歡的植物不同，可以寫一寫自己喜歡的植物?！边@種方式有效融入了作文主題，且激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。完成作文后，讓學(xué)生分享自己筆下植物的特點(diǎn)，提高對(duì)植物特征的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)識(shí)到寫植物需觀察其莖葉花，并了解其特點(diǎn)，深化作文主題。生活知識(shí)與作文教學(xué)的深度融合，是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的有效途徑。

（二）分享生活趣事

生活作業(yè)是生活化教學(xué)的一部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)其寫作興趣。教師可以周為單位布置生活作業(yè)，讓學(xué)生利用休息時(shí)間觀察生活趣事。所謂生活趣事，指的是感興趣的物以及感興趣的人，并將趣事分享給教師與其他同學(xué)。分享生活趣事，是拉近學(xué)生距離、鍛煉學(xué)生觀察意識(shí)與表達(dá)能力的重要方式，同時(shí)為生活化教學(xué)策略在作文教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了良好條件，使之成為寫作的有效工具。比如，教學(xué)《那次玩的真高興》，教師可讓學(xué)生在正式寫作前分享生活趣事，可以是與家長(zhǎng)旅游的趣事，也可以是與小伙伴游戲的趣事，充分活躍課堂氛圍，在學(xué)生熱情高漲的基礎(chǔ)上引入寫作主題，將印象最深、興趣最濃的活動(dòng)內(nèi)容寫成作文。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)說(shuō)，分享生活趣事的過(guò)程就是思維開發(fā)的過(guò)程，有助于學(xué)生開拓寫作思路，高效完成作文。

（三）引導(dǎo)學(xué)生回歸生活

寫作的目的在于觀察生活、記錄生活、表達(dá)生活，它與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，并非單一學(xué)科。在教學(xué)中，除了需講述寫作的重要性，還需明確寫作的目的?？紤]到小學(xué)生年齡較小，能力有限，作文教學(xué)的主要目的是記錄生活并抒發(fā)情感。從這一層面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。比如，教學(xué)《我想對(duì)您說(shuō)》，教師應(yīng)讓學(xué)生選擇自己熟悉的人物，最好是父母，而非專家名人。學(xué)生接觸人物相對(duì)較少，且思想不夠深刻，如果寫不熟悉的人物，抒發(fā)的情感可能虛假。可以引導(dǎo)學(xué)生回憶與父母相處的細(xì)節(jié)，通過(guò)典型事例抒發(fā)情感，寫出心聲，表達(dá)對(duì)父母的感激之情。引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，將寫作與生活聯(lián)系起來(lái)，是生活化教學(xué)策略的重要目的，對(duì)促進(jìn)寫作教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展、提升學(xué)生寫作能力起著積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，生活化教學(xué)策略與小學(xué)作文教學(xué)的融合發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅促進(jìn)了作文教學(xué)的發(fā)展，提升了學(xué)生的作文水平，而且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，開闊了學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)主動(dòng)將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用生活化教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。