王維東

(寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧夏開放大學(xué)，寧夏 銀川 750021)

黨的十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，處在新的歷史方位，國(guó)家安全的內(nèi)涵、外延有了新的界定，意識(shí)形態(tài)安全亦有了新的詮釋。意識(shí)形態(tài)安全，不僅關(guān)系國(guó)家政治安全，也關(guān)乎道路和旗幟問(wèn)題。習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上明確指出意識(shí)形態(tài)工作的重要地位，把“意識(shí)形態(tài)安全作為一項(xiàng)極端重要的工作”。高校思政課，是一門向?qū)W生傳授馬克思主義觀點(diǎn)和方法的課程，也是一門培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、提升思想境界的課程，更是一門維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的核心課程。新的時(shí)代背景下，一些主客觀因素不僅加劇了意識(shí)形態(tài)安全的不穩(wěn)定因素，也削弱了思政課維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的功能。深入探究其存在的問(wèn)題，并選擇合理路徑，為思政課維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全功能提供保障。

一、高校思政課與意識(shí)形態(tài)的“域”與“地”

高校是開展意識(shí)形態(tài)工作的重要場(chǎng)域，高校思政課是進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的主要陣地。充分認(rèn)識(shí)高校思政課與意識(shí)形態(tài)的“域”與“地”的關(guān)系，維護(hù)高校思政課的意識(shí)形態(tài)安全功能，不僅是高校培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要，也是黨和國(guó)家發(fā)展的內(nèi)在要求。

(一)高校是開展意識(shí)形態(tài)工作的重要場(chǎng)域

馬克思曾指出“以觀念為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，當(dāng)意識(shí)形態(tài)解體問(wèn)題發(fā)展到一定程度后，會(huì)對(duì)整個(gè)時(shí)代造成不可挽回的后果?！盵1]馬克思從時(shí)代發(fā)展的角度強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)安全的極端重要性，習(xí)近平總書記曾在多次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)安全的重要性及意識(shí)形態(tài)工作的重大意義，新時(shí)代的中國(guó)與意識(shí)形態(tài)安全緊密相連。

高校是文明傳承、人才培養(yǎng)、科技發(fā)展的基地，也是思想交鋒、觀念碰撞、陣地爭(zhēng)奪的關(guān)鍵領(lǐng)域。首先，我國(guó)的高校從根本上講是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的高校，是具有中國(guó)特色社會(huì)主義的高校，其性質(zhì)決定了我國(guó)高校的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)對(duì)象，即擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次，從功能來(lái)看，高校承擔(dān)著向社會(huì)培養(yǎng)人才、推動(dòng)科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)的重要職責(zé)，這三大功能將高校與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治緊密聯(lián)系在一起。最后，從構(gòu)成主體來(lái)看，這里聚集著兩類特殊的群體：大學(xué)生和高級(jí)知識(shí)分子。大學(xué)生是一個(gè)有較強(qiáng)自我認(rèn)知能力和強(qiáng)烈批判精神的群體，他們思維敏捷、敢于批判；高級(jí)知識(shí)分子不僅擁有較強(qiáng)的科研能力和扎實(shí)的學(xué)科背景，還是很多新思想、新理念的倡導(dǎo)者，他們勇于鉆研、敢于發(fā)聲。高校的性質(zhì)、功能和主體決定了其有別于其他機(jī)構(gòu)，不僅是意識(shí)形態(tài)形成的關(guān)鍵場(chǎng)地，也是意識(shí)形態(tài)輸出的重要場(chǎng)域。高校守好意識(shí)形態(tài)輸出的場(chǎng)域，可以有效地防范意識(shí)形態(tài)安全存在隱患。

(二)高校思政課是進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的主要陣地

高校思政課是所有課程的核心。新時(shí)代我國(guó)高度重視高校思政課建設(shè)，并且明確說(shuō)明“思政課作用不可替代”[2]，其意義主要在于以下兩個(gè)方面。

其一，高校思政課是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的核心課程。思政課作為高校大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，為大學(xué)生成長(zhǎng)、成才有保駕護(hù)航之用。高校開設(shè)思政課旨在通過(guò)系統(tǒng)的馬克思主義理論，為“拔節(jié)孕穗期”的青少年扣好人生的第一粒扣子，從根本上引導(dǎo)并幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”。高校學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知程度，在一定程度上取決于思政課開展的成效。就思政課傳播的內(nèi)容而言，具有明顯的意識(shí)形態(tài)屬性，通過(guò)具體的課程內(nèi)容向?qū)W生開展主流價(jià)值觀教育，使其形成國(guó)家和社會(huì)期望的思想道德體系和價(jià)值觀念，并以此樹立維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的理念。就其傳播的目的而言，具有明顯的價(jià)值導(dǎo)向性，旨在培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，繼而提升意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)力。

其二，高校思政課是發(fā)揮意識(shí)形態(tài)安全功能的重要平臺(tái)。在高校有多種平臺(tái)能夠起到維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的作用，如：社團(tuán)活動(dòng)、校園文化節(jié)、實(shí)踐活動(dòng)等，但從性質(zhì)和效果上看思政課居于首位。首先，思政課是高校加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的重要課程，通過(guò)“頂層設(shè)計(jì)”的高度讓學(xué)生了解黨情、國(guó)情、民情，以此堅(jiān)定馬克思主義信仰和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。此外，思政課是系統(tǒng)的、持久的教育，從學(xué)生入校到畢業(yè)，每學(xué)期都會(huì)涉及不同的領(lǐng)域和內(nèi)容，除了“馬工程”四本教材的學(xué)習(xí)，還會(huì)結(jié)合每年各地不同的省情、區(qū)情開展《形勢(shì)與政策》課。反之，作為核心課程和重要平臺(tái)的思政課，意識(shí)形態(tài)安全也是檢測(cè)其成效的一張“晴雨表”，思政課開設(shè)的實(shí)效性，在一定程度上可通過(guò)其意識(shí)形態(tài)安全做參考。

二、高校思政課在意識(shí)形態(tài)安全方面存在的問(wèn)題

意識(shí)形態(tài)安全作為高校發(fā)展的一項(xiàng)政治保證，不僅關(guān)乎高校各項(xiàng)工作的有序開展，也關(guān)乎黨和國(guó)家的前途命運(yùn)。站在新的歷史起點(diǎn)，面對(duì)新的國(guó)內(nèi)外局勢(shì)，意識(shí)形態(tài)安全也面臨前所未有的挑戰(zhàn)：如內(nèi)容上復(fù)雜多樣，形式上更加隱蔽，技術(shù)上更加迅捷。這些呈現(xiàn)出的新態(tài)勢(shì)和變化，對(duì)維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全提出更高的要求，也加大了高校思政課維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的難度。此外，高校思政課在傳播的內(nèi)容、實(shí)用的方法、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面存在的一些不足，削弱了其維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的功能。

(一)新時(shí)代意識(shí)形態(tài)安全面臨新挑戰(zhàn)

做出“世界百年未有之大變局”的判斷，是基于新的歷史起點(diǎn)我國(guó)發(fā)展所處的新方位、面對(duì)的新局勢(shì)作出的準(zhǔn)確分析。我國(guó)在逐漸走近世界舞臺(tái)的中央的同時(shí)，國(guó)家安全面臨前所未有的考驗(yàn)，意識(shí)形態(tài)安全更是面臨如下挑戰(zhàn)。

其一，社會(huì)思潮的多樣化沖擊著高校主流意識(shí)形態(tài)的傳播。近年來(lái)西方各種社會(huì)思潮試圖打著人權(quán)的幌子、披著自由的外衣，變著花樣妄圖占領(lǐng)、改變我們的培養(yǎng)目標(biāo)。如“新自由主義”大肆宣揚(yáng)的私有化、自由化，與我們贊揚(yáng)的馬克思主義集體觀背道而馳；歷史虛無(wú)主義鼓吹的“挖掘并還原歷史真相”與我們熟知的“歷史和人民選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨”截然相反；西方的“普世價(jià)值”觀兜售的民主、平等，與我們堅(jiān)持的“民主集中制”、“法律面前人人平等”也形成鮮明對(duì)比。那些錯(cuò)誤的思潮和觀念，不僅對(duì)“三觀”尚未成熟的大學(xué)生形成蠱惑和誘導(dǎo)，讓他們?cè)趦r(jià)值選擇上產(chǎn)生困惑，而且會(huì)削減主流意識(shí)形態(tài)的解釋力與話語(yǔ)權(quán)。此外，一些敵對(duì)勢(shì)力在大肆宣揚(yáng)西方價(jià)值觀的同時(shí)還制造反面輿論、反動(dòng)觀點(diǎn)來(lái)丑化、歪曲黨的形象和聲譽(yù)，借助一些輿論事件，片面解讀以制造社會(huì)矛盾，這不僅會(huì)沖擊我國(guó)意識(shí)形態(tài)在高校的引領(lǐng)作用，更是威脅到高校的意識(shí)形態(tài)安全。

其二，傳播方式的隱蔽化滋擾著學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。意識(shí)形態(tài)安全涉及之廣、影響之大、維護(hù)之難已被熟知，鑒于赤裸裸的歪曲和否定言論易被察覺(jué)，所以一些敵對(duì)勢(shì)力開始借助一些隱蔽化的手段，如：暗中培植“水軍”和“網(wǎng)絡(luò)大V”借利益代言人之名氣，披學(xué)術(shù)的外衣等等，這些看似合理的存在，實(shí)則是以隱蔽的方式散播負(fù)面輿論，妄圖混淆大學(xué)生的視聽，動(dòng)搖高校大學(xué)生群體對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

(二)高校思政課尚存意識(shí)形態(tài)安全隱患

近年來(lái)高校思政課在推進(jìn)意識(shí)形態(tài)教育、維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全方面取得極大成效，但在傳播內(nèi)容、方法選擇、教師隊(duì)伍上還存在一些不足，從而在意識(shí)形態(tài)安全方面尚存隱患影響其作用的發(fā)揮。

首先，從內(nèi)容上看，以馬克思主義理論為主的主流意識(shí)形態(tài)教育思想性、理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)不免出現(xiàn)晦澀、難懂的狀況。高校思政課本身的意識(shí)形態(tài)屬性，要求思政課既要講準(zhǔn)，還要講通、講透，所以為了避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，很多老師只是對(duì)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單加工，便以“遷移”和“搬運(yùn)”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種為了講理論而講理論的講解，在心理上很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，認(rèn)可并內(nèi)化更是有難度。盡管一些高校在思政課上不斷更新教學(xué)內(nèi)容，老師也適時(shí)地向?qū)W生傳遞相關(guān)會(huì)議精神，解讀相關(guān)政策，但依舊存在著受課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的制約影響，涉及的內(nèi)容一帶而過(guò)，因此其意識(shí)形態(tài)安全功能也會(huì)受到削減。

其次，從方法上看，以灌輸理論為主的教學(xué)方法依然占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然灌輸法在思政課上有其存在的必要性，畢竟理論的東西只有通過(guò)灌輸才可以植入受教育者的頭腦，但是一味地、長(zhǎng)期地使用這種教學(xué)方法，不僅無(wú)法有效地鞏固課堂效果，對(duì)其承載的內(nèi)容還會(huì)引起學(xué)生心理上的排斥?，F(xiàn)今學(xué)生接受信息的渠道和途徑遠(yuǎn)不止課堂，如果同樣的內(nèi)容，以圖文并茂、微視頻、話題討論的形式呈現(xiàn)，定會(huì)受到學(xué)生的青睞，那么教師的課堂教學(xué)效果如何保障？思政課意識(shí)形態(tài)安全的功能如何維護(hù)呢？

再次，高校思政課的教師隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)。盡管近年來(lái)高校在思政課教師隊(duì)伍配齊、配強(qiáng)方面做了很大的努力，但依舊存在參差不齊的情況。鑒于一些高校思政課教師專業(yè)知識(shí)受限，因此，在涉及意識(shí)形態(tài)安全領(lǐng)域的問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)出現(xiàn)不會(huì)講、不敢講、繞著走的情形。加之，一些高校思政課教師對(duì)意識(shí)形態(tài)安全認(rèn)知存在局限性，對(duì)學(xué)生提出的很多敏感問(wèn)題，回答模棱兩可，對(duì)一些錯(cuò)誤言論無(wú)法從專業(yè)的角度進(jìn)行有力的回?fù)艉头瘩g，以此讓學(xué)生“信服”，進(jìn)而支撐主流意識(shí)形態(tài)教育的傳播。甚至在一些高校出現(xiàn)思政課教師不遵守課堂的政治紀(jì)律，被做出“下課”的處理。

三、高校思政課充分發(fā)揮意識(shí)形態(tài)安全功能的措施

高校思政課除了牢記育人的初心和使命，還應(yīng)遵循“因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新”的原則，通過(guò)加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)教育，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方法等路徑，提升其影響力與話語(yǔ)權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)思政課讓學(xué)生終身受益、維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的功能。

(一)加強(qiáng)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的教育

意識(shí)形態(tài)有主流和非主流之分，主流意識(shí)形態(tài)因其滿足大眾的需求、代表大眾的利益與呼聲，并為特定時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)，且符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律，所以備受推崇。我國(guó)當(dāng)前主流意識(shí)形態(tài)即社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)，包括馬克思列寧主義及馬克思主義中國(guó)化的系列理論成果。在黨的十九屆四中全會(huì)中明確指出“堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度”，其體現(xiàn)的就是主流意識(shí)形態(tài)必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)。

高校思政課蘊(yùn)含的意識(shí)形態(tài)屬性決定了其具備維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的優(yōu)勢(shì)，此功能發(fā)揮的前提是必須確保其傳播理論的科學(xué)性，因此旗幟鮮明地講好社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)勢(shì)在必行。高校思政課在強(qiáng)化社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)教育的過(guò)程中，必須把握以下兩個(gè)方面。

第一，在傳播內(nèi)容上做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)大眾化。馬克思主義理論作為思政課傳播的主要內(nèi)容，長(zhǎng)期被標(biāo)簽化為高深莫測(cè)、深?yuàn)W難懂的理論，這顯然有悖于馬克思主義傳播的本質(zhì)。馬克思主義理論并非一成不變，馬克思主義中國(guó)化的成果就是在其理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的具體實(shí)際情況在實(shí)踐中形成的，因此，在堅(jiān)持科學(xué)性的原則上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)大眾化的需求。如高校思政課堂中學(xué)生關(guān)注的一些國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)話題：中美關(guān)系、中日關(guān)系，就業(yè)、民生等等，在運(yùn)用馬克思主義原理闡釋的同時(shí)，可以借用我國(guó)近些年來(lái)取得的突出成就、存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用真實(shí)的案例和數(shù)據(jù)增強(qiáng)理論的說(shuō)服力，把空洞的說(shuō)教變得有血有肉，讓馬克思主義被學(xué)生“接收”的同時(shí)，能被學(xué)生“接受”。

第二，在選擇方法上堅(jiān)持顯性與隱性教育相結(jié)合。高校思政課面對(duì)的群體是大學(xué)生，因此在方法的選用上既要恰當(dāng)還要有效。針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、錯(cuò)誤思潮可以作出反駁、批判，但采用正面案例加以引導(dǎo)的方式效果會(huì)更佳。如；面對(duì)西方歷史虛無(wú)主義的沖擊，可以用中國(guó)共產(chǎn)黨一百年來(lái)取得歷史性成就加以論證，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，并增強(qiáng)理論說(shuō)服力，這樣在輸送價(jià)值觀念的同時(shí)，還可以讓學(xué)生自然而然地認(rèn)同。此外，須考慮學(xué)生的接受程度，除了必要的理論灌輸，應(yīng)結(jié)合一些隱形教育方法，如滲透式教育方法，把承載主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化活動(dòng)、文藝宣講、成果展覽等形式，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

(二)提高高校思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量

“辦好思政課，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵3]在高校，思政課教師不僅是組織和開展大學(xué)生思想政治工作的力量保證，也是決定意識(shí)形態(tài)安全教育成效和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在明確高校思政課教師責(zé)任的同時(shí)，還要鼓勵(lì)思政課教師增強(qiáng)政治自覺(jué)，提高政治能力。

首先，明確高校思政課教師的責(zé)任。習(xí)近平總書記明確指出，廣大思想政治理論課教師，“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。這六項(xiàng)要求不僅指明了思政課教師的努力方向，也明確了其責(zé)任和使命，更是選聘思政教師的條件和依據(jù)。因此，在選聘教師時(shí)將一些政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、紀(jì)律作風(fēng)正、方法技術(shù)優(yōu)的教師吸納到高校思政課教師隊(duì)伍中，真正做到將思政課教師隊(duì)伍配齊、配強(qiáng)。

其次，高校思政課教師要增強(qiáng)政治自覺(jué)。在全國(guó)思想政治教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“傳道者自己要明道信道”，高校思政課教師首先要對(duì)講授的馬克思主義理論真信，真懂，才能給學(xué)生真講，正所謂“打鐵必須自身硬”。當(dāng)然高校思政課教師的政治自覺(jué)是建立在有底氣、有能力的基礎(chǔ)上，如果思政課教師對(duì)馬克思主義信仰不夠堅(jiān)定，給學(xué)生講起來(lái)自然會(huì)缺乏底氣。唯有思政課教師堅(jiān)定馬克思主義立場(chǎng)，領(lǐng)會(huì)馬克思主義的真諦，掌握馬克思主義的方法，才能講深、講透科學(xué)理論，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，講活、講實(shí)價(jià)值追求。[4]要勇于發(fā)聲，要讓思政課真正實(shí)現(xiàn)理論教育與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合、傳播主流意識(shí)形態(tài)與維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全相統(tǒng)一的目的。

最后，高校思政課教師要提高政治能力。面對(duì)西方錯(cuò)誤思潮的侵蝕，高校思政課教師一定要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，敢于并善于同錯(cuò)誤的社會(huì)思潮做斗爭(zhēng)。當(dāng)錯(cuò)誤思潮和言論出現(xiàn)時(shí)，逃避或者視而不見(jiàn)只會(huì)讓不當(dāng)言論和思想蔓延，甚至找到扎根的土壤，因此高校思政課教師一定要有足夠的敏感和擔(dān)當(dāng)，敢于同錯(cuò)誤思潮做斗爭(zhēng)。當(dāng)然應(yīng)對(duì)的最好辦法就是用真理的力量回?fù)簦民R克思主義的觀點(diǎn)和方法一針見(jiàn)血地找到錯(cuò)誤思潮的“痛點(diǎn)”，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的困惑。

(三)推進(jìn)高校思政課數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)全媒體時(shí)代的到來(lái)，尤其是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，為高校思政課豐富教學(xué)資源，提升課堂實(shí)效性搭建了良好平臺(tái)。

其一，利用大數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)字化高校思政課堂?，F(xiàn)如今，手機(jī)已成為學(xué)生通用的使用工具，思政課教師在課堂上與其制止其出現(xiàn)，不如讓其充分發(fā)揮作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能使用領(lǐng)域的拓展，大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，如容量大、速度快、效率高，在很多領(lǐng)域備受歡迎。高校思政課也可以利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建數(shù)字化課堂，海量資源可以為高校思政課提供豐富的教育資源，拓寬學(xué)生了解意識(shí)形態(tài)安全的領(lǐng)域；大量數(shù)據(jù)和圖表可以為高校思政課提供數(shù)據(jù)支撐，讓學(xué)生切身體會(huì)意識(shí)形態(tài)安全的重要性；對(duì)有分歧的議題，教師可以借助大數(shù)據(jù)及時(shí)分析、引導(dǎo)，有針對(duì)性地開展教學(xué)。高校思政課雖是一門理論課，但是借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，可以讓生硬的理論變得活潑，讓沉悶的氣氛變得活躍，讓被動(dòng)的接受變得高效。[5]

其二，借助微媒體，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。在微媒體時(shí)代，人人都是發(fā)布者，高校思政課該如何利用微媒體的優(yōu)勢(shì)提升課堂實(shí)效性、維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全呢？面對(duì)新媒體技術(shù)，思政課教師可以借助新媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采用線上自學(xué)和線下講授的方式，還可以通過(guò)媒體技術(shù)的支撐采用翻轉(zhuǎn)課堂，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。此外，用VR、智能AI等技術(shù)，將意識(shí)形態(tài)教育融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)，教師采用拋出問(wèn)題的形式，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐課堂中針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行具體分析并逐一提出解決問(wèn)題的具體路徑。[6]此過(guò)程對(duì)于學(xué)生體悟意識(shí)形態(tài)安全的重要性，篤信馬克思主義的真理性意義重大。

新時(shí)代、新局勢(shì)，意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)越演越烈，意識(shí)形態(tài)安全頗受挑戰(zhàn)，雖然無(wú)法改變意識(shí)形態(tài)安全面臨的客觀因素，但是我們可以通過(guò)高校思政課這一主渠道積極傳播、鞏固，繼而應(yīng)對(duì)和維護(hù)。若切實(shí)守好思政課這塊“責(zé)任田”，其維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的功能也會(huì)得到真正落實(shí)。