高職語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)

陳錦霞

（吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆·吐魯番 838000）

0 前言

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，他的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教育教學(xué)質(zhì)量往往會(huì)在很大程度上的影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，而且高職的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提高，往往會(huì)產(chǎn)生極大地影響。為了能夠更好地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，強(qiáng)化語文教學(xué)是非常必要的，可以說語文其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，是打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的根本工具，而且我們對(duì)語文的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，還可以使得學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德情操。總而言之，強(qiáng)化高職學(xué)生的語文培養(yǎng)是非常必要的，這就要求我們對(duì)高職語文教育教學(xué)進(jìn)行深入探討，這樣才能夠提出針對(duì)性地強(qiáng)化語文教學(xué)的措施。

1 我國高職語文教學(xué)存在的問題分析

1.1 教學(xué)理念的落后

在進(jìn)行高職院校的語文教育教學(xué)的過程當(dāng)中，由于高職院校的教育重點(diǎn)往往是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)的，這就使得許多的現(xiàn)代高職學(xué)校在進(jìn)行語文等基礎(chǔ)性學(xué)科的教育教學(xué)時(shí)，存在著相對(duì)落后的教學(xué)觀念，教學(xué)定位往往是失之偏頗的，不能夠形成明確的教學(xué)定位，就會(huì)使得整個(gè)的教育教學(xué)存在著相對(duì)落后且質(zhì)量較差的現(xiàn)象。而且對(duì)于一個(gè)完善的教育教學(xué)模式的形成，也會(huì)存在一定的影響。從目前我國大部分的高職院校語文教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國的高職院校在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，往往存在著不能為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的現(xiàn)象，而且大部分的語文教學(xué)課堂始終缺乏良好的活動(dòng)體驗(yàn)，這就在很大程度上影響了語文教學(xué)的根本教學(xué)效率。而且我國目前的教育教學(xué)仍然處于不斷的改革當(dāng)中，如果高職院校沒有充分重視高職的語文教學(xué)的重要性，對(duì)高職語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化的話，就會(huì)始終保持這種相對(duì)滯后的語文教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展需求，始終不能夠得到滿足，影響學(xué)生的未來發(fā)展。

1.2 語文教學(xué)方法陳舊

我們從另一方面來看，現(xiàn)在的語文教學(xué)由于教學(xué)理念的落后，使得許多的語文授課教師在進(jìn)行語文授課的時(shí)候，仍然采用相對(duì)陳舊的教學(xué)方法，而忽略了實(shí)踐以及創(chuàng)新在學(xué)生培養(yǎng)過程當(dāng)中的重要作用。由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法是采用講述式教學(xué)為主。而這種教學(xué)方法在目前這種社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r里，已經(jīng)不再適合。由于目前我國對(duì)于人才的需求更加多樣化，往往更加需要一些專業(yè)能力較強(qiáng)，而且全面綜合發(fā)展的人才，而目前這種高職院校語文教學(xué)的教學(xué)方法，并不能構(gòu)成很大程度上的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，這也就是教學(xué)方法的一種滯后性。也就是說，當(dāng)前的高職院校教育教學(xué)方法仍然與社會(huì)對(duì)于高職院校語文教學(xué)目標(biāo)的提出存在著一定的脫節(jié)，這就在很大程度上影響了高職院校向社會(huì)輸出人才的根本效率。而且目前來看相對(duì)陳舊的教學(xué)方法仍然堅(jiān)持在課堂上，以教師為主導(dǎo)，這就使得整個(gè)的教育教學(xué)過程，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，而很難積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得自身的知識(shí)積累相對(duì)滯后。

1.3 課堂氛圍單一

前面我們已經(jīng)提到過了高職院校在進(jìn)行語文教育教學(xué)的過程當(dāng)中，采用了相對(duì)陳舊的語文教學(xué)方式，在進(jìn)行語文知識(shí)教授的時(shí)候多采用教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方法，這就使得學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師的一些教育觀點(diǎn)，而不能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教育教學(xué)過程當(dāng)中。而這種課堂氛圍往往是相對(duì)單一的，而且教學(xué)的方法簡(jiǎn)單，就使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣在很大程度上下降，而且學(xué)生參與活動(dòng)探究的記憶性也相對(duì)較弱，這就不利于學(xué)生的語文能力創(chuàng)新。目前來看，許多的高職院校在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，整體課堂教學(xué)并沒有形成一個(gè)互動(dòng)模式，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)交流性相對(duì)較小，而且沒有根據(jù)自身的需求來進(jìn)行教學(xué)，沒有從根本上體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，而現(xiàn)代的諸多教育教學(xué)技術(shù)，也無法在高職語文教學(xué)課堂中得到應(yīng)用。

2 對(duì)我國高職語文教學(xué)進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵分析

2.1 高職語文教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)的根本目的

在目前的現(xiàn)代高職語文課堂教學(xué)的教育過程當(dāng)中，不斷的推進(jìn)課程改革，這就要求告知語文教學(xué)的學(xué)生必須具備語言文字應(yīng)用能力。而且高中院校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過程當(dāng)中，對(duì)他的職業(yè)實(shí)踐能力也有較高的要求，這也是為了能夠更好地滿足未來的職業(yè)生涯的根本需求，所以說現(xiàn)在的高職語文教學(xué)已經(jīng)從原來的讀聽寫轉(zhuǎn)向了綜合教育，個(gè)性化教育，并且以這個(gè)方向進(jìn)行不斷地發(fā)展。目前來看，現(xiàn)代的高職教育教學(xué)，它的根本目標(biāo)主要是為了使得學(xué)生的視野更好地開闊，并且培養(yǎng)自身的全面感知能力，便根據(jù)文本以及教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，從而提高自身的語文素養(yǎng)，這個(gè)時(shí)候就必須強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行針對(duì)性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣才能夠全面提升學(xué)生的溝通技巧。

2.2 高職語文教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)的意義分析

語文不論在哪個(gè)教育教學(xué)的過程當(dāng)中都屬于一個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)課程，它具有非常重要的奠基作用，可以說，對(duì)于學(xué)生的成長著不可替代的價(jià)值。語文學(xué)科的教育可以更好地提高學(xué)生對(duì)于文字的感知能力，而且在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以更好地掌握內(nèi)在的根本意義，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力得到更好地提高。而且從本質(zhì)上來說，在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，也是對(duì)他們語言理解能力以及語言運(yùn)用能力的一種全新塑造，這主要是為了能夠更好地引導(dǎo)高職學(xué)生在不同的情景下進(jìn)行溝通，可以說這是為學(xué)生未來的表達(dá)，交流能力提高的一個(gè)重要渠道。而且對(duì)于學(xué)生的未來生活當(dāng)中的語言運(yùn)用技巧也有很大的提高，可以通過對(duì)閱讀和語言文字運(yùn)用技巧的不斷練習(xí)，使得學(xué)生始終養(yǎng)成提高文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)自身成長的一個(gè)好習(xí)慣，從而全面地提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 高職語文教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

現(xiàn)代的高職院校在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，他往往更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而且對(duì)于他的職業(yè)能力也是一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，這就使得他們?cè)谶M(jìn)行課程安排時(shí)，往往更加關(guān)注他們的職業(yè)教學(xué)內(nèi)容。而且教師也更加注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，這就使得大部分的語文教學(xué)目標(biāo)難以得到落實(shí)，在這種大背景下，選擇與學(xué)生職業(yè)密切相關(guān)的語文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高他們的專業(yè)技能的發(fā)展，而且還能夠?qū)λ麄兊穆殬I(yè)觀、價(jià)值觀等于進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生樹立相對(duì)優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。而且進(jìn)行高職語文教學(xué)綜合化傾向教學(xué)，可以在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，從而對(duì)學(xué)生起到潛移默化的根本影響，使得學(xué)生的綜合能力得到提高。

3 強(qiáng)化我國高職語文教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本措施分析

3.1 進(jìn)行告知語文課程的全新定位

為了能夠更好地強(qiáng)化我國高職語文教學(xué)的職業(yè)能力培養(yǎng)，首先要進(jìn)行語文課程的科學(xué)定位，這樣才能夠充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的有效性。而且語文課程的定位可以更好地發(fā)揮學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的根本作用，通過實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)的教學(xué)定位來達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的根本目的，并且不斷地改善傳統(tǒng)教育課堂當(dāng)中存在的問題。這就要求學(xué)校必須對(duì)語文課堂進(jìn)行合理設(shè)置，并且對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等都進(jìn)行全新的探索，這樣才能夠不斷地實(shí)現(xiàn)理論與教學(xué)目標(biāo)的融合。當(dāng)然，整個(gè)的教學(xué)課程定位還要充分明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主導(dǎo)地位，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能夠使得實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求產(chǎn)生更加深的融合，并且不斷地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的職業(yè)生涯得到更好的發(fā)展。

3.2 進(jìn)行專業(yè)與語文的融合

在進(jìn)行高職院校的語文教學(xué)過程當(dāng)中，不斷的將專業(yè)教學(xué)與語文能力進(jìn)行貼合，可以在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)力的同時(shí)，不斷地提高學(xué)生的語文綜合水平。這個(gè)過程當(dāng)中可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而且他的語文能力也可以得到很好的提高，這就要求在課堂設(shè)置的過程當(dāng)中，始終要將專業(yè)與語文進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷的培養(yǎng)最深的學(xué)習(xí)興趣。而且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中以基本的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷地拓展自身的專業(yè)技術(shù)能力，在語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以圍繞當(dāng)前職場(chǎng)的需求來進(jìn)行語文方面的訓(xùn)練，這樣使得學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的需求更加具有切合性。比如說營銷學(xué)的學(xué)生可以不斷的增強(qiáng)他們的溝通銷售能力，這樣就可以使得他們?cè)谖磥淼氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中具有更加切合市場(chǎng)需求的能力。簡(jiǎn)而言之，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要不斷地根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行課程的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠不斷地通過語文教學(xué)培養(yǎng)他們的職業(yè)觀念，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德情操。

4 結(jié)束語

根據(jù)以上敘述內(nèi)容，我們可以知道在進(jìn)行高職教育的過程當(dāng)中，強(qiáng)化語文教學(xué)的根本質(zhì)量，可以從根本上提高學(xué)生的職業(yè)觀念，而且他的職業(yè)能力也會(huì)在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷提高。這就要求在進(jìn)行高職學(xué)生語文教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將語文教學(xué)與他的未來職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行充分結(jié)合，這樣才能夠不斷地豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使得他們?cè)诼殬I(yè)技能培訓(xùn)的過程當(dāng)中，時(shí)刻以語文為根本基礎(chǔ)，強(qiáng)化互動(dòng)型的語文教學(xué)方法，不斷地在課堂活動(dòng)當(dāng)中提高自身的語文知識(shí)水平，并提高自身的職業(yè)能力素養(yǎng)，以及專業(yè)知識(shí)能力。