基于健康人格的英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展路徑研究

楊 靜

（云南省紅河州青少年宮 云南·紅河 661000）

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越來(lái)越重視，同時(shí)新課程改革中也明確指出要注重素質(zhì)教育。但是素質(zhì)教育不是喊喊口號(hào)就可以，還需要在實(shí)踐中把握，雖然對(duì)素質(zhì)教育沒(méi)有基礎(chǔ)的素材參考，但是在任課教師的心里要有明確的尺度。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)校外活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面起著重要的作用，所以無(wú)論是政府還是有關(guān)教育部門對(duì)英語(yǔ)校外教育活動(dòng)也越來(lái)越重視。將校外教育與校內(nèi)教育相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)具備英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才。

1 英語(yǔ)校外教育活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校方面因素對(duì)于英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的影響

我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中一直重視英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的開展。這樣對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用都造成了阻礙，同時(shí)還不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)的養(yǎng)成?，F(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題也在阻礙英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的開展。

1.1.1 英語(yǔ)校外教育活動(dòng)目的不明確

許多中學(xué)在開展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行了很多的嘗試，進(jìn)行了關(guān)于英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的一些創(chuàng)新。但是因?yàn)榻處煕](méi)有明確英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的目的，所以在英語(yǔ)校外教育活動(dòng)應(yīng)用的時(shí)候，往往只是一個(gè)形式，甚至部分教師還帶著功利心，最后的結(jié)果就是在沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的同時(shí)還耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.1.2 英語(yǔ)校外教育活動(dòng)方式的單一

由于學(xué)校對(duì)英語(yǔ)校外教育活動(dòng)目的不明確，所以傳達(dá)到教學(xué)一線的時(shí)候，教師會(huì)出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)校外教育活動(dòng)理解的不到位或者偏差，同時(shí)許多教師是為了完成英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，就容易在英語(yǔ)校外教育活動(dòng)中出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生只是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師把原本應(yīng)該極具色彩的英語(yǔ)校外教育活動(dòng)變成了枯燥無(wú)味的背誦課堂，這樣單一的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，長(zhǎng)久下去甚至?xí)拹簩W(xué)習(xí)。

1.1.3 中學(xué)英語(yǔ)教師的水平不足

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，知識(shí)的更新?lián)Q代也越來(lái)越快，尤其是新課程改革實(shí)施后，對(duì)教學(xué)英語(yǔ)提出了很多新的要求，這對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這時(shí)就要求教師具備極強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)能力和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)任課教師分為大專、本科、碩士、留學(xué)生四個(gè)層次，其中最多的是本科生，由于教師的學(xué)歷不同，他們的教學(xué)水平也就參差不齊。這些教師的英語(yǔ)專業(yè)水平得不到保障，他們?cè)诿媾R英語(yǔ)校外教育的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)理解的偏差，這樣就會(huì)影響學(xué)校英語(yǔ)校外教育活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。造成教師在英語(yǔ)校外教育活動(dòng)中無(wú)從下手甚至沒(méi)有意識(shí)去開展，這樣就嚴(yán)重降低了學(xué)校英語(yǔ)校外教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)意義。

1.2 學(xué)生因素對(duì)于英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的影響

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足。由于學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上一直是作為課堂的被動(dòng)者來(lái)接受教師傳授的知識(shí)，所以在英語(yǔ)校外教育活動(dòng)也會(huì)加大對(duì)教師的依賴，同時(shí)又因?yàn)榻處煂?duì)于英語(yǔ)校外教育活動(dòng)理解的不到位，所有的因素集中到一點(diǎn)時(shí)就會(huì)讓學(xué)生不知道在英語(yǔ)校外教育活動(dòng)中如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受不到英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的作用，這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就越來(lái)越低。

2 基于健康人格的英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的建設(shè)策略

2.1 加強(qiáng)健康人格理論知識(shí)的培訓(xùn)

2.1.1 健康人格基本特征的培訓(xùn)

（1）成熟特性。成熟的人對(duì)父母、愛(ài)人、朋友可以很好的表達(dá)自己的感情；成熟的人能夠以正確的態(tài)度來(lái)看待世界；成熟的人可以很好的勝任自己的工作還能不斷提高對(duì)自己工作的要求；成熟的人能夠從兩面認(rèn)識(shí)自己既能看到優(yōu)點(diǎn)也能看到缺點(diǎn)。

（2）充分的社會(huì)作用。對(duì)新的經(jīng)驗(yàn)可以快速吸收，并且能夠?qū)ζ湔归_運(yùn)用；他們對(duì)自己永遠(yuǎn)保持自信并且崇尚自由；他們的創(chuàng)造力也是巨大的。

（3）創(chuàng)造特性。這樣的人可以根據(jù)自己的實(shí)際需求去創(chuàng)造滿足自己各方面的需求。

（4）超越自我。他們?cè)谧约旱姆较驁?jiān)持自我，他們會(huì)創(chuàng)造對(duì)自己心理和生理有重要意義的生活，有意識(shí)的控制自己。

（5）追求價(jià)值。這樣的人可以控制自己的發(fā)展方向，時(shí)刻掌握自己的命運(yùn)路線，正視自己迎接未來(lái)，喜歡在實(shí)踐中發(fā)揮自己的潛能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.1.2 健康人格基本屬性的培訓(xùn)

（1）和諧，和諧的基本屬性表現(xiàn)為人格系統(tǒng)內(nèi)部各部分的有機(jī)整合。例如，當(dāng)對(duì)某些事物產(chǎn)生認(rèn)知的時(shí)候必然伴隨著相應(yīng)的情感產(chǎn)生與表達(dá)，具有的社會(huì)價(jià)值觀也會(huì)影響生活的行為風(fēng)格。

（2）適應(yīng)性強(qiáng)，健康人格的適應(yīng)性有兩種具體表現(xiàn)形式：第一種是順應(yīng)環(huán)境，即個(gè)體從屬于集體，遵循整體的規(guī)則并保持與整體環(huán)境的和諧。第二種是控制和改變環(huán)境，即個(gè)體在遇到整體環(huán)境規(guī)則的時(shí)候，通過(guò)個(gè)人發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)改變規(guī)則，創(chuàng)建新的游戲規(guī)則。

（3）自主性，健康人格的自主性就是指在人格成熟和健康的過(guò)程中，自我意識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)能屬性。

（4）發(fā)展，一是個(gè)人機(jī)體在不斷的發(fā)展來(lái)適應(yīng)社會(huì)的變化。二是為自我個(gè)體構(gòu)建一個(gè)理想的人格目標(biāo)作為發(fā)展的動(dòng)力。

只有參與組織英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的相關(guān)人士對(duì)健康人格有了足夠的了解，才可以靈活掌握健康人格在英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的滲透時(shí)機(jī)，保障基于健康人格英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的正常開展。

2.2 生活情境的模擬建設(shè)

中學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)不能僅限于學(xué)校課堂上的教學(xué)。在學(xué)校之外，學(xué)生可以和家長(zhǎng)多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，例如在家里家長(zhǎng)可以參考學(xué)生在校學(xué)的英語(yǔ)單詞，在家置辦與英語(yǔ)單詞相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)答。還可以參加校外英語(yǔ)角活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，例如教師可以在公園舉辦英語(yǔ)課本劇比賽，并讓學(xué)生家長(zhǎng)和公園游玩的人作為觀眾。教師將學(xué)生分成若干小組，然后以小組為單位演繹家庭成員間的日常交流。當(dāng)分組表演結(jié)束后，教師對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)再由觀眾投票選出最佳表演組。在這種不固定的對(duì)話練習(xí)中，可以鍛煉中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)技巧的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，同時(shí)在這種公開式的環(huán)境中也可以鍛煉中學(xué)生自信、創(chuàng)造力、適應(yīng)性等健康的人格素質(zhì)。英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的開展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善了學(xué)生“啞巴式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.3 加強(qiáng)文學(xué)活動(dòng)的開展

在英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的開展中可以加入文學(xué)活動(dòng)，這樣可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)書本教材一直是英語(yǔ)教學(xué)的載體，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候接觸最多的教學(xué)資源。其他的輔助性教學(xué)資源如課件、音視頻等都無(wú)法擺脫對(duì)于英語(yǔ)書本教材的依賴，所以對(duì)于英語(yǔ)教材的開發(fā)再利用是必不可少的。教師可以開展英語(yǔ)教材的新授，并可以組織學(xué)生觀看與教材相符合的具有教育意義的英語(yǔ)電影，將電影的觀后感用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。例如《Forrest Gump》可以從阿甘的執(zhí)著告訴學(xué)生要有正確面對(duì)自己，面對(duì)人生；《21 Grams》可以教會(huì)學(xué)生如何來(lái)面對(duì)困境；《The Shawshank Redemption》講述安迪十幾年的地獄般的生活和從未放棄重返自由的事情，來(lái)讓學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)要有希望等。還可以去福利院進(jìn)行英語(yǔ)朗誦比賽。文學(xué)活動(dòng)的開展，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富了校外實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)后也可以讓學(xué)生將自己演講的內(nèi)容以文字的形式書寫出來(lái)，在版報(bào)上進(jìn)行展示，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

2.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與中學(xué)生的日常生活聯(lián)系度不大，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候有困難，如果在教學(xué)內(nèi)容不能足以引起學(xué)生的興趣時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以非常有必要將學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容融入到英語(yǔ)教學(xué)中。例如，在“sports stars”課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以舉行英語(yǔ)講故事比賽，讓學(xué)生對(duì) table tennis、swimming、basketball、football、running等運(yùn)動(dòng)進(jìn)行討論，再有讓學(xué)生說(shuō)出為什么喜歡該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)著名的體育明星進(jìn)行英語(yǔ)講解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

在英語(yǔ)校外教育活動(dòng)開展的時(shí)候，教師要在實(shí)際教學(xué)中融入自信、自主、和諧、超越自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、注重發(fā)展等健康人格，這樣才能提升英語(yǔ)校外教育的內(nèi)涵，讓正能量充斥著整個(gè)英語(yǔ)校外教育活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)校外教育活動(dòng)的目的。

3 總結(jié)

開展英語(yǔ)校外教育活動(dòng)必須要把培養(yǎng)學(xué)生的健康人格放在首位，各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外資源的研究并與現(xiàn)代科技進(jìn)行結(jié)合，這樣才能為英語(yǔ)校外教育活動(dòng)創(chuàng)建良好的環(huán)境，通過(guò)極具特色的英語(yǔ)校外教育活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的健康人格?；诮】等烁竦挠⒄Z(yǔ)校外教育活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展還需要當(dāng)?shù)卣c學(xué)校的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。