高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的思考

甘肅中醫(yī)藥大學(xué)定西校區(qū)學(xué)前與體藝教學(xué)部 殷媛

近年來我國(guó)對(duì)于專業(yè)技能的教育越來越重視，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域更加重視技能性知識(shí)的相互，例如鋼琴領(lǐng)域的技能知識(shí)。鋼琴教學(xué)在高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中具有重要的作用，但其工作具體實(shí)施目前仍然存在一定問題，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)途徑優(yōu)化方法的研究，列舉多個(gè)教學(xué)案例，以提高高等學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平，優(yōu)化人才培養(yǎng)工作。

一、高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)優(yōu)化的必要性

鋼琴課程在高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中具有一定獨(dú)特性，在專業(yè)當(dāng)中往往無法被取代，是豐富高校教育的重要課程，因此其優(yōu)化具有很強(qiáng)的必要性[1]。一方面，對(duì)高等學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育手段進(jìn)行優(yōu)化可以有效加強(qiáng)該專業(yè)的人才培養(yǎng)力度，填補(bǔ)學(xué)前教育行業(yè)中藝術(shù)人才的欠缺，保證人才培養(yǎng)的全面性；另一方面，鋼琴教育手段的優(yōu)化可以對(duì)學(xué)前教育專業(yè)自身的人才結(jié)構(gòu)起到優(yōu)化，為學(xué)前教育專業(yè)帶來全新的高素質(zhì)教師人才，提高內(nèi)部教師專業(yè)能力，進(jìn)而提高專業(yè)質(zhì)量。

二、高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的落后性

（一）教學(xué)理念陳舊

鋼琴教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)特征，更加偏重于實(shí)踐性，因此對(duì)教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)際練習(xí)要求較高。然而在一些高校的學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生接觸鋼琴的機(jī)會(huì)較少，教師的教學(xué)觀念也較為陳舊，僅僅將教材上的知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生就算“完成任務(wù)”，無法真正發(fā)揮出作用。另一方面，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中很難接觸到鋼琴學(xué)習(xí)，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)并沒有較為深刻的認(rèn)知，教師也沒有秉持因材施教的教學(xué)原則，沒有形成多層次、多樣化的教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難情緒，不利于鋼琴教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

此外，由于一些高校使用的鋼琴教材同樣較為陳舊，當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容和選擇曲目已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的教學(xué)理念，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)與鋼琴教學(xué)往往無法相匹配。對(duì)于學(xué)生來說，鋼琴課程往往是一門全新的課程，教材中基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)重缺失，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程陷入困境當(dāng)中。大多鋼琴教師都是音樂專業(yè)出身，對(duì)學(xué)前教育工作的理解和掌握也并不深入，在教學(xué)當(dāng)中起不到足夠的積極作用，影響學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的有效進(jìn)步。

（二）課堂組織形式不合理

由于現(xiàn)階段的鋼琴課程當(dāng)中一般包含兩個(gè)方面，第一是鋼琴理論課程，第二是鋼琴實(shí)踐課程[2]。而對(duì)于大部分的學(xué)前教育學(xué)生來說，鋼琴課課時(shí)安排缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)要求之間差距較大，教師還要兼顧理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，往往無法做好兩方面教學(xué)的比例控制，最后會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。另外，在課程設(shè)置過程當(dāng)中，教師為了節(jié)省課時(shí)時(shí)間，不斷加快教學(xué)進(jìn)度，將實(shí)踐課時(shí)不斷壓縮，理論課時(shí)不斷延長(zhǎng)，鋼琴教學(xué)重點(diǎn)偏離現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力也不能得到充分的鍛煉，阻礙了學(xué)前教育學(xué)生鋼琴水平的發(fā)展。

此外，由于鋼琴課程的設(shè)置不僅為了提升學(xué)生的鋼琴技術(shù)，還要求對(duì)學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和鑒賞能力進(jìn)行高質(zhì)量的培養(yǎng)。然而在實(shí)際的鋼琴課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師對(duì)樂曲鑒賞環(huán)節(jié)的重視程度不夠，沒有結(jié)合音頻對(duì)樂曲當(dāng)中蘊(yùn)含的思想感情與創(chuàng)作者的創(chuàng)作思路做出細(xì)致的研究和挖掘，學(xué)生只能在較為模糊的背景當(dāng)中對(duì)教師拋出的重點(diǎn)和問題進(jìn)行理解，既不利于對(duì)學(xué)生鑒賞能力的有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的審美情趣也造成了打擊。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)興趣的缺乏對(duì)鋼琴教育的質(zhì)量具有比較重要的作用。一方面，大部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)之前很可能完全沒有接受過鋼琴技能的培訓(xùn)，自身基礎(chǔ)比較薄弱，無法適應(yīng)高等學(xué)校中的高難度鋼琴教育，很可能會(huì)在學(xué)習(xí)過程中懷疑自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)鋼琴技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，鋼琴能力越來越落后。造成這一問題的主要原因是教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)沒有考慮到學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的前期過渡要求，學(xué)生無法快速適應(yīng)鋼琴課程的要求。

另一方面，鋼琴學(xué)習(xí)本身的門檻也導(dǎo)致許多學(xué)生知難而退，無法產(chǎn)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的刻苦精神、韌性、藝術(shù)天賦等都具有較高的要求，學(xué)習(xí)難度較高。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很容易收到打擊。例如，學(xué)生在剛開始進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)槠渑c文化課不同產(chǎn)生“三分鐘熱度”，但很快就會(huì)因?yàn)榇罅康木毩?xí)需求和高難度的音樂能力培養(yǎng)需求產(chǎn)生退縮的心理，放棄鋼琴學(xué)習(xí)。

（四）缺乏完整的評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)體系在任何教學(xué)工作中都非常重要，在任何教學(xué)工作中都能影響學(xué)生素質(zhì)。但在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育中，許多院校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然是“半成品”。一來高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)系統(tǒng)缺乏靈活性，往往只要求學(xué)生彈奏幾首教材上硬性要求的曲子，將彈奏水平直接作為該科目分?jǐn)?shù)的參考標(biāo)準(zhǔn)，而不考慮學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)能力情況、進(jìn)步程度，成績(jī)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重缺乏合理性。

二來大部分高等學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)都沒有注重成績(jī)測(cè)評(píng)系統(tǒng)之外的評(píng)價(jià)體系建立。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)中的評(píng)價(jià)體系中“唯成績(jī)論”盛行，限制了學(xué)生的發(fā)展方向。例如，有許多院校的學(xué)前教育專業(yè)由于實(shí)行“唯成績(jī)論”，僅對(duì)鋼琴教育中各項(xiàng)考試的設(shè)計(jì)重視，甚至為了保證教學(xué)結(jié)果“好看”，在考試之前透露考題，“揠苗助長(zhǎng)”地提升學(xué)生鋼琴成績(jī)，而不對(duì)成績(jī)以外的創(chuàng)造力、想象力等藝術(shù)學(xué)習(xí)中十分重要的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了評(píng)價(jià)體系的公平性，不利于學(xué)生鋼琴能力的強(qiáng)化。

三、強(qiáng)化高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是改變高等學(xué)校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的根本手段，只有相關(guān)從業(yè)人員摒棄陳舊的教學(xué)理念，才能做到真正使學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀得到改變。首先要做到將學(xué)生作為鋼琴教學(xué)的主體，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)鋼琴課程的參與感。例如，教師可以在鋼琴課堂中增加學(xué)生鋼琴表演的環(huán)節(jié)，不僅可以增強(qiáng)鋼琴課堂的生動(dòng)性，還能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到鋼琴教學(xué)對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生的作用，讓學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)更加有“主人翁”的感覺[3]。其次，要豐富教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的單向鋼琴知識(shí)教學(xué)方法，充分采取多種教學(xué)手段。例如，在進(jìn)行較為復(fù)雜的鋼琴知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以將小組討論與理論教授方法相結(jié)合。最后也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)知識(shí)當(dāng)中的錯(cuò)誤提出質(zhì)疑，使鋼琴教學(xué)由單向變?yōu)殡p向，徹底實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變。

（二）開展更多實(shí)踐活動(dòng)

鋼琴學(xué)科是一項(xiàng)理論實(shí)踐并行的教育學(xué)科，在注重鋼琴知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)的比重不僅能強(qiáng)化教學(xué)效果，也能讓學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。因此，為了滿足學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的要求，有必要適當(dāng)增加鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐教育，注重教學(xué)工作的實(shí)踐性提升。一方面，要做好校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)，例如可以在教學(xué)過程中定期舉辦以班級(jí)為單位的小型鋼琴表演賽，教師在比賽過程中通過發(fā)表點(diǎn)評(píng)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴演奏的不足，既增強(qiáng)了鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性，有滿足了學(xué)生鋼琴水平提高的要求，一舉兩得。另一方面，要適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)踐活動(dòng)范圍，從校外引入部分資源，拓寬實(shí)踐活動(dòng)參與渠道。例如，有條件的話可以邀請(qǐng)校外的鋼琴演奏家來校內(nèi)進(jìn)行表演，使學(xué)生能夠開闊視野，保證學(xué)生鋼琴相關(guān)能力全面發(fā)展。

（三）提高教師教學(xué)水平

教師教學(xué)水平低下是當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育水平得不到提升的主要因素，必須要重視這一問題的解決，做好教學(xué)人才的建設(shè)。首先要完善相關(guān)培訓(xùn)制度，對(duì)教師的鋼琴教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，其中要重點(diǎn)注意培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的全面性。例如，在對(duì)鋼琴演奏技巧教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，不僅要注意培訓(xùn)教師的演奏技巧，還要注重讓教師明確將演奏技巧教授給學(xué)生的方法，以教學(xué)效果為首要的培訓(xùn)重點(diǎn)。其次要注重教師實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，例如可以定期組織調(diào)研講座活動(dòng)，要注意調(diào)研講座活動(dòng)具有充分的實(shí)踐性，保證教師可以在活動(dòng)中得到鍛煉。最后還要建立起與培訓(xùn)機(jī)制相適應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，保證教師在培訓(xùn)過程中具有提升自身教學(xué)能力的動(dòng)力，保證教學(xué)水平的提高。

（四）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

高校要在學(xué)生當(dāng)中構(gòu)建起科學(xué)的鋼琴能力評(píng)價(jià)制度，做到學(xué)生能力評(píng)價(jià)的多元化。在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，要對(duì)評(píng)定系統(tǒng)進(jìn)行豐富，避免考試成績(jī)成為學(xué)生鋼琴科目成績(jī)的全部構(gòu)成。例如，教師可以設(shè)置日常考評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在鋼琴課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和其他表現(xiàn)實(shí)行記分制，將學(xué)生的日常鋼琴學(xué)習(xí)情況也作為科普總成績(jī)?cè)u(píng)定的重要標(biāo)準(zhǔn)。此外，要做好成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)之外學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建，避免“唯成績(jī)論”的應(yīng)用。例如，可以在學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)鋼琴學(xué)習(xí)情況優(yōu)秀的學(xué)生授予“學(xué)習(xí)先鋒”的稱號(hào)，通過榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)定為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)提供精神上的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有做到保證評(píng)價(jià)系統(tǒng)的科學(xué)性與完整性，才能真正使其在鋼琴教學(xué)中起到正向積極作用，保證學(xué)生在鋼琴技能方面不存在能力缺失。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中的鋼琴教學(xué)仍然有很大的優(yōu)化提升空間，因此必須要充分提高鋼琴教學(xué)水平，保證高等學(xué)校當(dāng)中學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)水平。學(xué)前教育當(dāng)中的鋼琴教育需要充分考慮到受教育人群的獨(dú)有狀況，對(duì)教育者的教學(xué)素質(zhì)具有較高的要求，因此必須要強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中的各項(xiàng)技能教學(xué)，為學(xué)前教育水平的強(qiáng)化提供充分的人才支持。