加強高校教師思想政治教育的路徑探索

張 靜

（華中師范大學(xué) 湖北·武漢 430079）

1 當前高校教師思想政治教育存在的問題

1.1 思想政治教育管理缺位

目前高校教師思想政治教育管理缺位主要體現(xiàn)在三個方面。一是思想上重視不夠。談起高校思想政治教育，大多數(shù)人都會想到大學(xué)生思想政治教育，而很少將其與高校教師結(jié)合起來。一些傳統(tǒng)的觀點認為，教師的既然能夠教書育人，就必然擁有全面的、成熟的、理性的思想觀點和良好的心理素質(zhì)，不需要通過額外的思想政治教育加以引導(dǎo)。殊不知，教師的思想也是在不斷變化中的，也會隨著周圍環(huán)境的變化而出現(xiàn)這樣或那樣的困惑。如果不及時加以引導(dǎo)，也會造成思想認識上的混淆；二是缺乏專業(yè)的工作隊伍。目前高校的思想政治教育隊伍主要是為學(xué)生服務(wù)的，關(guān)于教師教育管理的部門一般只有人事處和工會，人事處主要負責教師的職稱評聘、人才引進、教職工培養(yǎng)培訓(xùn)、考核評價等工作，校工會則主要發(fā)揮黨委聯(lián)系廣大教職工的“橋梁”和“紐帶”作用，維護教職工的基本權(quán)益，以教代會、二級教代為平臺，建立健全基層民主政治制度，完善校務(wù)公開制度。兩個部門的工作都與高校教師有著密切的關(guān)系，但是缺乏對教師思想品德教育引導(dǎo)和考核評價。三是忽視教師的主體性，教師和思想政治教育工作者的關(guān)系不夠和諧。如前所述許多高校缺乏從事高校教師思想政治教育的專業(yè)隊伍，如果談得上思想疏導(dǎo)的話，大多數(shù)是教師所屬單位的從事黨務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)。但是一些從事思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)要么官位十足，將自己凌駕于教師之上，無法對等的開展思想政治教育；要么則是套話十足，在做教育工作時，套話、空話連篇，對教師的思想缺乏應(yīng)有的了解，無法抓住教師的興趣點和關(guān)注點，無法幫助教師解決思想上的困惑，只能是浮于表面，無法落到實處。

1.2 重教學(xué)科研能力，輕思想政治素質(zhì)

當前我國的高等教育改革正在進入深水區(qū)，許多高校由以擴地為主的對學(xué)校硬件環(huán)境的追求轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌娊處熽犖榻ㄔO(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。在這一內(nèi)涵式發(fā)展理念的推動下，教師隊伍建設(shè)水平逐漸成為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和水平的一個關(guān)鍵性因素。許多地方政府和高校開始花大氣力，不斷加大對教師隊伍建設(shè)的投入，尤其是高層次優(yōu)秀人才引進的力度。許多高校內(nèi)部也將發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版學(xué)術(shù)專著、獲批研究項目的數(shù)量、質(zhì)量，作為對教師聘任考核的關(guān)鍵指標。

在這一導(dǎo)向的驅(qū)動下，高校教師尤其是教師更加致力于科學(xué)研究，專注于自身科研能力和學(xué)術(shù)水平的提升，這對于我國高等教育事業(yè)的發(fā)展乃至國家文化科技水平的提升有著毋庸置疑的推動作用。但我們不得不承認，由此也帶來了少數(shù)高校教師理想信念的淡漠和道德素質(zhì)的滑坡。他們過多的將時間和精力投入到科學(xué)研究中，而忽略了對政治理論的學(xué)習(xí)，忽略了自身政治修養(yǎng)和道德品質(zhì)的鍛煉。而且許多高校在對教師的聘任考核中也缺乏對教師政治思想素質(zhì)的明確指標，大多是泛泛而談，停留紙面，本應(yīng)堅持的政治思想的“一票否決”在現(xiàn)實中已經(jīng)變?yōu)榭蒲谐晒摹耙黄狈駴Q”。

2 加強高校教師思想政治教育工作路徑

2.1 高度重視高校教師思想政治教育

當前在我國意識形態(tài)領(lǐng)域居于主導(dǎo)地位是馬克思主義，這是我們黨作為無產(chǎn)階級政黨在長期的革命和建設(shè)的實踐過程中總結(jié)出來的，并在新時期將馬克思主義作為鞏固社會建設(shè)成果和指導(dǎo)社會主義改革的指導(dǎo)思想，其重要性不言而喻。可以說，能否堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，關(guān)系著我國社會主義建設(shè)的成敗，關(guān)系著黨和國家的安危。高校作為弘揚社會主義主流意識形態(tài)的主陣地，學(xué)校黨委在抓好教學(xué)科研的同時，必須關(guān)注意識形態(tài)領(lǐng)域的工作，并把意識形態(tài)作為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作的重要內(nèi)容。

列寧曾對教師在學(xué)校中的重要作用做出精辟的闡述，他認為“學(xué)校的真正性質(zhì)和方向不是由地方組織的良好愿望決定的，不由學(xué)生‘委員會’的決議決定的，也不由‘教學(xué)大綱’等等決定，而是由教學(xué)人員決定的?！苯處熓菍W(xué)校的主體，教師主體作用的發(fā)揮，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生的教育培養(yǎng)上，更體現(xiàn)在對高校社會主義辦學(xué)方向的直接影響上。高校能不能培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，教師至關(guān)重要。因此，對高校而言，教師思想政治教育絕不是可有可無的。加強高校教師思想政治教育，對高校堅持正確的社會主義辦學(xué)方向來說，具有重要意義。

2.2 在思想政治教育實踐中堅持馬克思主義的主導(dǎo)地位

馬克思主義理論決定著思想政治教育的性質(zhì)和方向，沒有馬克思主義理論作為基礎(chǔ)，就不可能保證思想政治教育的正確方向。因此，在思想政治教育的實踐中，堅持馬克思主義的絕對指導(dǎo)地位是由我國的國家性質(zhì)決定的。伴隨著改革開放政策的全面實施，中國國門向世界打開，與世界在政治、經(jīng)濟、科技、文化等各方面的交流與融合日益加深，隨著新事物、新思想的不斷融入，人們的思想也在悄然地發(fā)生著變化。特別是市場經(jīng)濟改革的不斷深入，將中國社會推向轉(zhuǎn)型階段，社會利益格局出現(xiàn)了深刻的變化，一些利益訴求和思想觀念在西方社會思潮的涌入中，不斷受其影響，通過各種渠道和方式來試圖影響和改變社會現(xiàn)實，實現(xiàn)利益訴求。這種多元化的思想潮流對于高校思想政治教育也產(chǎn)生了巨大影響，社會思潮的消極因子會在很大程度上影響著高校教師的思想觀念，如果任其蔓延，而不加以引導(dǎo)，不僅對整個高等教育事業(yè)，乃至對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)都是極其危險的。因此，高校的思想政治教育必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，加強對各類社會思潮的引導(dǎo)，才能把握主流，才能在高校意識形態(tài)領(lǐng)域鞏固好主陣地，確保思想政治教育正確的政治方向，這對于我們掌握整個社會思想輿論領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)，確保社會主義沿著正確的方向前進有著重要的意義。

同時，要堅持用馬克思主義指導(dǎo)思想政治教育實踐，引領(lǐng)社會思潮，必須實現(xiàn)馬克思主義自身的發(fā)展，要堅持與時俱進，不斷推動馬克思主義進行理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。要清醒地認識到，馬克思主義在我國的指導(dǎo)地位需要在長期的理論實踐中，在與反動社會思潮的不斷斗爭中進行鞏固。馬克思主義也在對社會思潮的分析、批判和揚棄中不斷完善，中國化的馬克思主義理論體系才展現(xiàn)出強大的生命力。

2.3 堅持以人為本，充分肯定高校教師的主體地位

馬克思主義從實踐主體的角度充分肯定了人在社會歷史中的主體地位，劃時代的創(chuàng)立了以人為本的唯物史觀。以人為本是我國科學(xué)發(fā)展觀的核心。在意識形態(tài)領(lǐng)域以人為本也是評判一種社會思潮是進步還是落后，是積極還是消極的重要標準，在對社會思潮的引導(dǎo)中，對于尊重人的發(fā)展規(guī)律的思潮，我們就積極引導(dǎo)。反之，對于違背社會和人的發(fā)展規(guī)律的思潮，我們則必須堅決抵制。

鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”“我們的科學(xué)家、教師發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，本身就是一種成就，就是對國家的貢獻。”以人為本的基本原則在高校教師思想政治教育領(lǐng)域同樣適用，具體體現(xiàn)就是充分肯定和發(fā)揮高校教師在思想政治教育過程中的主體性。新中國成立后的很長一段時期里，對于知識分子一直缺乏準確科學(xué)的定位，導(dǎo)致高校教師長期游離于思想政治工作之外?！拔母铩苯Y(jié)束后，高校教師的地位發(fā)生了重要的變化，已經(jīng)不再是批判和改造的對象。高校教師的地位得到國家和社會的廣泛認可后，使高校教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，在人文社會科學(xué)領(lǐng)域研究的熱情空前高漲。高校教師也紛紛自覺或不自覺的關(guān)心國家大事，高校教師的思想政治教育也漸漸步入正軌。在思想政治教育中重視高校教師主體性的發(fā)揮，重視和掌握高校教師的思想動態(tài)，了解并積極解答他們在思想上的困惑，積極完善思想政治教育的內(nèi)容，增強教育的吸引力；關(guān)注高校教師的利益訴求，傾聽他們的心聲，真正做到想教師之所想，幫助高校教師解決切實問題，調(diào)動和激發(fā)高校教師的積極性和創(chuàng)造性。同時，在思想上，注重科學(xué)理論武裝，將教師的理想信念教育與高校改革發(fā)展的目標和任務(wù)相結(jié)合，堅持把師德建設(shè)作為首要任務(wù)，通過邀請專家學(xué)者為教師作報告，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等形式，對高校教師進行形勢政策教育。通過深入、持久、扎實的理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)廣大高校教師正確認識錯誤思潮的真實面目，幫助他們自覺有效地抵制資產(chǎn)階級思想的侵襲，不斷提高廣大教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

2.4 完善領(lǐng)導(dǎo)體制

當前，整個高等教育實行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，體現(xiàn)了對黨的意識形態(tài)工作的高度重視。但實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制并不能替代高校教師思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)體制，更不能用大學(xué)生思想政治教育體制取代高校教師思想政治教育。學(xué)生思想政治教育和教師思想政治教育是兩個領(lǐng)域，這兩個領(lǐng)域從總體的方向目標上是一致的，但各自的工作確實存在著很大的差別，存在著各自的特殊矛盾和自身的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)分別建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機制。建立與黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責人相適應(yīng)的高校教師思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)體制，努力探索一條符合我國高等教育實際的新路子，逐步形成黨委全面領(lǐng)導(dǎo)，以各級黨組織為政治核心，黨政工團密切配合，互相協(xié)調(diào)，齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)體制。

建立和完善高校教師思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)體制，還必須采取一定的措施保障體制的順暢運行。要建立通暢的溝通機制，不僅要“走下去”廣泛地聽取教師的意見，而且要建立長效機制，設(shè)立教師接待日，保證教師的訴求有人管，想法有人聽，事情有人辦；要利用新媒體，開辟網(wǎng)絡(luò)溝通渠道。高校教師是以網(wǎng)絡(luò)為主的新媒體技術(shù)的受眾，他們樂于從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，表達思想。因此不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上積極實行校務(wù)公開，將學(xué)校的方針政策透明化、公開化，讓廣大高校教師不自覺的參與到學(xué)校事務(wù)的管理中來。還可以通過建立QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓教師暢所欲言；要建立輿論檢測機制，設(shè)立專門的機構(gòu)對高校教師的思想動態(tài)進行檢測，掌握校園輿情動向，及時反饋，加強引導(dǎo)。