差異教學(xué)在初中音樂(lè)課堂上的有效性探討

羅育苗

（廣州市南沙魚窩頭中學(xué) 廣東·廣州 510000）

0 引言

在實(shí)際的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中采用差異教學(xué)法必須立足于學(xué)生之間的差異，充分地掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，從而采取多樣化的管理教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能夠得到最大范圍的發(fā)展。而這種教學(xué)方法的利用是通過(guò)改變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而逐步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知能力，提升初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1 分析教學(xué)對(duì)象的差異性

初中音樂(lè)老師在采用差異教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該充分地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，包括學(xué)生接受的家庭教育、綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等等。然后在根據(jù)學(xué)生的真實(shí)動(dòng)態(tài)將其分為三個(gè)層次，分別是：第一層，音樂(lè)素養(yǎng)較強(qiáng)、對(duì)音樂(lè)知識(shí)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，被稱為優(yōu)等生；第二層，音樂(lè)素養(yǎng)優(yōu)異但是之前沒(méi)有學(xué)過(guò)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生，被稱為中等生；第三層，不喜歡音樂(lè)也沒(méi)有學(xué)過(guò)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生，被稱為差等生。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況都是會(huì)發(fā)生改變的，所以這三個(gè)層次是動(dòng)態(tài)的，老師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，并且鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為高層次的學(xué)生。

2 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的差異性

初中音樂(lè)老師在劃分為學(xué)生的層次后，應(yīng)該為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。第三層次的差等生只需要掌握音樂(lè)課本上的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，并且能夠唱相應(yīng)的歌曲就可以了。第二層次的中等生不僅需要靈活地運(yùn)用掌握的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，而且還需要自主地學(xué)習(xí)課外的一些樂(lè)理知識(shí)和相關(guān)的歌曲。第一層的優(yōu)等生需要在中等生的基礎(chǔ)上，具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有良好的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3 重視教學(xué)方法的差異性

由于學(xué)生所處的層次不同，所以初中音樂(lè)老師在選擇教學(xué)方法時(shí)也應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力進(jìn)行因材施教。而教學(xué)方法的應(yīng)用不僅展現(xiàn)在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)中，而且還需要進(jìn)行相應(yīng)的課外拓展。為了保證音樂(lè)教學(xué)方案的實(shí)用性和科學(xué)性，初中音樂(lè)老師自實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格把控教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步以及教學(xué)方法的每一種應(yīng)用方式，使其能夠最大限度地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的應(yīng)用能力。其中在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)初中音樂(lè)老師應(yīng)該考慮到不同層次學(xué)生對(duì)音樂(lè)課本知識(shí)的掌握程度是具有一定差異的，所以要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的難度、歌曲旋律的難易度、學(xué)生的意志鍛煉強(qiáng)度等等。同時(shí)初中音樂(lè)老師還應(yīng)該加強(qiáng)與不同層次的學(xué)生的溝通和交流，從而逐步形成良好的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的形成不僅能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，而且還能夠在一定程度上提升音樂(lè)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。而初中音樂(lè)老師在此過(guò)程中應(yīng)該采用課堂知識(shí)隨堂檢測(cè)的方式來(lái)驗(yàn)收教學(xué)的成果，從而有效地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。而學(xué)生在此過(guò)程中可以采用分層小組交流的方式來(lái)增強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用能力。

4 差異性教學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)上的實(shí)施

4.1 課前準(zhǔn)備

初中音樂(lè)老師在掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)后，可以采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，從而有效地提升課堂教學(xué)的效率。而初中音樂(lè)老師在進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)時(shí)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與這節(jié)音樂(lè)課程相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能的游戲，然后以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生通過(guò)打拍子、大合唱的方式對(duì)本節(jié)課的歌唱曲目有一定的了解。而初中音樂(lè)老師在此過(guò)程中不僅需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展音樂(lè)課本上的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)該將課前作業(yè)以分層次的方式布置下去，對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。

4.2 合作探究

初中音樂(lè)老師應(yīng)該將學(xué)生的分組形式變得多樣化之后，再讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行交流討論，同時(shí)應(yīng)該確保各個(gè)小組成員之間的討論都是有序進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與其中。而采用這樣方式是因?yàn)樗粌H能夠增強(qiáng)不同層次學(xué)生之間的交流，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟情況。而初中音樂(lè)老師在學(xué)生交流討論的過(guò)程中應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)、唱、想，然后在以引導(dǎo)的方式教給學(xué)生如何思考、合作、獲得正確的結(jié)論等等。

另外，初中音樂(lè)老師還應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)針對(duì)性地開展相應(yīng)的音樂(lè)課堂習(xí)題訓(xùn)練，如組織學(xué)生進(jìn)行歌曲旋律的演唱、分聲部的輪唱、歌曲片段歌唱等等。同時(shí)初中音樂(lè)老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的真實(shí)情況來(lái)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，提升學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在面對(duì)難以理解的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)后不僅僅尋求老師的幫助，也會(huì)尋求其他同學(xué)的幫助，從而形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。而初中音樂(lè)老師在小組討論展示訓(xùn)練成果的過(guò)程中應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)和客觀公正的評(píng)價(jià)，而學(xué)生在小組交流中不僅能夠提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，而且還能夠增加自己對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而有效地提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

4.3 注重情感，提高審美

初中音樂(lè)老師為了能夠在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該為學(xué)生提供展示自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)《?；丶铱纯础愤@一歌曲時(shí)，初中音樂(lè)老師可以先讓學(xué)生充分地理解這一音樂(lè)作品，使學(xué)生能夠理解親情的意義，感受到父母的不容易，然后在試著運(yùn)用自己內(nèi)心的情感來(lái)進(jìn)行歌唱。因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵才能夠真正做到用心歌唱，用最真實(shí)的情感來(lái)表達(dá)歌曲。而學(xué)生在此過(guò)程中不僅能夠提升自己對(duì)歌曲的領(lǐng)會(huì)程度，達(dá)到陶冶情操的作用，而且還可以在一定程度上提升自己的藝術(shù)審美。

4.4 鞏固新知

由于不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的演唱能力和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟能力都是具有一定的差異性的，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中初中音樂(lè)老師不僅應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)掌握能力的關(guān)注，而且還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，從而有效地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)初中音樂(lè)老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)仂柟绦轮R(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力。

4.5 當(dāng)堂反饋

為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的領(lǐng)會(huì)程度，初中音樂(lè)老師應(yīng)該進(jìn)行當(dāng)堂反饋。如根據(jù)音樂(lè)作品的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生以分層、分組的方式來(lái)進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生更好地鞏固學(xué)到的新知識(shí)。例如以農(nóng)村音樂(lè)課堂教學(xué)為例，農(nóng)村地區(qū)缺乏對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，所以老師可以采用建立興趣小組的方式。

4.6 以學(xué)生為主尊重學(xué)生的情感

初中音樂(lè)老師為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟在進(jìn)行課前設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的敏感度。不同層次的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的敏銳度是不同的，如有些學(xué)生五音不全，無(wú)法按照歌曲本來(lái)的曲調(diào)完成整首歌曲的演唱，而有些同學(xué)不僅能夠高質(zhì)量地完成歌曲中各種真假音的轉(zhuǎn)換，而且還能有效地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。為了有效地解決這一問(wèn)題，初中音樂(lè)老師應(yīng)該針對(duì)性地展開相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，盡量維護(hù)差等生的情緒，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的心理輔導(dǎo)，例如學(xué)生的厭學(xué)心理以及青春期叛逆行為等等。我國(guó)著名的教育心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，真正的教育是心連心的，只有從心里發(fā)出來(lái)才能夠傳到心里去。這句話的意思是在日常的教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)老師應(yīng)該遵循以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，關(guān)愛學(xué)生。有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生叛逆行為的原因是缺乏家庭教育或是學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行家庭教育。因此，在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)中初中音樂(lè)老師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，并且在日常的工作生活中樹立一個(gè)值得學(xué)生信賴的好形象，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才會(huì)在潛移默化中逐步地信任老師，敢于向老師說(shuō)出自己內(nèi)心的感受。而老師在此過(guò)程中應(yīng)該以積極向上、樂(lè)觀的態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心不良的情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在課堂中認(rèn)真聽講，不會(huì)再出現(xiàn)叛逆行為。例如在學(xué)習(xí)《友誼地久天長(zhǎng)》的過(guò)程中，老師可以以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，讓學(xué)生們及時(shí)地與其溝通交流，在感受到友誼的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

初中音樂(lè)老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要做到充分地認(rèn)識(shí)和了解每一位學(xué)生，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、愛好、個(gè)性、教育背景都是不同的，所以如果初中音樂(lè)老師在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)中采用同一種教學(xué)方式、設(shè)定同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，那么就不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、音樂(lè)素養(yǎng)都是具有一定的差異的，所以初中音樂(lè)老師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，從而有效地提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。由此可見，了解學(xué)生的真實(shí)情況是非常必要的，因?yàn)橹挥羞@樣初中音樂(lè)老師才能針對(duì)性地根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特性來(lái)展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《五月的鮮花》這首歌時(shí)，老師應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)五月的時(shí)候開哪些花，然后在讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱。而老師在此過(guò)程中就能夠充分地掌握每個(gè)學(xué)生之間的差異性。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中音樂(lè)老師在實(shí)際的音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)采用差異教學(xué)法是非常有利于音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升的，不僅如此，這種教學(xué)方法的應(yīng)用還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都能夠在初中音樂(lè)老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)下有感情地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的感悟，從而更加熱愛音樂(lè)。而初中音樂(lè)老師在此過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，不斷地完善自己的專業(yè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)，然后在潛移默化中不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。