基于微課的混合式教學(xué)模式在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中的構(gòu)建探究

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院 周禮萍，高明偉

在新課程改革與信息化技術(shù)發(fā)展的雙重背景下，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)越來越依賴于新型教學(xué)手段，這讓很多的新型教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用。

從當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)的情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)法、微課均比較常用，均可以取得很好的教學(xué)效果。更為重要的是，線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的壁壘正在逐步消除，已然形成了線上＋線下的混合式教學(xué)模式，這大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

就網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這一門課程的特點(diǎn)來說，其本身便有著很強(qiáng)的信息化特征，在教學(xué)過程中不可避免要使用多種信息化手段，且教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極采取“講、學(xué)、練、做”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，積累更多的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。以微課為例來說，教師可以將更多有關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的知識(shí)融入到視頻中，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材和輔助性的教學(xué)資源。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析探討基于微課的混合式教學(xué)模式在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中的構(gòu)建策略，現(xiàn)作如下的論述。

一、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)屬于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程，按照教材的設(shè)置和教學(xué)要求，教師在課堂教學(xué)中要重點(diǎn)向?qū)W生介紹網(wǎng)站構(gòu)思規(guī)劃知識(shí)、開發(fā)設(shè)計(jì)知識(shí)和維護(hù)推廣知識(shí)，旨在系統(tǒng)化的培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁制作能力，尤其是一些常用設(shè)計(jì)工具的應(yīng)用，比如 Flash、Dreamweaver、Photoshop[2]。從網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)的本質(zhì)和需求來說，在教學(xué)的過程中要想滿足課程的信息化特征、藝術(shù)性特征和實(shí)踐性特征，會(huì)偶遇一定的難度，這要求教師必須不斷去創(chuàng)新和完善網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)理念與模式。

以筆者長(zhǎng)期的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要有教師引導(dǎo)分析、項(xiàng)目案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，同時(shí)還依賴于信息技術(shù)，尤其是多媒體設(shè)備的應(yīng)用非常的普遍。另外，微課視頻的應(yīng)用也已經(jīng)非常的普遍化，教師可以預(yù)先為學(xué)生收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，繼而制作為微課視頻，在課堂上向?qū)W生展示，可以取得較好的課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。但在取得這些良好教學(xué)成效的同時(shí)，當(dāng)前的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)還存在著一些較為尖銳的問題，比如課堂教學(xué)依然注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用力度不足，導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)面臨較大的難度，綜合創(chuàng)新能力有很大的不足。除此之外，當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的制作方式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的PhotoShop+Forntpage，而是更多地傾向于HTML+CSS+JavaScript，這讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式越來越無法滿足教學(xué)要求，改革課堂教學(xué)的理念與模式顯得尤為必要和急迫。

二、基于微課的混合式教學(xué)模式在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中的構(gòu)建策略

（一）精準(zhǔn)提取微單元

微單元的提取對(duì)于微課視頻的制作尤為關(guān)鍵。具體來說，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的單元目標(biāo)可以分為八個(gè)，即HTML語法、頁面內(nèi)容編輯制作、Banner輪播、網(wǎng)頁特效、層精確定位、網(wǎng)頁排版布局、網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫元素設(shè)計(jì)。教師要按照可執(zhí)行與可評(píng)價(jià)的原則對(duì)單元目標(biāo)做好細(xì)化分解，確定最終的微單元，并對(duì)每一個(gè)所確定的微單元進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)。

（二）錄制微課視頻

微課視頻的制作是混合式教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵，教師務(wù)必給予高度的重視。針對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，教師在錄制微課視頻時(shí)，要把握其中的一些關(guān)鍵點(diǎn)，以此確保微課視頻不僅可以達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量要求，而且具有十分的趣味性，可以吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。比如短小精悍、針對(duì)性，確?？梢詫⒏嗟闹R(shí)點(diǎn)融入到微課視頻中來，引導(dǎo)學(xué)生去解決課堂學(xué)習(xí)中的一些重難點(diǎn)知識(shí)。在錄制微課視頻的過程中，有三個(gè)方面的要點(diǎn)教師必須始終貫徹和執(zhí)行，一是要對(duì)每一個(gè)微單元的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)做好梳理，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源做好整合。二是在制作微課視頻時(shí)要巧妙的將微視頻、素材、文字資料結(jié)合起來，確?？梢栽诤?jiǎn)短的視頻中將課程教學(xué)知識(shí)全部融入其中，最大限度發(fā)揮出微課視頻的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，確保后續(xù)的課堂教學(xué)質(zhì)量。三是在微課視頻內(nèi)容的設(shè)置上，前期所展示的視頻內(nèi)容要以探究問題為主，教師可以融入一些實(shí)際的案例來向?qū)W生演示，逐步點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生。后期所展示的視頻內(nèi)容要以項(xiàng)目為依托，努力去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，并布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)?？偟膩碚f，教師在制作網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的微課視頻時(shí)，要始終對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)作全面的考量，在此基礎(chǔ)上深挖知識(shí)點(diǎn)，既要確保知識(shí)點(diǎn)的全面，也要確保視頻內(nèi)容足夠的新穎，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)深層知識(shí)，繼而增強(qiáng)問題探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況去搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，保證課堂教學(xué)可以即時(shí)訪問教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生訪問教學(xué)資源的快捷性和簡(jiǎn)潔性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要涵蓋教學(xué)大綱、媒體素材、拓展練習(xí)、微課資源、作品賞析，且課堂上所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)、交流活動(dòng)均要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，作業(yè)提交由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來完成[4]。

（四）課堂教學(xué)實(shí)施

在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，全程把控課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師可以先將制作完成的微課視頻發(fā)送至班級(jí)學(xué)習(xí)群中，并設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去線上預(yù)習(xí)，以此對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)有初步的掌握。待到正式的上課階段，教師可以先就學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作一檢測(cè)，以此來掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，而后在此基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，這樣可以有效的把控課堂時(shí)間，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有十分大的裨益?；诰W(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，可以優(yōu)先使用項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)模式，并在課堂教學(xué)完成后組織學(xué)生展示自己的作品。

對(duì)于一些學(xué)生來說，單純?cè)谡n堂上開展教學(xué)無法取得最佳的成效，還需要在課后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步去練習(xí)鞏固。為此，教師要對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好全面的調(diào)查與分析，為學(xué)生制作針對(duì)性的課后學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展梯度式教學(xué)。教師可以再一次制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自行確定想要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在一些探究性和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，最后按照個(gè)人形式或小組合作形式來提交作品。待學(xué)生提交作品后，由教師和學(xué)生共同完成作品的個(gè)性化評(píng)價(jià)，對(duì)每一份作品的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)給予肯定，對(duì)于作品中所存在的不足要及時(shí)給出修改意見，以此幫助學(xué)生更好的發(fā)展[5]。除此之外，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真和作品優(yōu)秀的學(xué)生可以給予表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生全程參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

（五）基于微課的混合式教學(xué)模式應(yīng)用效果與反思

在課堂教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)十分顯著，無論是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)還是提升教學(xué)質(zhì)量均有十分大的裨益。有很多的學(xué)生認(rèn)為，通過應(yīng)用微課視頻，可以有更多的學(xué)習(xí)資源，對(duì)提升自己的學(xué)習(xí)能力意義重大。但在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了一些問題，一是有一些學(xué)生存在著學(xué)習(xí)主動(dòng)性低的問題，課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的參與度低，還有一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)不甚了解，在課堂學(xué)習(xí)過程中理解知識(shí)點(diǎn)的能力不強(qiáng)，無法取得最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。二是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程非常注重作品設(shè)計(jì)，但因?yàn)檎n堂時(shí)間有限無法要求學(xué)生在課堂上完成作品的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂作業(yè)多需要在課下時(shí)間去完成，這一定程度上會(huì)影響設(shè)計(jì)作品的完成質(zhì)量，極易存在著濫竽充數(shù)的情況。

在應(yīng)用混合式教學(xué)模式的過程中，教師不單單要注重微課視頻的應(yīng)用和課堂教學(xué)，還要結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展需求來制定課程評(píng)價(jià)體系。在新課程改革下，要對(duì)當(dāng)前的課程評(píng)價(jià)體系作進(jìn)一步的創(chuàng)新和完善，期末考核成績(jī)要占到50%，平時(shí)成績(jī)要占到50%。在平時(shí)成績(jī)的分布設(shè)置中，到課率設(shè)置為5%，平時(shí)作業(yè)設(shè)置為25%，課堂參與度設(shè)置為10%，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)情況設(shè)置為10%。需要特別注意一點(diǎn)，為更好的增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性，教師要將平時(shí)作品展示、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況、小組討論等緊密聯(lián)系起來，確保課堂教學(xué)可以連貫起來，吸引學(xué)生全程參與。

三、結(jié)語

在信息化技術(shù)的發(fā)展背景下，教師在開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)要更多的去依賴于新型信息化教學(xué)手段，基于信息化技術(shù)來打造網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性?？偟膩碚f，基于微課的混合式教學(xué)模式應(yīng)用效果是值得肯定的，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)中值得推廣應(yīng)用。另外，教師要圍繞著學(xué)生來制定課堂教學(xué)方案，重點(diǎn)把握好微單元提取、微課視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建、課堂教學(xué)實(shí)施這四個(gè)方面的教學(xué)工作，并為學(xué)生提供更多豐富的學(xué)習(xí)素材，打造網(wǎng)絡(luò)化課程資源平臺(tái)，確保學(xué)生可以更好的開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。