高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成探討

閆 旭

（鄭州鐵路技師學(xué)院 河南·鄭州 450041）

1 學(xué)生形成藝術(shù)素養(yǎng)的重要性

高職院校開展藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，并聯(lián)合藝術(shù)學(xué)院開設(shè)藝術(shù)賞析類課程，讓學(xué)生在上課過程中，欣賞多種類的藝術(shù)作品，從不同的美學(xué)角度賞析藝術(shù)作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的創(chuàng)新思維和對于藝術(shù)的審美和賞析能力，并且學(xué)生在課堂上所學(xué)到的藝術(shù)知識(shí)，同樣適用于生活，提高了學(xué)生在生活中的審美能力，便于學(xué)生在生活中發(fā)展美的地方。學(xué)生審美能力的提升，不僅可以提升學(xué)生自身的衣品，還有利于學(xué)生提升自身的審美修養(yǎng)道德品質(zhì)和自身獨(dú)特的審美創(chuàng)造能力，學(xué)生也會(huì)在未來的生活和工作上多一條出路。

高職院校開展的美術(shù)教學(xué)過程中，大多以小組的形式劃分任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)增加同學(xué)間的交流，在交流過程中，學(xué)生也會(huì)找到適合自己的行為處事方法和人際交往方法，并且建立深厚且廣泛的人際交往關(guān)系。小組的劃分，主要是學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方面選擇小組，一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都是興趣相關(guān)聯(lián)的，他們會(huì)有更多的話題進(jìn)行交流，他們會(huì)共同進(jìn)步，共同推進(jìn)和諧校園的建設(shè)和發(fā)展。

對于目前的高職院校學(xué)生來說，他們正處于校園到社會(huì)的過渡階段。在校園學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)一些社會(huì)心理矛盾，所以高職院校非常有必要開展藝術(shù)素養(yǎng)培育工作，幫助學(xué)生冷靜自己的內(nèi)心，消除一些消極和焦慮的情緒，確保學(xué)生能夠保持內(nèi)心的平衡，讓學(xué)生處于良好的心理環(huán)境中，讓學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中找到解決心理矛盾的方法。同時(shí)，在藝術(shù)素養(yǎng)形成的過程中，屬于個(gè)人的藝術(shù)品格也會(huì)建立，學(xué)生個(gè)性也會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)，每個(gè)人擁有屬于自己獨(dú)特的藝術(shù)審美體系，方便學(xué)生未來找尋工作，步入社會(huì)。

2 推動(dòng)高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成的方案

2.1 優(yōu)化藝術(shù)教學(xué)觀念

對于高職美術(shù)教學(xué)，更應(yīng)該注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，而不是一味地講授課堂美術(shù)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生塑造核心藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生始終與生活接軌。充實(shí)高職院校美術(shù)教學(xué)的理念，幫助學(xué)生研究和探索藝術(shù)問題，并且讓學(xué)生在探索的過程中不斷地完善自己，直到形成綜合性藝術(shù)素養(yǎng)體系。

2.2 改變藝術(shù)教學(xué)方法

重新規(guī)定學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)放進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)中去，明確學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成的重要性，高度重視起學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作。重新劃定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的三維能力，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的藝術(shù)學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的潛力發(fā)展能力和社會(huì)適應(yīng)能力，畢竟學(xué)生即將步入社會(huì)，面對社會(huì)上的重重挑戰(zhàn)，學(xué)生需要擁有一定的抵抗能力。改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在與生活相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，將一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品搬到課堂中來，讓學(xué)生自主分析并研究這些作品的創(chuàng)作風(fēng)格以及創(chuàng)作思想，讓學(xué)生由內(nèi)而外的感受藝術(shù)的特征，深入作品內(nèi)部和所構(gòu)設(shè)的藝術(shù)情境中，深入體會(huì)作者當(dāng)初創(chuàng)作作品時(shí)的情感。采用主題課堂教學(xué)的模式，將藝術(shù)教學(xué)分為不同的主題，每個(gè)主題找出典型的教學(xué)例子，學(xué)生分板塊學(xué)習(xí)將會(huì)使藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)更具有效率性。

2.3 提升學(xué)生的自主觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的前提是培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在高職院校美術(shù)教學(xué)過程中，藝術(shù)老師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，讓學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)美好的事物，風(fēng)景，并在課堂中顯示出來，對于學(xué)生所展示的作品，老師對其進(jìn)行客觀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷優(yōu)化自己的發(fā)現(xiàn)能力。藝術(shù)老師也可以在教學(xué)過程中展開特色教學(xué)，通過展示不同類型的作品，讓學(xué)生尋找作品中的細(xì)節(jié)創(chuàng)作和一些顏色變化，比如明暗色調(diào)的使用，顏色的過渡等等，從而不斷地提高學(xué)生的自主觀察能力。提升學(xué)生的自主觀察能力主要從學(xué)生的自主性出發(fā)，讓學(xué)生不斷能夠主動(dòng)的參與進(jìn)來，而不是被動(dòng)的迫于形勢，同時(shí)提升學(xué)生的自主觀察能力，還應(yīng)該從細(xì)心度和耐心度出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷完善自己，一步一步地把自身的觀察能力提升到極致。

2.4 重視學(xué)生的外在形象培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)越來越注重外在形象，一個(gè)人的第一印象是非常重要的，如果你的穿著很邋遢，也沒有一個(gè)簡單的妝容，那么給人的感覺就是不注重個(gè)人衛(wèi)生，生活習(xí)慣存在問題；如果你穿著簡約大方或者時(shí)尚靚麗，即適合自己，那么你給人的感覺就會(huì)是具備優(yōu)秀的審美能力，并且注重外在形象和尊重別人。所以高職院校美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不單單是欣賞幾件藝術(shù)作品，而是利用這些藝術(shù)作品，幫助學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的審美能力。在藝術(shù)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該熟練掌握審美規(guī)律并積極應(yīng)用，利用多媒體信息技術(shù)，將多種多樣的藝術(shù)作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞不同創(chuàng)作類型的藝術(shù)作品，營造審美積極范圍，避免審美疲勞，同時(shí)讓學(xué)生更深入的理解藝術(shù)作品的美學(xué)，讓學(xué)生思考藝術(shù)作品美學(xué)的延伸。除了藝術(shù)作品的展示，老師也可以給學(xué)生展示藝術(shù)的發(fā)展史和文化史，以及一些服裝期刊，老師也可以讓學(xué)生觀看一些時(shí)裝秀，讓學(xué)生感受美學(xué)的震撼，讓學(xué)生具備基本的色彩搭配能力，培養(yǎng)學(xué)生形成適合自己的外在形象。

2.5 建立完善的藝術(shù)教學(xué)評價(jià)體系

對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師可以開展一些藝術(shù)類的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如讓學(xué)生走出教室，踏青，畫風(fēng)景。學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，不僅走進(jìn)了生活，還感受到了生活中存在的美，不僅能夠提升學(xué)生的自主觀察能力，還能幫助學(xué)生構(gòu)建審美藝術(shù)體系。對一門課程最好的總結(jié)就是構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系，找出教學(xué)過程中的好和壞，通過教學(xué)評價(jià)體系的評估對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，不斷提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和體驗(yàn)感，積極發(fā)揮老師在課堂中的主導(dǎo)地位，以及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中具有一定的參與度，同時(shí)估計(jì)學(xué)生積極參加各類藝術(shù)類實(shí)踐活動(dòng)。對于藝術(shù)類教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建，可以有以下幾個(gè)方面：老師是否具備專業(yè)的美術(shù)核心素養(yǎng)；老師是否在課上講解藝術(shù)作品的內(nèi)涵；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有效提升了自己的審美能力；老師是否經(jīng)常在課堂展示藝術(shù)作品；課上展的藝術(shù)作品是否具有多樣性；學(xué)生是否真正了解藝術(shù)史等等，教學(xué)評價(jià)體系內(nèi)容的豐富，有利于優(yōu)化高職美術(shù)教學(xué)。除此之外，從不同的角度出發(fā)，采用師生評價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生和老師能夠積極交流，找出對方存在的問題，同時(shí)找到共同解決的方案，避免老師在講課過程中出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象。

2.6 劃分小組，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流

老師可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，提供多種選題，讓學(xué)生選擇不同的題目，進(jìn)行小組間的討論，并進(jìn)行相關(guān)的課堂展示，課堂展示過后，老師和學(xué)生同時(shí)對該小組進(jìn)行評價(jià)，最終評出優(yōu)秀小組。小組內(nèi)部的討論，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生選擇自己感興趣的方面，將學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生主動(dòng)思考，放開自己，勇于將自己的想法展示出來，提升學(xué)生的自信程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生和學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間的交流增多，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美思維，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)課堂，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力。提高學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷提升自己的知識(shí)掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在小組實(shí)踐過程中主動(dòng)參與觀察和思考，結(jié)合小組內(nèi)成員所有人的結(jié)論，全面的分析課題內(nèi)容，從每個(gè)人不同的角度出發(fā)，探索藝術(shù)課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，站在不同的角度思考，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新綜合能力。

2.7 融合多種外部元素

將多媒體信息技術(shù)設(shè)備加入課堂，充分應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓藝術(shù)課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，歡快吸引人。老師也可以攜帶創(chuàng)作工具進(jìn)入課堂，在課堂上完成藝術(shù)作品的創(chuàng)作，同時(shí)，讓學(xué)生完成自我創(chuàng)造或者小組協(xié)同創(chuàng)造，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。將生活元素融入課堂，讓學(xué)生充分現(xiàn)在生活的角度去欣賞藝術(shù)作品的美學(xué)，感受藝術(shù)作品中獨(dú)特的一面，同時(shí)，讓學(xué)生不斷的感受生活中的美，從而不斷地提升學(xué)生的審美能力。老師在美術(shù)教學(xué)過程中。應(yīng)當(dāng)有效利用情感元素，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，規(guī)范自己的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。老師通過展示情感濃厚的作品，讓學(xué)生體會(huì)作品更深層次的情感，讓學(xué)生站在不同的角度感受作品，從而以更加客觀的心態(tài)看待作品。

3 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，增強(qiáng)了世界的交流，一次又一次的藝術(shù)浪潮，增強(qiáng)了高職院校對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。高職美術(shù)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生自主的觀察藝術(shù)作品的美。對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最好的檢驗(yàn)方法就是讓學(xué)生展示自己的藝術(shù)作品和觀察學(xué)生的外在形象，學(xué)生藝術(shù)作品展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的成果和自身的創(chuàng)新能力，外在影響的表露則展現(xiàn)了學(xué)生對于美的延伸。藝術(shù)素養(yǎng)屬于學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是不可或缺的一部分，藝術(shù)教學(xué)同時(shí)也是高職院校不能缺少的科目。藝術(shù)教學(xué)主要是從視覺教學(xué)出發(fā)，一個(gè)完整的藝術(shù)教學(xué)評價(jià)體系是至關(guān)重要的，根據(jù)藝術(shù)教學(xué)評價(jià)體系的分析，尋找改善藝術(shù)教學(xué)的方法，推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。