課程思政中教研室作用的發(fā)揮
——藥事管理教研室為例

譚東明

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院 江蘇·淮安 223300）

1 主題確立的依據(jù)

1.1 響應(yīng)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

教育部關(guān)于課程思政多次下發(fā)工作開展要求，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教〔2017〕62號），大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。2020年6月1日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，《綱要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。

1.2 立德樹人的根本任務(wù)需要

教育是國家大計(jì)，也是民生之基。教育強(qiáng)國是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中的關(guān)鍵是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。只有把立德樹人貫徹到教育事業(yè)發(fā)展的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心、以立德為根本，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，才能真正建成教育強(qiáng)國。

1.3 課程思政和思政課程協(xié)同育人需要

高校培養(yǎng)的對象是學(xué)生，而學(xué)生又是社會屬性和職業(yè)屬性的集合體。人活著脫離不了社會性，作為學(xué)生這一角色自然也具有社會性。無論是杜威的學(xué)校及社會，還是陶行知的社會及學(xué)校學(xué)說，都充分地證明了這一點(diǎn)。而且不管站在哪一觀點(diǎn)上，從本質(zhì)上看，都可以把學(xué)生這一角色看作是一種職業(yè)、其次，學(xué)生將來所對接的工作崗位也決定了學(xué)生具有職業(yè)屬性。思政課程可以很好地針對社會屬性，但是對于職業(yè)屬性的對接程度不高。而課程思政可以高度地對接學(xué)生的職業(yè)屬性，但是其對接社會屬性欠缺。故而基于以上的原因，需要發(fā)揮兩者的協(xié)同育人功能。

2 教研活動(dòng)的方案

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《中共江蘇省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實(shí)全國教育大會精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定教研室推進(jìn)課程思政工作實(shí)施方案。

2.1 指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，以“天醫(yī)星”品牌文化為引領(lǐng)，“四大特色文化”為根基，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

2.2 總體目標(biāo)

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入教研室的課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮專業(yè)學(xué)科和學(xué)?！疤灬t(yī)星”圖書館、“天醫(yī)星”博物館、“天醫(yī)星”天文臺、翔宇讀書臺等文化陣地的育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的專業(yè)課程和專業(yè)拓展課程。

2.3 基本原則

堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)。以國家宏觀政策為引領(lǐng)，貫徹教育部文件精神，落實(shí)學(xué)校課程思政“四化”工作部署，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，教研室統(tǒng)籌本室教學(xué)資源，設(shè)計(jì)工作開展方案，進(jìn)一步提高全體教師對課程思政工作認(rèn)識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。

堅(jiān)持改革創(chuàng)新。以“問題導(dǎo)向”為突破點(diǎn)，以“專題凝練”為核心點(diǎn)，以“教學(xué)研究”為基礎(chǔ)點(diǎn)、以“團(tuán)隊(duì)整合”為支撐點(diǎn)，大力推進(jìn)課程思政專題化改革。

引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。

堅(jiān)持分類指導(dǎo)。從教研室專業(yè)課程當(dāng)中篩選出一批先行課程，形成成熟的經(jīng)驗(yàn)后在教研室內(nèi)部進(jìn)行交流，最終實(shí)現(xiàn)全員、全過程和全方位育人的課程思政目標(biāo)。

2.4 主要任務(wù)

2.4.1 加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)

習(xí)近平總書記指出，評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)。學(xué)高為師，德高為范；立德為先，修身為本。要把師德師風(fēng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的第一要求，實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化，引導(dǎo)教師明大德、守公德、嚴(yán)私德，成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。

課程思政的開展要求教師是先行者、引路人，故而教師需要加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高育人意識，切實(shí)做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，帶動(dòng)廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運(yùn)用教研室專兼職教師深入討論、老教師傳幫帶、邀請思政課老師開展講座、教材教案編寫等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。

2.4.2 充分開展多途徑調(diào)研

通過調(diào)研各職業(yè)院校教師和學(xué)生，可以借鑒他們課程思政的開展經(jīng)驗(yàn)，其次可以得出教師在課程思政建設(shè)過程中存在的問題及遇到的瓶頸，了解目前教師課程思政建設(shè)的整體水平，不斷挖掘產(chǎn)生問題和遇到瓶頸的原因，有針對性的提出提升教師課程思政建設(shè)能力的方法，實(shí)現(xiàn)“彎道超車”。

通過調(diào)研行業(yè)、企業(yè)，可以得出崗位對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀能力要求，從而為專業(yè)課思政工作的開展指明方向，實(shí)現(xiàn)課程思政與崗位對接，最終實(shí)現(xiàn)課程思政工作開展的“頂天、立地”。

2.4.3 挖掘課程思政元素——發(fā)揮專業(yè)課程育人作用

在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。同時(shí)，注重課程思政的“四化”，將江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院的五度育人法“政治的高度、情感的溫度、科學(xué)的尺度、文化的厚度、創(chuàng)新的力度”貫穿于專業(yè)課程的思政環(huán)節(jié)，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.4.4 發(fā)揮思政教學(xué)骨干教師示范帶頭作用

充分利用教研室內(nèi)部骨干教師的帶頭作用，通過骨干教師的前期建設(shè)摸索，形成成熟的可供參考的建設(shè)思路，為教研室其余課程的思政工作開展指明工作方向，鼓勵(lì)教研室成員成為思政教學(xué)名師，帶動(dòng)教研室課程思政工作。其次，邀請校內(nèi)外課程思政教學(xué)名師傳授經(jīng)驗(yàn)、出謀劃策，對教研室的思政開展工作進(jìn)行及時(shí)的“問診”。

2.4.5 形成系列化成果

基于課程思政，完成人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、備課筆記等教學(xué)資源的修訂和更新。前期完成2門課程：《藥事管理與法規(guī)》和《醫(yī)藥市場營銷學(xué)》思政元素20個(gè)以上，同時(shí)思政案例10個(gè)以上的挖掘和撰寫工作，后期進(jìn)行教研室全課程的思政工作開展，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提煉，撰寫論文、課題和經(jīng)驗(yàn)的全省、全國推廣。

2.4.6 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實(shí)施、課程質(zhì)量評價(jià)體系建立中，注重將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為首要因素；在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；注重課程思政的開展考核，杜絕形式主義的出現(xiàn)，讓思政工作在教學(xué)的土壤里落地生根，讓思政工作成為教師的一種教學(xué)習(xí)慣。

2.4.7 工作安排

（1）建設(shè)課程思政示范課程。教研室在充分研討和調(diào)研的基礎(chǔ)上遴選出2門專業(yè)課程完成課程思政的示范課程建設(shè)，每門課程制定明確的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：主要包括教學(xué)相關(guān)材料的思政元素體現(xiàn)：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、備課筆記、教案及教學(xué)資源庫建設(shè)等。同時(shí)，注重課程授課學(xué)生的反饋與感悟，進(jìn)行循環(huán)遞進(jìn)式的改進(jìn)。

（2）開展集體備課活動(dòng)。開展專兼職教師隊(duì)伍集體備課活動(dòng)，圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”等內(nèi)容進(jìn)行研討，集思廣益提升課程思政的教學(xué)效果，讓專業(yè)課思政在課堂、教學(xué)的其他環(huán)節(jié)落地生根。

（3）開展課程思政示范課堂聽課活動(dòng)。課程思政建設(shè)過程中邀請學(xué)院其他教研室成員進(jìn)行觀摩聽課，對融入課程課堂教學(xué)的思政元素及課程思政的教學(xué)方法進(jìn)行問診把脈。

（4）專題講座答疑解惑。邀請校內(nèi)外名師專家對課程思政建設(shè)進(jìn)行把脈問診和答疑解惑。

（5）課程思政全覆蓋，與精品在線開放課程融合打造省級、國家級特色課程。在先行課程的指引下，進(jìn)行教研室課程思政的全覆蓋建設(shè)，且與精品在線開放課程進(jìn)行相互融合，打造1門達(dá)省級精品在線開放課程標(biāo)準(zhǔn)并積極申報(bào)省級精品在線開放課程，將課程思政工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全省、全國推廣。

3 結(jié)束語

課程思政工作的開展需要以課程為載體，而在各大高校中，課程的管理是由教研室完成。因此，高質(zhì)量的課程思政工作的開展必將需要系列化精心設(shè)計(jì)的教研活動(dòng)來支撐。