服裝表演專業(yè)中專門用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)實(shí)踐和探索

侯怡帆 羅 冰

（[1]北京服裝學(xué)院時(shí)尚傳播學(xué)院 北京 100029；[2]北京服裝學(xué)院語(yǔ)言文化學(xué)院 北京 100029）

1 專門用途英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用于服裝表演專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)想

專門用途英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用在服裝表演專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索過(guò)程，也是學(xué)生們逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、感悟的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。教師結(jié)合現(xiàn)有的專門用途英語(yǔ)相關(guān)資料，編寫(xiě)適用于服裝表演專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)材料，選擇輔助教學(xué)的材料。教師利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)服裝表演專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，大量的收集專業(yè)書(shū)籍進(jìn)行閱讀。教師要充分認(rèn)識(shí)和分析專門用途英語(yǔ)及其應(yīng)用的情景，為今后的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們提出疑惑時(shí)，教師們可以拿出充分、直觀的解答做好準(zhǔn)備。學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性減退、學(xué)習(xí)分神等不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)需要教師們?cè)谠u(píng)估學(xué)生的成績(jī)后，及時(shí)和學(xué)生交流，協(xié)助學(xué)生確定符合個(gè)人學(xué)習(xí)能力的下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)工作計(jì)劃，規(guī)劃教學(xué)策略。在教學(xué)課堂上，讓學(xué)生們每次分不同的小組進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景英語(yǔ)展示的活動(dòng)，開(kāi)展專業(yè)知識(shí)分享會(huì)和學(xué)術(shù)研討會(huì)。

2 專門用途英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)服裝表演專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐

專門用途英語(yǔ)教學(xué)與服裝表演專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐主要目的是讓專門用途英語(yǔ)協(xié)助語(yǔ)言教師更好的對(duì)服裝表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行其教學(xué)。

傳統(tǒng)服裝表演專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)是教師們按照課程大綱開(kāi)展教學(xué)的，這種教學(xué)方式更適用于英語(yǔ)基礎(chǔ)一般或英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，這部分同學(xué)我們要改變教學(xué)方式。我們可以探索專門用途英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)服裝表演專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2020學(xué)年第一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)在線上進(jìn)行，英語(yǔ)教師在騰訊會(huì)議或者釘釘平臺(tái)進(jìn)行線上授課。授課過(guò)程中以下幾個(gè)方面得到了改進(jìn)：

2.1 教師授課方式得到改進(jìn)

停課不停學(xué)，為幫助教師整合在線教學(xué)資源，利用線上教學(xué)平臺(tái)高效組織教學(xué)，老師和學(xué)生登錄Unipus賬號(hào)進(jìn)行《外研社Unipus線上教學(xué)解決方案》系列課程的學(xué)習(xí)，此外英語(yǔ)教師還使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)工作，教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)針對(duì)學(xué)生所學(xué)所用的教材創(chuàng)建了有針對(duì)性的新視野大學(xué)英語(yǔ)4教學(xué)板塊。在學(xué)習(xí)板塊內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生們都要在課下完成，資料自己學(xué)習(xí)掌握，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在疑問(wèn)，教師會(huì)在每次正式講授新課題前15～20分鐘進(jìn)行答疑解惑。這種線上教學(xué)方式是給學(xué)習(xí)自律的學(xué)生建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)的學(xué)生指引具體的學(xué)習(xí)方向、幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)分清重難點(diǎn)。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)得到改進(jìn)

在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，抓住從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)際生活出發(fā)這一點(diǎn)，課堂評(píng)價(jià)貫穿始終，讓學(xué)生在聽(tīng)、做、寫(xiě)、說(shuō)等多種的課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

2.3 知識(shí)重難點(diǎn)的教授方式得到改進(jìn)

在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，教師一般會(huì)向?qū)W生提供4～6次的答題機(jī)會(huì)，這些題目都是出自課堂中講授的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師可以借助答題環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的興趣。

2.4 學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的布置得到改進(jìn)

教師在布置課下復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)，會(huì)按照哪些內(nèi)容是必須按要求完成、有什么樣標(biāo)志的是必修的、是必須做的，一一為學(xué)生標(biāo)明。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，查看學(xué)習(xí)通任務(wù)（課堂中老師講解時(shí)所用的PPT中包含的知識(shí)點(diǎn)，老師分享的學(xué)習(xí)視頻，老師在課堂上保留的討論題，課下小測(cè)試）；U校園的課文學(xué)習(xí)，quiz。教師在布置課下作業(yè)時(shí)，注重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，告訴學(xué)生要注意學(xué)習(xí)過(guò)程，不能只局限于完成作業(yè)和測(cè)試了事。

專門用途英語(yǔ)的加入，教師們的教學(xué)定位也會(huì)從傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)教學(xué)方向轉(zhuǎn)移，教師們需要適應(yīng)新的教學(xué)方式的結(jié)合賦予他們的新角色，教學(xué)的新要求。需要教師們?cè)诮虒W(xué)的前期準(zhǔn)備過(guò)程中積累服裝表演專業(yè)涉及到的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要教師們密切與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，因?yàn)樵诰唧w專業(yè)知識(shí)方面，學(xué)生們的專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用更頻繁。

鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名2019年“外研社·國(guó)才杯”全國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽、閱讀大賽、演講大賽。在對(duì)學(xué)生的賽前輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師需要教給學(xué)生基本的臨場(chǎng)應(yīng)變的技巧、演講時(shí)的儀容儀表、讓學(xué)生知道如何抓住比賽的主題確定自己的演講內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生的演講輔導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生從自己做起，去感染別人，演講的內(nèi)容中涵蓋當(dāng)下熱點(diǎn)事件，引用優(yōu)秀的評(píng)述會(huì)讓你的演講文更生動(dòng)，聽(tīng)眾才會(huì)跟隨你的語(yǔ)言感同感受。

在比賽中遇到即興演講時(shí)，從題目中可以接收到一個(gè)現(xiàn)象的基本概括，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)要從2～3個(gè)方面去闡述觀點(diǎn)，還需要加以論據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，在闡述觀點(diǎn)時(shí)不能偏題，觀點(diǎn)與觀點(diǎn)要層層遞進(jìn)。需要你表明態(tài)度時(shí)，一定要明確自己是支持還是反對(duì)。在需要闡述觀點(diǎn)和提供論據(jù)時(shí)，可以使用舉例說(shuō)明、引用典故、分析緣由的方法去應(yīng)對(duì)。在平時(shí)的演講訓(xùn)練中多注重從書(shū)籍中積累自己的觀點(diǎn)和知識(shí)，提高自己思維的靈動(dòng)性。

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要確定學(xué)生們是否有不同程度的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)的過(guò)程中分難度、分階段的進(jìn)行。教師與學(xué)生在課堂上模擬不同的場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中共同探索專門用途英語(yǔ)的應(yīng)用方式方法。學(xué)生們?cè)谡n外實(shí)踐活動(dòng)中收集專門用途英語(yǔ)的詞匯，在學(xué)習(xí)交流時(shí)互相分享學(xué)習(xí)。

將“聯(lián)通課堂”運(yùn)用于專門用途英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。在疫情緩和學(xué)生正常返校后，聯(lián)通課堂改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)流程，是“1/2線上自主學(xué)習(xí)+1/2課上教學(xué)”的一種新型課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的前半部分內(nèi)容是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)基本知識(shí)、了解本節(jié)課將會(huì)講到的重難點(diǎn)是什么、學(xué)生將疑問(wèn)以留言的形式發(fā)送給老師；后半部分內(nèi)容是課上老師把講授知識(shí)的重心側(cè)重于學(xué)生反映的問(wèn)題上，有更充足的課堂時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面探討交流。這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的“學(xué)生自己知識(shí)內(nèi)化與教師課堂知識(shí)傳授”的順序，拉近了師生之間互動(dòng)的距離，為學(xué)生創(chuàng)造一種自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具個(gè)性化。

教師在課余時(shí)間需要完成錄制課前教學(xué)視頻，也可以選擇運(yùn)用適合且優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教學(xué)資源，當(dāng)然也可以考慮和外研社延續(xù)“線上教學(xué)”時(shí)的合作，畢竟在“線上教學(xué)”時(shí)，學(xué)生對(duì)外研社的資源相對(duì)了解，平臺(tái)資源的使用較順手。教師在錄制視頻時(shí)需要注意視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)模態(tài)的把控，因?yàn)槲淖?、圖片及動(dòng)畫(huà)是最常用的符號(hào)資源，聲音和語(yǔ)言是聽(tīng)覺(jué)模態(tài)的信息傳播手段，所以教師需要在錄制視頻時(shí)設(shè)計(jì)好如何吸引學(xué)生更專注地觀看教學(xué)視頻，通過(guò)教學(xué)需要的語(yǔ)言手段完成師生之間的“無(wú)聲互動(dòng)”。教師在課程中間適當(dāng)?shù)募尤胗⒄Z(yǔ)音頻、音樂(lè)或者經(jīng)典電影片段，讓學(xué)生感受純正的英文發(fā)音。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)應(yīng)自己的知識(shí)掌握程度參與小組交流討論，教師在學(xué)生間交流過(guò)程中提供有針對(duì)性的引導(dǎo)。小組合作時(shí)注意情景會(huì)話的設(shè)計(jì)符合知識(shí)鞏固內(nèi)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂活動(dòng)中學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)需要教師將學(xué)生的英語(yǔ)程度、認(rèn)知方式進(jìn)行系統(tǒng)分析分門別類地記錄，目的是為學(xué)生提供適合個(gè)人認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)體系，使英語(yǔ)知識(shí)在不同學(xué)生身上的呈現(xiàn)方式更加多種多樣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專門用途英語(yǔ)的求知興趣，提高對(duì)專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

教學(xué)成果展示是英語(yǔ)與學(xué)生的服裝表演專業(yè)相結(jié)合的匯報(bào)展示方式，展示形式可以是模特面試等場(chǎng)景使用專門用途英語(yǔ)交流，有編導(dǎo)基礎(chǔ)的服裝表演專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)編導(dǎo)，整個(gè)成果展示過(guò)程都是由學(xué)生們分組合作完成，情景交流展示能夠充分調(diào)動(dòng)服裝表演專業(yè)學(xué)生的表演特色，既考察了學(xué)生的專門用途英語(yǔ)的掌握情況，也鍛煉了學(xué)生們的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的服裝表演創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于學(xué)生匯報(bào)的評(píng)價(jià)，服裝表演專業(yè)的教師也會(huì)作為評(píng)委對(duì)學(xué)生們的作品展示提出客觀全面的建設(shè)性意見(jiàn)，學(xué)生們可以借此得到雙份學(xué)習(xí)上的收獲。

3 專門用途英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用于服裝表演專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中起到的作用

（1）學(xué)生的思辨能力在專門用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中逐步提升。學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)每次英語(yǔ)練習(xí)中、錯(cuò)題更正中感受到自己英語(yǔ)能力的一步步提高，逐步克服對(duì)專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題。教師們用多鼓勵(lì)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)了專門用途英語(yǔ)后學(xué)生們可以改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課模式，創(chuàng)造以自己為學(xué)習(xí)中心的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情。

（2）專門用途英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐使英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和社會(huì)語(yǔ)言大環(huán)境實(shí)現(xiàn)了有效的銜接。專門用途英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐可以讓服裝表演專業(yè)教師和語(yǔ)言教師不定期的合作，合作的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)的具體階段安排靈活確定。合作的最佳效果是能使學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與表演實(shí)踐相結(jié)合的方式下激發(fā)學(xué)生自身的潛能，學(xué)生們可以受益于專門用途英語(yǔ)的教學(xué)，在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面都能夠得到充分鍛煉。

（3）專業(yè)內(nèi)的老師在與專門用途教師的溝通中逐步了解服裝表演專業(yè)學(xué)生面臨的語(yǔ)言困難，方便了解未來(lái)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。專門用途英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新方式，讓教師可以保持積極的心態(tài)、互相合作教學(xué)，找到共同教學(xué)的興趣。

（4）專門用途英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合能促使英語(yǔ)教學(xué)與服裝表演的聯(lián)系，讓語(yǔ)言教學(xué)具有實(shí)際使用語(yǔ)言的目的，直接提高學(xué)生使用英語(yǔ)參加時(shí)裝秀面試和比賽的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力。

（5）學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性使知識(shí)傳遞更有成效。學(xué)生在專門用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)專門用途英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，充分認(rèn)識(shí)到專門用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)自己的表演實(shí)踐工作的重要性，可以提高自我的學(xué)習(xí)能力，豐富了學(xué)生在課堂的參與度，學(xué)生之間的合作更加密切，交際能力有所提高，解決問(wèn)題的能力也會(huì)有所增強(qiáng)。教師在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生們是平等的參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生利用自身的社會(huì)實(shí)踐和小組合作在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施目的得到了充分展現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

為了讓服裝表演專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)國(guó)際化、全球化的社會(huì)發(fā)展，需要學(xué)生們不斷提高自己的文化素養(yǎng)，不再單一化學(xué)習(xí)，而是向多元化轉(zhuǎn)變。專門用途英語(yǔ)的教學(xué)模式下，希望培養(yǎng)的畢業(yè)生能將自己學(xué)習(xí)掌握的專門用途英語(yǔ)應(yīng)用于自己的工作和生活中，真正獲得英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，滿足高校英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)人才需求的良好銜接的期望。