互動(dòng)式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

銀川市青少年宮 王 琦

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)關(guān)系。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師更為尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)。高中學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中階段的探索學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，如果還繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)這門學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有一定的靈活性，而通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)探索中提高自身的計(jì)算機(jī)水平。

（二）優(yōu)化知識(shí)講解方式，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的授課方式以教師講解為主，這是一種單方面向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生處于接受知識(shí)的狀態(tài)，很多時(shí)候?qū)W生可能會(huì)跟不上教師思路，無(wú)法全面掌握教師教授的知識(shí)內(nèi)容，不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。而互動(dòng)式教學(xué)提倡教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生既可以向教師提出自己的問(wèn)題，也可以與同學(xué)之間進(jìn)行溝通和交流。可以說(shuō)學(xué)生在互動(dòng)中既鞏固了已學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，在研究問(wèn)題中還能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，互動(dòng)式教學(xué)模式優(yōu)化了計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解方式，知識(shí)講解的形式由單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗?xiàng)傳輸，開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高了計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是影響教學(xué)效果的主要原因之一，良好的教學(xué)氛圍有利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，而互動(dòng)式教學(xué)模式恰恰對(duì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍有所幫助。在互動(dòng)的過(guò)程中，師生之間相互尊重和合作，相互溝通和交流，在愉快的環(huán)境下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指點(diǎn)下享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。這種互動(dòng)的過(guò)程改變了傳統(tǒng)壓抑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的思想得到解放，激發(fā)了學(xué)生的積極性。調(diào)查分析顯示，很多高中計(jì)算機(jī)課教學(xué)質(zhì)量不佳的原因之一就是教學(xué)氛圍沉悶，沉悶的課堂氣氛導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程興致缺缺。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）提高教師教學(xué)水平，增進(jìn)師生感情

互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新穎的教學(xué)模式，他們喜歡并樂(lè)于接受這種教學(xué)模式；但是對(duì)于教師而言，卻是一項(xiàng)較大的挑戰(zhàn)。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的授課方式只需要教師提前理清備課思路，做好備課工作即可；但是互動(dòng)式教學(xué)除了要做好以上兩項(xiàng)工作之外，還需要根據(jù)教學(xué)課程、學(xué)生對(duì)象的不同來(lái)進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排，這就對(duì)計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平提出了更高層次的要求。教師自身要加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)能力，讓自己能夠真正在教學(xué)中高效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式增加了教師和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，有利于師生之間感情的增進(jìn)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用不同互動(dòng)教學(xué)方式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果

在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)方式的使用對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍具有重要作用。具體來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教師可以采取以下幾種互動(dòng)方式。

第一種是師生之間的互動(dòng)，這是最常見(jiàn)的一種互動(dòng)方式。在上課的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師要善于運(yùn)用師生互動(dòng)的方式。首先，教師要從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，要以平等、尊重的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通與活動(dòng)，打破二者之間溝通的壁壘。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，盡管教師也與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，但是不難發(fā)現(xiàn)在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生只是跟著教師的思路走，隨聲附和，根本沒(méi)有參與到互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中來(lái)。所以計(jì)算機(jī)教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的過(guò)程中一定要重視肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣方式的表達(dá)，盡量為學(xué)生提供一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生能夠最大程度參與到互動(dòng)式教學(xué)模式當(dāng)中來(lái)。其次，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生。想要互動(dòng)式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得良好效果，不僅需要共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要良好的語(yǔ)言溝通和情感技術(shù)。教師可以將疑難問(wèn)題分成不同知識(shí)層次的小問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行分類引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全體互動(dòng)。例如，對(duì)于高等生，點(diǎn)撥關(guān)鍵，留出獨(dú)立思考空間，讓其舉一反三；針對(duì)中等生，采取高臺(tái)階、跳躍式引導(dǎo)；對(duì)于后進(jìn)生，設(shè)置一些難度低、層層遞進(jìn)才能夠了解實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。最后，在教授計(jì)算機(jī)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該把控好實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題多加思考后就能夠得以解決；有些問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生仍舊是似懂非懂，這正是學(xué)生最迫切求知的時(shí)刻。在此情況下，教師要抓住這個(gè)互動(dòng)時(shí)機(jī)，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，抓住問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生在求知的心理狀態(tài)下，記住相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，這必然會(huì)提高互動(dòng)式教學(xué)模式的效率。

第二種是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生由于興趣愛(ài)好、生長(zhǎng)教育環(huán)境的不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用程度也必然有所差異。因此，想要整體提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，就可以充分運(yùn)用生生互動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)生都是同齡人，他們經(jīng)歷相似、思想相似，互相溝通和交流起來(lái)沒(méi)有代溝，更加適合互幫互助進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在計(jì)算機(jī)實(shí)操過(guò)程中，會(huì)學(xué)習(xí)到PPT的制作，教師就可以根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平、性格特點(diǎn)等因素將其分為多個(gè)實(shí)力相差不大的小組，讓學(xué)生采取小組合作的方式完成PPT。最終各個(gè)小組通過(guò)小組合作互動(dòng)的方式，呈現(xiàn)出了自己所制作的PPT。同時(shí)，各小組對(duì)制作的PPT進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，互相指出不足并加以改進(jìn)，這種學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)方式能夠促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

第三種是學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的最終目的就是能夠充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的重要性，并學(xué)會(huì)正確、熟練地使用計(jì)算機(jī)。因此學(xué)生要加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)之間的良性互動(dòng)，在閑暇時(shí)間多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的使用效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

在傳統(tǒng)的授課中，一些教師片面地認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，那么自己所講授的這一堂課就是成功的。實(shí)則不然，只有學(xué)生有問(wèn)題要問(wèn)，才證明他們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程產(chǎn)生了自己的見(jiàn)解；只有在答疑的過(guò)程中，學(xué)生才能夠牢牢記住學(xué)習(xí)到的知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平創(chuàng)建教學(xué)互動(dòng)情境，讓學(xué)生在互動(dòng)情境中積極參與，主動(dòng)了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。例如在正式上課之前，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)為大家播放一段微課視頻，播放之后設(shè)置問(wèn)題：“大家已經(jīng)看過(guò)老師制作的微課視頻了，哪位同學(xué)知道老師的微課視頻是如何制作出來(lái)的呢？”通過(guò)設(shè)置一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課的興趣，然后開(kāi)展微課視頻軟件制作的教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率。其次，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生探索，尤其是在講解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以在講解完部分內(nèi)容后布置討論題，如“這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)有哪些不合理之處？”將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的方法。需要注意的是，教師在這一過(guò)程中要把握好預(yù)留問(wèn)題的難度，過(guò)難的問(wèn)題學(xué)生很難解決，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題又缺少挑戰(zhàn)的難度，學(xué)生不容易獲得成就感。最后，教師要現(xiàn)場(chǎng)答疑，將解決問(wèn)題中的成功思路和失敗思路分別總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生看到思維的全過(guò)程，進(jìn)而鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻了解。由此可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠讓更多學(xué)生積極融入計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的參與度，使他們更加愿意配合教師展開(kāi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，在一定程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)模式，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，適時(shí)教學(xué)反思

中國(guó)古語(yǔ)有言：“疑是思之始，學(xué)之端?！比嗽趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，只有將遇到的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)加以解決，才能夠更加牢靠地掌握所學(xué)知識(shí)。而疑問(wèn)也正是互動(dòng)式教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，基本上都是由教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行解答，以此來(lái)讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。但是在互動(dòng)式教學(xué)模式下，這種提問(wèn)不僅可以是教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，也可以是學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)，還可以是學(xué)生和學(xué)生之間的提問(wèn)。在互動(dòng)式教學(xué)模式的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，能夠打破沉悶的教學(xué)氛圍，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更深層次的思考。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，尤其是對(duì)那些平時(shí)性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生更要給予眼神上的肯定、言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，甚至可以對(duì)一些提出高水平問(wèn)題的同學(xué)實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于提出來(lái)的有價(jià)值問(wèn)題，所有學(xué)生可以一起交流思考，各抒己見(jiàn)，互相幫助，甚至可以組織小組辯論賽，在互相辯論的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。除此之外，在互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，合理調(diào)整教學(xué)策略，避免學(xué)生出現(xiàn)“溜號(hào)”“神游”的狀態(tài)。例如，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)得興趣寥寥、毫不在意，這可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容太枯燥、太簡(jiǎn)單，為此教師可以適當(dāng)播放一段微課視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在講解較難的Excel表格知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往難以理解整個(gè)操作過(guò)程，教師就可以借助計(jì)算機(jī)制作好操作步驟的視頻，一步步演示給同學(xué)們觀看。

（四）融合信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

計(jì)算機(jī)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，在社會(huì)快速發(fā)展的環(huán)境下，信息技術(shù)不斷更新發(fā)展，學(xué)生所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容也會(huì)隨之不斷更新。因此，互動(dòng)式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)該配置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；同時(shí)還可以為學(xué)生布置多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索計(jì)算機(jī)知識(shí)的相關(guān)資料，組織學(xué)生進(jìn)行線上討論會(huì)議等。其次，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，可以充分運(yùn)用信息技術(shù)加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容的理解。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容比較煩瑣和枯燥，很難有學(xué)生能夠心無(wú)旁騖地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是如果運(yùn)用信息技術(shù)制作動(dòng)畫的形式將基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)漫相結(jié)合，再配合上音頻的形式，就能夠加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。教師還可以將每一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容制作成幻燈片，通過(guò)幻燈片形式幫助學(xué)生構(gòu)建計(jì)算機(jī)知識(shí)框架，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，我們充分意識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的工作，也深刻意識(shí)到在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性。因此，計(jì)算機(jī)教師要掌握互動(dòng)式教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，充分將互動(dòng)式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)；同時(shí)學(xué)生應(yīng)該積極參與到互動(dòng)式教學(xué)模式當(dāng)中，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和自主探索能力。