一堂課，一生情
——在沈大安老師語(yǔ)文教育思想研討會(huì)上的發(fā)言

文|臧學(xué)華

今天，踏進(jìn)勝利實(shí)驗(yàn)學(xué)校的大門，心情甚是復(fù)雜。就是在這兒，在勝利實(shí)驗(yàn)學(xué)校401 班教室里，沈老師專注地聽(tīng)我執(zhí)教《寫導(dǎo)游詞》的畫面是那樣清晰，那樣真切，仿佛昨日之事。

2014年9月12日，沈老師給我發(fā)來(lái)短信：“小臧，有空請(qǐng)給我電話。”

電話一接通，沈老師就說(shuō):“《寫導(dǎo)游詞》這個(gè)內(nèi)容選得挺好的，貼近生活，你把教學(xué)思路大致跟我說(shuō)一說(shuō)?！币?yàn)?月9日柯老師和滕老師拍板，才定下這個(gè)內(nèi)容，面對(duì)沈老師的詢問(wèn)我是又高興、又緊張、又忐忑。沈老師聽(tīng)了我前言不搭后語(yǔ)的述說(shuō)，寬慰我：“小臧，這個(gè)事情我們不急，還有一個(gè)半月的時(shí)間呢，具體的情況聽(tīng)了你試教后再說(shuō)。但是，我有個(gè)建議，到杭州試教就寫杭州的景點(diǎn)，比如西湖、雷峰塔，到湖州試教就要寫湖州的景點(diǎn)，比如蓮花莊、鐵佛寺。寫的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活?！?/p>

9月15日，沈老師又給我發(fā)來(lái)短信：“小臧，《寫導(dǎo)游詞》有兩個(gè)難點(diǎn)：一是記敘順序，二是與聽(tīng)眾對(duì)象的交流。四年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平不高，一節(jié)課里解決兩個(gè)難點(diǎn)是困難的。這個(gè)問(wèn)題你們?cè)趺刺幚淼模俊眱蓚€(gè)問(wèn)題直擊這堂課的關(guān)鍵所在，可想而知，沈老師從12 號(hào)跟我通過(guò)電話后，一直在思考，為我，為這堂課，為浙江小語(yǔ)。當(dāng)?shù)弥侵谱髁艘欢谓榻B趙州橋的導(dǎo)游講解視頻讓學(xué)生欣賞，然后，呈現(xiàn)趙州橋課文片段與導(dǎo)游詞，讓學(xué)生小組探究，明晰習(xí)作的內(nèi)容，掌握導(dǎo)游詞的習(xí)作特點(diǎn)，沈老師高興地鼓勵(lì)我，這個(gè)辦法好。

9月19日，在勝利實(shí)驗(yàn)學(xué)校上完課，我們移步到學(xué)校附近的茶室。

剛坐下，沈老師就表?yè)P(yáng)我：“小臧的課不錯(cuò)，我很有信心。我先說(shuō)說(shuō)總的想法，因?yàn)檫@個(gè)是全國(guó)比賽，第一個(gè)詞，求實(shí)。我還是強(qiáng)調(diào)求實(shí)，我們要看到學(xué)生通過(guò)這節(jié)課在習(xí)作上確實(shí)有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，這個(gè)方面我們還得下工夫。第二個(gè)在求實(shí)的基礎(chǔ)上，我們要能夠看到學(xué)生寫出來(lái)的作文是多樣化的，甚至是個(gè)性化的，要體現(xiàn)課程改革的精神：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。這個(gè)在今天的課里已有體現(xiàn)，我們要思考怎樣做得更好。第三個(gè)必須要有亮點(diǎn)，哪怕是一個(gè)，兩個(gè)，但是一定要有亮點(diǎn)。亮點(diǎn)在哪里？比如說(shuō)講評(píng)，學(xué)生的作文和評(píng)價(jià)單要合在一起，今天你是分開的。要先有自我評(píng)價(jià)，再有互評(píng)，最后展示的時(shí)候，小朋友也清楚，評(píng)委也清楚。待會(huì)兒我們抓住亮點(diǎn)在哪里，具體講?！?/p>

此時(shí)，服務(wù)員端來(lái)了茶，但搞不清我們各自點(diǎn)了什么茶。沈老師熱心地說(shuō)：“小妹，我告訴你，以后客人來(lái)了，拿一個(gè)單子，位子ABCD 標(biāo)一下，然后記錄白茶、紅茶、花茶，4 杯茶拿來(lái)就可以對(duì)號(hào)入座，不用一個(gè)一個(gè)再問(wèn)，你的服務(wù)就上一個(gè)層次了?！?/p>

沈老師就是這樣，真誠(chéng)、熱心！小插曲結(jié)束，沈老師接著往下講。

“課前談話，不能有板書。從教學(xué)來(lái)講，不應(yīng)該；從比賽來(lái)講，這是犯規(guī)。課前談話，就看全國(guó)各地的圖片，長(zhǎng)城、西湖、泰山，似乎有點(diǎn)關(guān)系，但不是實(shí)質(zhì)的教學(xué)。”

“課前學(xué)習(xí)單，在桂林就調(diào)查桂林，今天有長(zhǎng)城，有黃山等等，但最后我們沒(méi)用啊。要以學(xué)生為本，讓學(xué)生寫桂林山水最喜歡的地方，或者印象最深的地方，結(jié)合賽課時(shí)的真實(shí)情境，讓學(xué)生為聽(tīng)課教師推薦桂林的景點(diǎn)，將表達(dá)與生活緊密結(jié)合起來(lái)?！?/p>

“趙州橋?qū)в卧~要重新改寫，注意事項(xiàng)往后挪，先說(shuō)歡迎，然后介紹景點(diǎn)。一個(gè)是要注意禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用，一個(gè)是要適當(dāng)?shù)鼗?dòng)，跟游客的互動(dòng)，最后可以有一點(diǎn)注意事項(xiàng)，也可以沒(méi)有?！?/p>

這段導(dǎo)游詞，是我閱讀了《大學(xué)語(yǔ)文》中的章節(jié)《導(dǎo)游詞及導(dǎo)游詞創(chuàng)作》后反復(fù)推敲完成的。沈老師一眼就發(fā)現(xiàn)了其中的不足，三言兩語(yǔ)就講得明明白白。沈老師關(guān)注的是兒童生活的起點(diǎn)和習(xí)作的起點(diǎn)。

沈老師接著往下說(shuō)：“這是我們的另一個(gè)亮點(diǎn)，讀寫結(jié)合，這是跟閱讀教學(xué)相結(jié)合，但是，比較就放在課件上不行，兩個(gè)文字?jǐn)R在一塊兒要發(fā)給學(xué)生，要讓學(xué)生有一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言運(yùn)用信息技術(shù)在課件上圈畫，讓學(xué)生很明顯地看到?！?/p>

沈老師的這一建議，使得這個(gè)環(huán)節(jié)更加豐滿，不僅體現(xiàn)讀寫結(jié)合，而且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了自主、合作、探究的策略。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比探究，不僅明白了導(dǎo)游詞的習(xí)作內(nèi)容，而且了解到導(dǎo)游詞最大的特點(diǎn)是導(dǎo)游與游客的互動(dòng)交流，更重要的是發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)游與游客交流的方式有歡迎、指示、提醒等，發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)游在介紹時(shí)經(jīng)常會(huì)用自問(wèn)自答的辦法引起游客的注意，引導(dǎo)游客參觀游覽。賽課后，這一環(huán)節(jié)被眾多專家點(diǎn)贊。

“分層要求要成為我們的另一個(gè)亮點(diǎn)，”沈老師接著說(shuō)，“可以寫風(fēng)光或者故事，也可以把風(fēng)光、故事、相關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起寫，交流也要體現(xiàn)出分層。”

遺憾的是，我在賽課時(shí)沒(méi)把這個(gè)亮點(diǎn)亮出來(lái)，因?yàn)槿胝n太深，忘了呈現(xiàn)分層要求就讓學(xué)生開始習(xí)作。等有學(xué)生問(wèn)我可不可以寫兩個(gè)方面，我才補(bǔ)救地說(shuō)：“當(dāng)然可以介紹兩個(gè)方面，同學(xué)們可以介紹一個(gè)方面，也可以既介紹景點(diǎn)風(fēng)光又介紹有關(guān)景點(diǎn)的故事、傳說(shuō)等?！?/p>

雖然我迅速地跳過(guò)了這張課件頁(yè)面，評(píng)委和聽(tīng)課老師發(fā)現(xiàn)不了，可是我沒(méi)有將沈老師和各位專家的意圖體現(xiàn)，終是遺憾。后來(lái)在千課萬(wàn)人等場(chǎng)合上這堂課，這個(gè)環(huán)節(jié)完美呈現(xiàn)，又被老師們津津樂(lè)道。

說(shuō)完了亮點(diǎn)，沈老師開始談細(xì)節(jié)。

“學(xué)生寫作的時(shí)候，聽(tīng)課老師在干什么？今天用了沙畫，這個(gè)前面蠻好，但后面相關(guān)性就不大了，而且容易影響學(xué)生寫作。我的想法是用桂林山水的攝影作品，漓江的繪畫作品，漓江的文字作品、短詩(shī)。賀敬之有一首《桂林山水歌》，你可以去找，描寫桂林山水的文字還是很多的。我不大贊同配樂(lè)，要讓學(xué)生靜靜地寫作，因?yàn)闀?huì)場(chǎng)人很多，可以考慮用很輕的背景音樂(lè)，最好是面對(duì)老師的屏幕播放，面對(duì)學(xué)生的屏幕切換掉?！?/p>

感嘆沈老師的智慧，敬佩沈老師的博學(xué)。我不禁反思自己的懈怠，作為即將赴桂林賽課的老師，竟然不知道《桂林山水歌》。沈老師的這一提議，成為了這堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)，與會(huì)教師都感嘆我這個(gè)浙江老師的用心，既關(guān)注學(xué)生，又關(guān)注老師。

為了追求課堂的情趣，我在后面安排了分量很重的模擬導(dǎo)游講解環(huán)節(jié)，并且給學(xué)生下發(fā)了“五星級(jí)導(dǎo)游評(píng)價(jià)表”為展示的小導(dǎo)游打分。

沈老師說(shuō)：“我傾向于拿掉后面的環(huán)節(jié)。評(píng)五星小導(dǎo)游，這又變成口語(yǔ)交際了，作文課是評(píng)你寫得好而不是評(píng)你說(shuō)得好，我們跟講評(píng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的作文不僅放在投影上，還得讓他自己念，這個(gè)念就是當(dāng)導(dǎo)游的體驗(yàn)?！?/p>

“是習(xí)作還是口語(yǔ)交際？”一語(yǔ)驚醒沉醉其中的我。是呀！這樣的設(shè)計(jì)很顯然是口語(yǔ)交際越位，習(xí)作本體缺失。我竟然還沾沾自喜、樂(lè)此不疲。

這一次磨課，沈老師一步一步點(diǎn)評(píng)，一步一步梳理，讓我豁然開朗，吃了定心丸。

最后，沈老師說(shuō)：“浙江教師有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)比較強(qiáng)大。作文我是不大懂的，作文的講座我一次都沒(méi)做過(guò)。這堂課還至少需要兩次論證?！焙髞?lái)在劉榮華、余琴、倪宗紅、王焱媛、盛新鳳、沈莉等老師的反復(fù)論證和打磨下，終于捧得特等獎(jiǎng)。

10月29日，賽課前一天，沈老師給我發(fā)來(lái)微信：“學(xué)華：不要有任何思想負(fù)擔(dān)，放開就是。不論名次，都是成功！”

浙江小語(yǔ)，因?yàn)橛猩蚶蠋熯@樣的眾多導(dǎo)演、編劇，有沈老師這樣的眾多可親、可敬的長(zhǎng)者，才有了青年教師們的拔節(jié)而上。

昨夜，重溫那108 分鐘的磨課錄音，聆聽(tīng)沈老師那略顯沙啞卻親切爽朗的話語(yǔ)，不禁熱淚盈眶。一堂課，一生情！這段錄音，學(xué)華一世珍藏；這份教誨，學(xué)華永生銘記！