高職應(yīng)用電子專業(yè)以賽促教教學(xué)改革模式探索

張艷陽

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410000）

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、分析測(cè)試、組裝、維修維護(hù)能力兼?zhèn)涞母呒寄軐I(yè)人才為目標(biāo)。職業(yè)技能大賽則能夠直接反映電子行業(yè)人才要求，進(jìn)一步提高專業(yè)畢業(yè)生與用人企業(yè)崗位二者間契合度，并間接推動(dòng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法更新、教師教學(xué)水平的提升。本文即圍繞高職應(yīng)用電子專業(yè)以賽促教教學(xué)模式改革展開分析論述。

1 高職應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

相較于普通高校而言，高職院校生源質(zhì)量偏低，多數(shù)學(xué)生高考成績(jī)很低，文化基礎(chǔ)不牢且缺乏足夠的理論知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。此外，還有一部分學(xué)生存在自卑心理，缺乏必要的進(jìn)取意識(shí)。

當(dāng)前，高職應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)體系中存在諸多弊端。比如，教材以理論為主，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)現(xiàn)用教材多以理論為主，內(nèi)含參數(shù)、曲線等大量高深理論；此外，教師在教學(xué)時(shí)也不注重方式方法創(chuàng)新，堅(jiān)持沿用“理論灌輸法”，導(dǎo)致理論講解與實(shí)訓(xùn)練習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。這些均與高職學(xué)生基本特點(diǎn)不相符合，學(xué)生聽不懂、聽不進(jìn)等情況多發(fā)，極不利于專業(yè)教學(xué)效果的改善與學(xué)生理論實(shí)踐能力的提升。再如，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊、實(shí)訓(xùn)方法單一，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。應(yīng)用電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，具體包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、電子線路實(shí)訓(xùn)以及綜合系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)等三層次內(nèi)容。就當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來看，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼教材，以驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為主，對(duì)由分立器件構(gòu)成的電路研究過多，而分立元件電路通常計(jì)算復(fù)雜且調(diào)試?yán)щy，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。此外，教師授課仍然采用老一套教學(xué)模式，僅是于課上闡述實(shí)訓(xùn)目的、原理、具體步驟方法以及所需注意事項(xiàng)等，極不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮發(fā)展。

2 以賽促教在高職應(yīng)用電子專業(yè)中的應(yīng)用

2.1 開展以賽促教，推動(dòng)教學(xué)與生產(chǎn)融合

高職院校辦學(xué)本循“以就業(yè)為導(dǎo)向”原則，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。開展以賽促教，以競(jìng)賽作為學(xué)生能力培養(yǎng)載體，具有以下兩方面突出優(yōu)勢(shì)：（1）統(tǒng)一學(xué)生能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀且全面評(píng)價(jià)學(xué)生理論與技能水平，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式、建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、打造“雙師型”教師隊(duì)伍并開展校企合作，進(jìn)而有效推動(dòng)高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展；（2）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，應(yīng)用全新技術(shù)工藝開展實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)立開放性實(shí)驗(yàn)室，深化第二課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生技能及創(chuàng)新能力。

《中國(guó)制造2025》以實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)作為戰(zhàn)略目標(biāo)，應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)能夠滿足《中國(guó)制造2025》所提出的五大工程人才需求，因而更需注重校企合作，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力。通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，高職院?？赏貙捊處熤R(shí)獲取渠道，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造更為健全的課程體系，并為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。雙方開展合作需要遵循互利雙贏、共建共管以及互補(bǔ)互促等原則，依據(jù)專業(yè)性質(zhì)采用適宜合作方式，如企業(yè)學(xué)院式、基地集群式、學(xué)院主導(dǎo)式、教學(xué)工廠式以及共建共享式等。據(jù)此，高職應(yīng)用電子專業(yè)可進(jìn)一步結(jié)合所在地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與企業(yè)建立共建共享式合作。該模式下，校方安排教師參與企業(yè)課題，并為企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)人才，可有效緩解企業(yè)用工壓力，助力企業(yè)技術(shù)升級(jí)；企業(yè)則可以為專業(yè)學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的條件，企業(yè)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)及方法可助推應(yīng)用電子專業(yè)建設(shè)工作，有效提高學(xué)生就業(yè)技能與高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，校企合作還可促成二者間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為地方經(jīng)濟(jì)電子產(chǎn)業(yè)提供更好的“校企服務(wù)”，進(jìn)一步推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.2 開展以賽促教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，勢(shì)必有利于提升應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)效果。因此，高職院校應(yīng)以競(jìng)賽代替考試這一傳統(tǒng)考核方式，安排教師將課程內(nèi)重難點(diǎn)融入競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生知識(shí)掌握程度。應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生技能為目標(biāo)，專業(yè)性強(qiáng)且更加注重人才培養(yǎng)效果，采用競(jìng)賽模式，選擇特色課程開展課程技能小賽，為后期專業(yè)技能大賽奠定堅(jiān)持基礎(chǔ)，小賽、大賽相輔相成，可有效提升專業(yè)最終教學(xué)效果。以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，該項(xiàng)賽事以改革信息與電子類學(xué)科課程體系及內(nèi)容為目的，競(jìng)賽內(nèi)容緊密緊跟行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，緊密結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、六旋翼飛行器設(shè)計(jì)等業(yè)內(nèi)新型技術(shù)與方法，電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與調(diào)試等一系列環(huán)節(jié)均需在短時(shí)間內(nèi)完成提交，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生理論掌握程度及動(dòng)手實(shí)踐能力，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升高職院校課程教學(xué)效果，推動(dòng)高職院校教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作發(fā)展。此外，競(jìng)賽還從側(cè)面檢測(cè)了專業(yè)教師教學(xué)水平，督促教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，參展專業(yè)大賽考核標(biāo)準(zhǔn)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式開展專業(yè)教學(xué)工作并進(jìn)行課程考核。無論是專業(yè)大賽還是課程小賽，均可為應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生提供個(gè)人能力展示平臺(tái)，幫助學(xué)生認(rèn)清自身知識(shí)漏洞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促其不斷增進(jìn)自身動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.3 開展以賽促教，創(chuàng)新教師教學(xué)方式

前文提到，高職應(yīng)用電子專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生技能作為教學(xué)目標(biāo)，換言之，學(xué)生技能是檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。技能大賽作為一個(gè)新型平臺(tái)，不僅能夠直接反映高職應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度與動(dòng)手實(shí)踐能力高低，且還可以在反映高職專業(yè)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，間接推動(dòng)高職專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新，推動(dòng)高職教學(xué)改革。尤為值得一提的是，區(qū)級(jí)乃至國(guó)家級(jí)比賽還可為高校間聯(lián)系交流提供平臺(tái)，比賽開展期間，教師可以了解優(yōu)秀院校教學(xué)改革動(dòng)向，并就具體教學(xué)問題與優(yōu)秀教師展開交流、討論，創(chuàng)新自身教學(xué)方式，提高自身教學(xué)水平。

應(yīng)用電子專業(yè)通過構(gòu)建以賽促教教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與技能競(jìng)賽兩相融合，結(jié)合不同課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置競(jìng)賽內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)工作中占比，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有效提高教師教學(xué)能力與學(xué)生實(shí)踐能力。此外，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等新型教學(xué)方式開展具體教學(xué)工作，能夠更好地提高理論與實(shí)際結(jié)合程度，使理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程更為貼近。與此同時(shí)，企業(yè)專家還可針對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容與流程等提出意見建議，促使競(jìng)賽規(guī)則不斷完善、教學(xué)內(nèi)容與方法不斷更新，進(jìn)而使得參賽學(xué)生可以更多、更好地與企業(yè)展開互動(dòng)、面向企業(yè)展示個(gè)人能力水平，提高企業(yè)滿意度，為學(xué)生打開就業(yè)渠道。

2.4 開展以賽促教，推動(dòng)高職適應(yīng)新常態(tài)轉(zhuǎn)型

高職院校應(yīng)用電子專業(yè)轉(zhuǎn)型涉及三個(gè)方面，包括教師教學(xué)能力、人才培養(yǎng)方案以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。下文將就此三者分別展開論述。

（1）提高教師教學(xué)能力。以賽促教教學(xué)模式對(duì)應(yīng)用電子專業(yè)教師提出更高要求，教師需由傳統(tǒng)的理論型專家向理論知識(shí)與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞摹半p師型”教師轉(zhuǎn)變，不斷提高自身實(shí)踐能力與創(chuàng)新水平。為此，教師必須積極參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)與創(chuàng)新實(shí)踐。具體來說，高職院校打造“雙師型”應(yīng)用電子專業(yè)教師隊(duì)伍可以采用“內(nèi)培外引”方式，一方面，積極引入電子行業(yè)高級(jí)人才，聘請(qǐng)其專任或兼任專業(yè)教師，提高“雙師型”教師在整體教師中占比；另一方面，開展校企合作，選派校內(nèi)優(yōu)秀教師到合作企業(yè)內(nèi)部掛職鍛煉，有效提高專業(yè)教師實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

（2）修訂人才培養(yǎng)方案。高職專業(yè)教學(xué)工作目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須不斷完善內(nèi)部人才培養(yǎng)方案。開展校企合作，方便企業(yè)參與到高職院校人才培養(yǎng)工作中來，企業(yè)可在制定與完善人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建專業(yè)課程體系、設(shè)置專業(yè)教學(xué)流程等多個(gè)方面提出意見建議，并提供企業(yè)內(nèi)新型技術(shù)與方法支持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作開展；與此同時(shí)，采用以賽促教教學(xué)模式，還可進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用電子專業(yè)課程建設(shè)。具體而言，專業(yè)教師需以完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)代替實(shí)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐流程與學(xué)生實(shí)際情況修訂教學(xué)大綱，更新實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。

（3）保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是校方提供的實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ)。如今，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法已難以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求，因此，高職院校必須在教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件方面狠下功夫，保障落實(shí)理論實(shí)踐一體化教學(xué)工作要求。具體來說，需要做到以下兩點(diǎn)：①升級(jí)傳統(tǒng)教室功能。以賽促教教學(xué)改革背景下，教室功能更為多元，不僅可以作為普通教室，且還可以充當(dāng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)室等。②設(shè)立開放式實(shí)訓(xùn)室。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)所需實(shí)訓(xùn)室必須具備綜合性與全天開放性特點(diǎn)，以為學(xué)生提供完成課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)交流以及技能競(jìng)賽培訓(xùn)的空間，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

3 結(jié)語

截至目前，多所高職院校均以開展以賽促教教學(xué)模式改革工作，并且取得一定成效。通過開展共建共享式校企合作，進(jìn)一步深化院校與地方企業(yè)間合作，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；采用專業(yè)技能大賽與課程技能小賽相結(jié)合的競(jìng)賽模式，并建設(shè)電器電子實(shí)訓(xùn)中心，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；調(diào)整專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，采用“外引內(nèi)培”方式提高“雙師型”教師在專業(yè)師資隊(duì)伍中占比以及專業(yè)教師教學(xué)水平，等等?？偠灾?，通過開展以賽促教教學(xué)模式改革，不僅高職院校服務(wù)水平、專業(yè)教師教學(xué)水平提升以及專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力有所提升，且企業(yè)生產(chǎn)能力同樣大幅提升。未來，應(yīng)用電子專業(yè)定可為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展更好地提供人才支持。