仿寫在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校 姜 淼

隨著教育改革的深入，教師更加重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。在小學(xué)作文教學(xué)中，仿寫是提升學(xué)生寫作能力的重要方法，學(xué)生通過仿寫能掌握必要的寫作技巧。本文探討仿寫在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提高作文教學(xué)的效率。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，寫作能反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師要重視寫作教學(xué)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生仿寫時(shí)，只得其形，不得其神，能很好地按照句式寫出句子，但沒有原來句子的神韻，不盡如人意。其原因在于傳統(tǒng)的語文課堂比較嚴(yán)肅，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被限制了。在新課改理念下，教師要?jiǎng)?chuàng)新仿寫訓(xùn)練的方法，以使學(xué)生的仿寫神形兼?zhèn)洹?/p>

一、仿寫在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用目的

仿寫不僅是考查學(xué)生語言表達(dá)能力的重要方法，還能提高他們的寫作能力。仿寫在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用目的有三點(diǎn)：第一，小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)是打好語文基礎(chǔ)，為未來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在仿寫訓(xùn)練中，教師要提供仿寫模板，包括語文教材、各種課外書上的優(yōu)美篇章，讓學(xué)生根據(jù)模板仿寫，吸收這些作品的精華，以積累和汲取更多的知識(shí)。第二，著名語文教育家朱作仁曾提出：“模仿作為寫作的中介，是必不可少的?！狈聦懯菍懽鞯幕A(chǔ)，學(xué)生剛開始接觸寫作時(shí)，沒有邏輯可言，更不要提美感了，而通過仿寫訓(xùn)練，能慢慢掌握模板中的寫作技巧，從而學(xué)以致用，將這種技巧轉(zhuǎn)化為自己的東西，還可以提升理解能力。第三，南宋教育家朱熹曾說過：“模擬者，古人用功之法也?！痹谛W(xué)階段，很多學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，但是通過仿寫訓(xùn)練，寫作能力會(huì)逐漸提升，進(jìn)而融合自己的思想，發(fā)揮創(chuàng)造力，形成獨(dú)特的寫作個(gè)性。教師要明確仿寫的目的，將仿寫訓(xùn)練巧妙融入到寫作教學(xué)中，從而提升學(xué)生的寫作能力。

二、仿寫在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.仿寫優(yōu)美詞句，積累寫作素材

小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在語文教學(xué)中，寫各種結(jié)構(gòu)的短語、仿寫句子等，學(xué)生都是第一次接觸。在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)寫太長篇幅的作文，但進(jìn)入高年級(jí)，就要嘗試寫一定字?jǐn)?shù)的作文，作文詞匯量不足是學(xué)生普遍的問題，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。詞匯是作文的基礎(chǔ)，優(yōu)美的詞匯可以為作文增添色彩，仿寫時(shí)學(xué)生能接觸各類好詞好句，有利于積累寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容。

例如，小學(xué)語文教材中有許多可以借鑒的詞句，比如《日月潭》點(diǎn)明了日月潭的地理位置，描寫了日月潭的景觀，有許多好詞好句，比如圓圓的太陽、彎彎的月亮、薄薄的霧、隱隱約約等，學(xué)生在最初寫作的時(shí)候，要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些疊詞，因?yàn)樗鼈兛梢云鸬戒秩練夥?、加?qiáng)描寫效果的作用。教師可以先讓學(xué)生仿寫這類詞語，需要注意的是，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以先指導(dǎo)他們描寫生活中熟悉的事物，比如圓圓的西瓜、高高的樓房、長長的小河……這樣學(xué)生在慢慢仿寫的過程中，隨著年齡的增長和詞匯量的增加，會(huì)發(fā)揮想象力。除此之外，學(xué)生還要仿寫ABB、ABAB、AABC等類型的詞語，以增加詞匯量，以更好地將其運(yùn)用于寫作中。

2.仿寫精彩段落，提高邏輯能力

作文并不是簡單地積累詞語和句型，有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，包括句式的排列、詞匯的合理運(yùn)用。段落是作文的基本構(gòu)成，仿寫段落是教學(xué)的重點(diǎn)。在作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，要讓學(xué)生觀察和總結(jié)仿寫段落的特點(diǎn)，再根據(jù)其特點(diǎn)合理仿寫，在這個(gè)過程中，學(xué)生能整合句子，熟練地運(yùn)用寫作技巧，從而提升寫作能力。

例如，在寫作教學(xué)中，教師可以在教材或者讀物中選擇一些有特點(diǎn)的、精彩的段落作為案例。比如《荷花》描寫了夏日公園里一池荷花盛開的美景，教師可以先讓學(xué)生閱讀全文，欣賞作者筆下的荷花，思考作者寫荷花時(shí)的順序安排。師生討論后發(fā)現(xiàn)，作者先寫聞到的味道，再寫荷花的姿態(tài)，還展開了合理的想象。教師可以讓學(xué)生仿寫喜歡的段落，比如仿寫第二段的時(shí)候，先要分析這個(gè)段落的句式及運(yùn)用了哪些修辭手法，如“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”運(yùn)用了比喻的手法，將荷葉比作大圓盤，突出了荷葉又大又圓的特點(diǎn)。學(xué)生可以模仿這種手法描寫喜歡的花，還要運(yùn)用修辭手法，將花的姿態(tài)寫出來。學(xué)生在仿寫初期，一定要注意句式相同，仿寫段落時(shí)，還要注意加入承上啟下的句子，或者呈現(xiàn)出“總―分”或“分―總” 的結(jié)構(gòu)，逐步提升寫作能力。

3.仿寫寫作手法，提升寫作能力

寫作手法包括表達(dá)方式、寫作方式、修辭手法等，一篇好的作文，雖然題材和類型不同，但都會(huì)運(yùn)用寫作技巧，而寫作技巧恰是學(xué)生欠缺且需要學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多不同類型的作文，所以不能只仿寫一種類型的作文，教師要找到各種不同類型的仿寫模板，指導(dǎo)學(xué)生分析寫作手法和結(jié)構(gòu)布局。講解完，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒模板的思路，運(yùn)用其中的寫作手法大膽仿寫。為了避免學(xué)生只局限于模板中的例子，教師可以提出新話題，讓學(xué)生根據(jù)話題寫作，以提升學(xué)生的寫作能力。

例如，語文教材是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)編排的，隨著年級(jí)的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和難度也在逐步提升。在中高年級(jí)的寫作教學(xué)中，學(xué)生要掌握一些寫作技巧，使文章更加出彩。比如，教學(xué)四年級(jí)下冊《尊嚴(yán)》，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握其中的敘事方式和描寫手法。這篇文章采用了大量的語言描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫，學(xué)生要仔細(xì)品味這些句子，如：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”學(xué)生要想模仿到句子的神韻，得先分析句子中的內(nèi)涵，這句話形象地表現(xiàn)了年輕人在極度饑餓的情況下，仍然不失尊嚴(yán)的高貴品質(zhì)。抓住了內(nèi)涵，才能仿得其神韻。除此之外，這篇文章還設(shè)置了懸念，全文到最后才提起主人公的名字，是點(diǎn)睛之筆，學(xué)生要學(xué)習(xí)這種寫作手法。

綜上所述，仿寫是學(xué)生寫作的起點(diǎn)，而仿寫的最終目的是要指導(dǎo)學(xué)生寫出專屬于自己的文章。教師要指導(dǎo)學(xué)生從仿寫詞句開始，不斷積累寫作素材，提高仿寫段落的能力，掌握必要的寫作技巧，一步一個(gè)腳印地提升寫作能力，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。