情境體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐與研究

甘肅省靈臺縣中臺鎮(zhèn)坷臺小學(xué) 馬海榮

當(dāng)前，中小學(xué)生心理健康問題頻出，因此，《心理健康》成為學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的課程，對于傳統(tǒng)的《心理健康教育》課程，學(xué)校進(jìn)行了改進(jìn)和調(diào)整，增加了體驗(yàn)式的活動(dòng)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)了多樣化的實(shí)踐教學(xué)模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感和價(jià)值觀。小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，不了解心理健康教育方面的知識，如何以學(xué)生為主體，通過加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)提高課堂教學(xué)效率，成為教師重點(diǎn)研究的問題。本文研究小學(xué)心理健康教育課程，運(yùn)用情境體驗(yàn)式的教學(xué)方法，以不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，從而讓學(xué)生形成良好的品格、性格、價(jià)值觀。

在小學(xué)培養(yǎng)素養(yǎng)和品質(zhì)是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)只重視基礎(chǔ)知識的講解，忽視了對學(xué)生進(jìn)行心理、道德、情感教育。素質(zhì)教育和新課改要求教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。教師要在教學(xué)中積極進(jìn)行心理健康教育，注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到寫作的快樂。

一、引入生活話題，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在心理健康教育中要全面了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生面臨的各種生活問題、心理問題，并根據(jù)專業(yè)知識和情境體驗(yàn)式教學(xué)要求，科學(xué)、合理地安排相應(yīng)的心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題。教師組織學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要巧妙地設(shè)計(jì)一些生活場景，讓學(xué)生感同身受地發(fā)現(xiàn)問題，從而更加深入地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，提高理解能力。例如，很多學(xué)生剛進(jìn)入校園會面臨社交方面的問題，他們不愿意融入集體，或者不愿意參加活動(dòng)。對于這些問題，教師要理性判斷、綜合考量。小學(xué)生的心理、生理發(fā)育還不成熟，教師要主動(dòng)走近他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們，讓他們自信起來；通過挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的主動(dòng)性、自信心，讓他們正確地認(rèn)識自己，從而健康地生活、學(xué)習(xí)。教師可以通過播放貼近生活的歌曲或者視頻，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生主動(dòng)模仿，最終改變自己。教師可以和學(xué)生一起唱歌、做游戲，通過語言和行為營造良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生克服心理障礙。

二、以學(xué)生為主體，加深學(xué)生的感受

新課標(biāo)要求教師積極運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生為主體，安排教學(xué)活動(dòng)。教師要發(fā)揮指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色，積極落實(shí)心理健康教育教學(xué)的目標(biāo)。心理健康教育開始的第一步，需要師生之間建立和諧、友愛的師生關(guān)系，教師在和學(xué)生的親密互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，有針對性地組織心理健康教育活動(dòng)。比如，對于不愛說話的學(xué)生，教師要主動(dòng)走進(jìn)他們的內(nèi)心，放低姿態(tài)，耐心地和他們交談，傾聽他們的感受。對于學(xué)生不能回答的問題，教師不要逼問、責(zé)罵；對于有錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不要直接數(shù)落、懲罰等，要善于指導(dǎo)和溝通。教師可以播放關(guān)于先進(jìn)人物的影片，激發(fā)學(xué)生的信心和斗志，讓學(xué)生從心理上、情感上認(rèn)同，最終改變自己。

例如，教學(xué)人教版二年級下冊《挑戰(zhàn)第一次》，教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo)組織心理健康教育活動(dòng)，可以將本課內(nèi)容分成不同的主題，比如第一次突破、第一次分享、第一次嘗試等體驗(yàn)式教學(xué)主題模塊，讓學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)感受和過程。這種方式可以讓學(xué)生在回憶中增加情感認(rèn)知，不斷提高思維能力，最終讓學(xué)生健康成長。

三、培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識

隨著心理健康教育課程的改革，小學(xué)普遍開設(shè)了情感體驗(yàn)式教育課程，取得了較好的成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，讓校園充滿了和諧。教師要在心理健康教育課程中積極運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，先要更新教學(xué)觀念，看到情境教學(xué)的重要性，在教學(xué)中改變自身主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的求知意識、反思意識；提高他們的情感領(lǐng)悟能力，將心理體驗(yàn)、情感認(rèn)知、快樂學(xué)作文設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師要意識到學(xué)生的某些語言、意識、行為代表著何種情緒，要及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思路延伸，學(xué)會自我表達(dá)，提高語言組織能力。

例如，可以利用文化節(jié)，組織學(xué)生保護(hù)環(huán)境、規(guī)范行為的活動(dòng)。教師要和學(xué)生一起商量確立主題，對于該主題，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣，督促學(xué)生主動(dòng)落實(shí)。對于不懂的地方，學(xué)生可以尋求教師的幫助。比如以《白色的海洋》這一紀(jì)錄片為主題，組織學(xué)生開展保護(hù)海洋等相關(guān)宣傳活動(dòng)。教師要準(zhǔn)備相應(yīng)的道具、播放紀(jì)錄片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，組織學(xué)生對話，親身感受大自然面臨的困境、現(xiàn)狀、問題。教師可以提出一些問題、布置一些任務(wù)，讓學(xué)生深入探究，在互動(dòng)中明白保護(hù)環(huán)境的重要性，在一言一行中潛移默化地改變自己，并通過自己的力量影響別人。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到目前我國環(huán)境的現(xiàn)狀，改變了傳統(tǒng)教師單純說教的模式，讓學(xué)生更加深刻地理解、學(xué)習(xí)新知識，由內(nèi)而外地改變自己。

總而言之，小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，不了解心理健康教育方面的知識，教師要重點(diǎn)研究如何以學(xué)生為主體，通過加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)只重視基礎(chǔ)知識的講解，忽視了對學(xué)生進(jìn)行心理、道德、情感教育，素質(zhì)教育和新課改要求教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。教師要在教學(xué)中積極進(jìn)行心理健康教育，注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到寫作的快樂。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式集實(shí)踐、探究為一身，學(xué)生只有主動(dòng)參與、親身感受，才能真正理解教學(xué)的意義。教師要將情境體驗(yàn)式教學(xué)延伸到心理健康教育過程中，堅(jiān)持從生活入手，挖掘生活素材，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考，看到心理健康教育的重要性、社會價(jià)值和意義，最終落實(shí)新課標(biāo)的要求。