“課程思政”背景下通識教育課程的實踐路徑探析
——《以計算機基礎(chǔ)》課程為例

邵 莉

（四川文化藝術(shù)學(xué)院 四川·綿陽 621000）

1 課程思政及其研究背景和實踐情況

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2017年教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，將課程育人列為“十大育人”體系之首。高校全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的根本育人任務(wù)，除了需要繼續(xù)發(fā)揮思政課程的主渠道作用，更需要充分發(fā)揮課程思政的作用和功能，實現(xiàn)兩者同向同行，這已成為高校思想政治工作新的生長點。高校承擔(dān)著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。思政課是貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)的主陣地。其他課程尤其是專業(yè)課程忽略或沒有重視思想政治教育的價值和功能，導(dǎo)致思政課成為大學(xué)生思想政治教育的一座“孤島”，難以形成聯(lián)動有效的協(xié)同機制和濃厚的育人氛圍。

結(jié)合通識教育課程體量大、覆蓋面廣的特點，聚焦課程思政，突破思想政治理論課單一思政課程載體，深入分析課程思政育人現(xiàn)狀、制約因素，具有重要的理論與實際指導(dǎo)意義。

2 挖掘思政元素構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機制

如何挖掘其他課程的思政元素，將學(xué)科資源和學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，構(gòu)建高校思想政治教育立體化育人新機制？“課程思政”新理念為高校開展思想政治教育提供了新載體。筆者在計算機公共基礎(chǔ)類通識課程的教學(xué)改革中，在整合課程設(shè)計模型的指導(dǎo)下，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中融入人文、價值觀等思政元素，既豐富了課程的內(nèi)涵，又為學(xué)生帶來好的學(xué)習(xí)體驗，同時也實現(xiàn)了課程思政的目標(biāo)，而這些元素則有效地保證了教學(xué)效果。

2.1 激發(fā)教師的課程思政意識，引導(dǎo)落實課程教師的育人職責(zé)

教師積極對課程思政內(nèi)涵和價值進行解讀，充分激發(fā)教師的課程思政意識，挖掘各課程蘊含的思政元素，并引導(dǎo)各課程教師將課程思政教育落實到課程的教學(xué)實施方案中。

在各類課程教學(xué)過程中有意識、有計劃和有目的地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將國家主流意識形態(tài)所倡導(dǎo)的道德要求、價值觀念、思想認(rèn)識和政治理念有機融入教學(xué)過程，以間接內(nèi)隱的方式傳遞給受教主體，使其成長為符合國家發(fā)展要求的合格人才的教育教學(xué)理念，初步構(gòu)建“學(xué)科、課程、教師、教學(xué)”多位一體的課程思政教育新模式。

2.2 把握好“課程思政”建設(shè)與課程建設(shè)相輔相成的關(guān)系

“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實強化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)?！罢n程思政”建設(shè)的重點在“思政”。沒有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)就會失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突。

3 “課程思政”在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實踐路徑創(chuàng)新

3.1 挖掘德育元素，有意識的育人

育人，是課程思政的核心價值，“課程思政”是結(jié)合課程的具體內(nèi)容，挖掘并嵌入適當(dāng)?shù)牡掠兀M行非系統(tǒng)化、非體系化的德育。教師在教學(xué)過程中有意識、有計劃、有目的地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過分析課程中課程教學(xué)過程中的題材與內(nèi)容并有機融入教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素養(yǎng)，踐行既要傳授知識，也要引領(lǐng)價值的課程教學(xué)設(shè)計。

要考慮本門課程有多少學(xué)生，學(xué)生有什么樣的知識基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)中會有什么樣的特殊困難，再結(jié)合學(xué)生、學(xué)校、行業(yè)、社會對這門課有什么樣的期望值，這門課跟其他相關(guān)課程之間的關(guān)系。計算機類基礎(chǔ)課程對于藝術(shù)類學(xué)生來說，難免會有畏難情緒任課教師利用小組合作的形式開展課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生優(yōu)差互助，內(nèi)化知識，學(xué)會應(yīng)用，培養(yǎng)團結(jié)、互助的人文品格，增強學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通能力。

3.2 高度融合思政與課程知識

任課教師要將自己所承擔(dān)的課程內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，結(jié)合相關(guān)德育元素，根據(jù)本課程的特點，挖掘、提煉出本行業(yè)、本學(xué)科、本專業(yè)、本教材、本章節(jié)所蘊含的社會、人性、思維、文化、技術(shù)等多層面的獨特的育人價值——這些育人價值信息可以源自未知領(lǐng)域、發(fā)展歷史、探索方向、人類價值、社會貢獻、前沿問題、知識要素、結(jié)構(gòu)體系、符號系統(tǒng)、杰出人物、內(nèi)在邏輯、學(xué)科精神、研究方法、多元觀點等，并對提煉的育人價值信息進行形式上的設(shè)計，或以觀察、體驗，或以語言、影像。以間接、內(nèi)隱的方式，營造教育氛圍，立足可實現(xiàn)的維度、程度等方面，以保證課程思政教學(xué)的有效性。

3.3 融入“課程思政”的教學(xué)方法

為實現(xiàn)高效的課堂互動，使課堂更具親和力、活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生深入思考、提升學(xué)習(xí)體驗，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，提升思想政治教育作用于學(xué)生精神世界。

學(xué)生既有知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗以及社會現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)選取“科學(xué)倫理”主題，比如“科研誠信”，可采取講授法、案例研討法。其中，案例應(yīng)經(jīng)典、多樣，呈現(xiàn)不同類型的違背科研倫理的案例。同時，可以采取小組討論、問題教學(xué)法等教學(xué)方式，以幫助學(xué)生思考如何在自己的專業(yè)學(xué)習(xí)道路上遵守科研規(guī)范與誠信。

作業(yè)提交及考核方式方面：學(xué)習(xí)作業(yè)項目的提交形式有電子文檔作業(yè)，期末考試有機房上機在線考試，學(xué)生在獨立自主完成作業(yè)，不拷貝，誠信考試不作弊，或者不侵犯別人的知識版權(quán)等案例，在課堂上拋出來進行小組討論及思考。

項目內(nèi)容設(shè)計方面：圍繞課程思政所要求的“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計課程實踐操作項目，提煉實踐課中蘊含的愛國情、強國志、報國行，深入挖掘提煉通識教育課程中蘊含的家國情懷、社會責(zé)任、文化自信等價值理念。在Excel章節(jié)操作素材準(zhǔn)備上：用國家近年遇災(zāi)后，全國各地物資捐贈數(shù)量表，志愿者信息統(tǒng)計表等素材來融入民族大愛，團結(jié)的愛國理念。組織PPT課業(yè)演講大賽，展示疫情防控背景下的醫(yī)務(wù)團隊的奉獻、樹立社會責(zé)任感。結(jié)合今年的建黨，100周年主題，舉辦應(yīng)用軟件設(shè)計大賽，以“我心向黨，踏尋先輩足跡”為主題，收集海選作品集，涵養(yǎng)家國情懷，厚植民族情感。Word文字處理章節(jié)，設(shè)計課堂項目“中國疫苗發(fā)展之路”電子小報，讓學(xué)生在完成實踐操作的同時，通過文字的感染，知曉我國的疫苗從研制到接種推進的順利，感受到中國的強國風(fēng)范，且產(chǎn)生強烈的民族自豪感和民族自信。

3.4 教師帶慧眼——善于發(fā)現(xiàn)教育場景

高校的課程教學(xué)活動總是在某種真實空間、場域中開展的，其中占有、展現(xiàn)著具體的物質(zhì)載體或精神境域，蘊含著豐富的思想政治教育情境，教師既要注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，更要關(guān)照大學(xué)生的現(xiàn)實體驗。比如，計算機課程結(jié)束，機房的整潔維護得如何？是否帶食物進入機房，下課時是否順帶走了桌面的垃圾，學(xué)生入教室將手機置入墻上手機袋，有些學(xué)生是否誠信照做，上課全程沒有對電源、網(wǎng)線隨意拉接，自覺遵守實驗室管理規(guī)定保證電腦硬部件的完好，離開座位是否保證學(xué)生電腦關(guān)機。

教師在整個教學(xué)活動場域中要有意識地充分發(fā)現(xiàn)并利用這些具體的思政情境，輔以科學(xué)的引導(dǎo)，引發(fā)大學(xué)生的情感體驗，改變大學(xué)生的認(rèn)知，影響大學(xué)生的價值判斷，進而塑造大學(xué)生的個人品質(zhì)。因此，“課程思政”中教師可以利用的具有真實性、體驗性和感染性的育人空間很大。

3.5 發(fā)掘?qū)W生特點，正面引導(dǎo)為主，紀(jì)律約束為輔

筆者學(xué)校藝術(shù)類學(xué)生普遍個性鮮明、特立獨行。大張旗鼓的道德宣教和思想灌輸不能實現(xiàn)學(xué)生能動的認(rèn)知、認(rèn)同和內(nèi)化。因此，“課程思政”的價值滲透還要聯(lián)系學(xué)生的思想和生活實際，關(guān)注學(xué)生的個人需求和現(xiàn)實困惑，通過講故事、擺事實，采用正面引導(dǎo)和說服教育，輔以必要的紀(jì)律約束。再加上藝術(shù)類學(xué)生思維活躍，感性思維強，易接受新鮮事物，“課程思政”中的價值觀教育通過潛移默化的思想啟發(fā)和價值浸潤是可以產(chǎn)生積極的正面效果。

3.6 教師的思想觀念、知識儲備、話語體系與時俱進

高校思想政治教育要注重時代性、發(fā)展性，不同的時代具有不同的價值傳播內(nèi)容和路徑。教師的思想觀念、知識儲備、話語體系是否與時俱進，在課程教學(xué)過程中，任課教師是否及時捕捉了最新呈現(xiàn)的思想政治教育時機，將直接影響學(xué)生的認(rèn)可與接受效果。這些都是用以檢視基于價值觀教育的思想政治教育是否彌漫在課程教學(xué)過程全程，從而有效促進大學(xué)生人格的養(yǎng)成。

4 結(jié)語

“課程思政，知行合一”打造育人教育新格局，挖掘教材德育元素，提升課程思政教學(xué)質(zhì)量；利用計算機課程特點，構(gòu)建協(xié)同育人信息平臺，實現(xiàn)思政信息共享。將學(xué)科知識融入生命教育、環(huán)保教育、安全教育、規(guī)則教育、科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德、社會責(zé)任感。通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，將未來各課程的教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容的有機結(jié)合，使課程的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，真正達到“立德樹人”。利用好課堂教學(xué)主渠道，在各類課程中融入思想政治教育的元素，實施“課程思政”，通過行之有效的教學(xué)模式改革手段，幫助學(xué)生在順利完成課程學(xué)習(xí)的同時，實現(xiàn)課程培養(yǎng)“四有”目標(biāo)，即理論知識有含量，專業(yè)學(xué)習(xí)有興趣，綜合能力有提升，人生目標(biāo)有方向。滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，成為在新的國際國內(nèi)環(huán)境下培育新一代社會主義事業(yè)接班人的必要之舉。