小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

福建省云霄縣元光小學(xué) 吳曉萍

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。小學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，教師要把握好小學(xué)這一教育時(shí)期，在教學(xué)管理中滲透科學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和清晰的邏輯思維，將理論和實(shí)踐充分整合，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要綜合多方面因素綜合考慮，在實(shí)踐中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，利用靈活多樣的手段豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，為小學(xué)科學(xué)課堂增添生機(jī)與活力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀心態(tài)和良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的能力得到展現(xiàn)、個(gè)性得以張揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展思維，提升小學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵

想要有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教師首先要正確解讀科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵，在此前提下結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)科學(xué)領(lǐng)域具備自我認(rèn)知的能力，在生活中遇到相關(guān)問題時(shí)能夠運(yùn)用科學(xué)思維思考，運(yùn)用科學(xué)方式解決，為學(xué)生的生活帶來便捷和幫助?？茖W(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)知、邏輯思維等都提出了具體要求?？茖W(xué)素養(yǎng)內(nèi)容并不是一成不變的，教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將科學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，更好提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要以怎樣的態(tài)度面對(duì)科學(xué)，在面對(duì)生活中的相關(guān)問題時(shí)要樹立正確的價(jià)值觀念和思想認(rèn)知。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)會(huì)受到各種因素的影響，教師要全面關(guān)注學(xué)生，從細(xì)節(jié)之處出發(fā)做好引導(dǎo)教育工作。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義和基本原則

教師在準(zhǔn)確解讀科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義，注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，在此基礎(chǔ)上展開思考和研究，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要認(rèn)真遵循基本原則，為保證教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）重要意義

當(dāng)代青少年是祖國的未來、民族的希望，國家的振興需要教育的支撐，學(xué)校和教師要承擔(dān)起為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任，通過加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。小學(xué)是教育的起點(diǎn)，也是學(xué)生思想意識(shí)和行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段教師要給予正確積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生從小接受科學(xué)素養(yǎng)的良好熏陶，逐漸走進(jìn)學(xué)科深處，在豐富多樣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，逐步提升實(shí)踐水平和綜合能力，更好地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度。所謂“思想決定行為”，學(xué)生只有先對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，才能夠自覺走進(jìn)學(xué)科深處，在教師的引導(dǎo)下與同學(xué)積極配合，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)的趣味和魅力。在科學(xué)素養(yǎng)中，科學(xué)態(tài)度是最基本的要素，很大程度上可以決定學(xué)生未來發(fā)展的走向，通過培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能夠在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供保障，讓學(xué)生深刻認(rèn)知學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意義。

（二）基本原則

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要遵循幾點(diǎn)基本原則，在綜合考慮多方面因素的前提下啟迪學(xué)生智慧和思維。一要遵循學(xué)生主體原則。無論是講解理論知識(shí)，還是帶領(lǐng)學(xué)生參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師都要多給予學(xué)生闡述想法和展示能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，體會(huì)自身存在的價(jià)值和意義。通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力全面提升。二要遵循因材施教原則。在科學(xué)教學(xué)中教師不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一名學(xué)生，要讓學(xué)生體會(huì)到教師的尊重和重視，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要通過多種方式深入了解學(xué)生，多進(jìn)行教育引導(dǎo)，少一些批評(píng)指責(zé)，避免給學(xué)生造成心理壓力。教師要結(jié)合學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、興趣愛好等方面綜合考慮，讓學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)參與實(shí)踐活動(dòng)，在參與過程中體會(huì)科學(xué)知識(shí)的趣味和魅力，啟迪學(xué)生智慧和思維，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，想要保證學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)整合，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以積極心態(tài)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，參與科學(xué)活動(dòng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣

教師要認(rèn)識(shí)到觀察習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)之間的關(guān)系，觀察習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的第一步，學(xué)生需要通過觀察在生活中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美。觀察是科學(xué)研究的第一步，學(xué)生只有先認(rèn)真觀察，才能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和行為，觀察力是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣能夠讓學(xué)生以積極心態(tài)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從多個(gè)角度鍛煉學(xué)生，提升小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“校園的樹木”這一課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生從教室走向校園，讓學(xué)生在校園內(nèi)、在自然中觀察樹木的特點(diǎn)、形狀等，再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用語言進(jìn)行描述，對(duì)植物世界產(chǎn)生初步了解，逐層展開深入教學(xué)。在下一節(jié)“大樹和小草”及“植物共同特點(diǎn)”的教學(xué)中，教師依舊可以采取此方式帶領(lǐng)學(xué)生深入全面觀察，將幾節(jié)課的觀察結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生分析總結(jié)的能力，提升學(xué)生自主思考意識(shí)。對(duì)一些校園內(nèi)沒有的事物，教師在教學(xué)時(shí)可以借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻帶領(lǐng)學(xué)生觀察。如在教學(xué)“觀察水生植物”這一課時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備好視頻素材，在課堂上借助多媒體將實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)真觀察水生植物的成長(zhǎng)變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)觀察、科學(xué)思考、精準(zhǔn)記錄，逐漸提升小學(xué)生的觀察能力，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

（二）組織開展探究活動(dòng)

豐富多樣的科學(xué)探究活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要做好充分準(zhǔn)備，在備課時(shí)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案和探究活動(dòng)，抓住教學(xué)重點(diǎn)、明確教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，教師要通過科學(xué)探究活動(dòng)啟迪學(xué)生智慧和思維，為學(xué)生提供展示能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，真正將“教”與“學(xué)”緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理等綜合能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。在組織開展探究活動(dòng)時(shí)，教師要把握好活動(dòng)難度，避免給學(xué)生造成心理壓力，在此基礎(chǔ)上融入趣味性因素，保證科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“物體在水中是沉還是浮”這一課的教學(xué)中，教師在教學(xué)前要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，即使用同一種材料，也要做成至少兩種實(shí)心物體，并且大小、形狀等各不相同，以方便學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中根據(jù)興趣愛好自主選擇。在活動(dòng)開始后，教師將材料和準(zhǔn)備好的容器放置在學(xué)生面前，在容器中裝入水，學(xué)生將選擇的物體投入容器中，觀察物體的沉浮。在完成這一項(xiàng)任務(wù)后教師要向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么物體在水中的沉浮狀態(tài)不一樣？你認(rèn)為這是什么原因引起的？”給學(xué)生留出自主思考與小組討論的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從物體材質(zhì)方面進(jìn)行科學(xué)探究。通過組織開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給予學(xué)生探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦結(jié)合，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉能力、拓展思維，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神

想要有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，教師要真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、參與實(shí)踐活動(dòng)中啟迪智慧和思維，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中逐步走進(jìn)學(xué)科深處，體會(huì)學(xué)科魅力。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，學(xué)生必須具備質(zhì)疑精神才能夠?qū)茖W(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探索欲望，在好奇心的驅(qū)使下得到發(fā)展和進(jìn)步。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，不要害怕出錯(cuò)；在學(xué)生提出質(zhì)疑之后要認(rèn)真對(duì)待，給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生保持質(zhì)疑品質(zhì)，養(yǎng)成自覺思考的良好習(xí)慣。

例如，在“生的食物和熟的食物”這一課的教學(xué)中，當(dāng)講到食物生熟問題時(shí)，有些學(xué)生會(huì)提出疑問：“在生活中有的食物生熟都可以食用，這些食物生吃和熟吃有什么區(qū)別呢？會(huì)在營養(yǎng)方面產(chǎn)生不同嗎？”在學(xué)生提出問題后教師要認(rèn)真對(duì)待，給予學(xué)生關(guān)注和重視，表揚(yáng)學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑的行為，讓其他學(xué)生積極向其學(xué)習(xí)。接下來教師可以讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)剛才的問題展開討論。在學(xué)生討論結(jié)束后教師進(jìn)行總結(jié)，并利用多媒體為學(xué)生出示營養(yǎng)成分介紹表，以胡蘿卜為例，讓學(xué)生通過表格清晰了解胡蘿卜生吃和熟吃在營養(yǎng)攝取方面的區(qū)別，既滿足了學(xué)生的好奇心，又針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行了正面反饋，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供了重要保障。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味科學(xué)情境

外界環(huán)境和氛圍會(huì)給小學(xué)生的思想態(tài)度和行為習(xí)慣造成一定影響，教師要通過多種方式創(chuàng)設(shè)趣味化的科學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，在參與的過程中理解科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)趣味和魅力，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。情境教學(xué)法近年來在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越發(fā)廣泛，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容展開思考，為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的科學(xué)情境提供保障。

例如，在“杠桿的科學(xué)”這一課的教學(xué)中，教師要改變以往語言教學(xué)為主的模式，為科學(xué)課堂增添生機(jī)和活力，利用信息化手段深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科深處。教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放一個(gè)與杠桿相關(guān)的視頻，如一名瘦弱的女性將100kg石頭翹起的畫面，引發(fā)學(xué)生的驚嘆，自然引出本節(jié)課課題——杠桿的科學(xué)。在學(xué)生對(duì)視頻產(chǎn)生好奇心后，教師要準(zhǔn)確抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：“視頻中的女子是怎樣撬動(dòng)石頭的？運(yùn)用了什么工具和原理？”鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式展開探究交流，從不同角度探討答案，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)想法。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師再利用多媒體為學(xué)生展示杠桿工具，在圖片上清楚標(biāo)注杠桿支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)等。接下來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開思考：“生活中的哪些物品運(yùn)用到了杠桿原理？”啟發(fā)學(xué)生說出蹺蹺板、壓水井等，再在多媒體上呈現(xiàn)相關(guān)物體的圖片，讓學(xué)生在圖片上標(biāo)注出杠桿支點(diǎn)、阻力點(diǎn)和用力點(diǎn)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，將科學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（五）充分聯(lián)系生活實(shí)際

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要將理論和實(shí)驗(yàn)充分整合，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科深處，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)深化對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，改善以往枯燥乏味的教學(xué)模式和教學(xué)氛圍。在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要充分聯(lián)系生活實(shí)際，利用學(xué)生比較感興趣且熟悉的生活話題設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)方案，啟迪學(xué)生智慧和思維，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在“生活中的靜電現(xiàn)象”這一課的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)道具，如氣球、格尺等，在組織學(xué)生展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，先在多媒體上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生思考生活中遇見過哪些靜電現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考與討論，為接下來科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。在播放完視頻、講解完基礎(chǔ)理論知識(shí)后，教師要將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生分別用格尺、氣球等完成“摩擦起電”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。以格尺為實(shí)驗(yàn)道具的小組可以將其摩擦后吸附碎紙片，以氣球?yàn)閷?shí)驗(yàn)道具的小組可以將其摩擦后放置在墻面上，在完成后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生可以進(jìn)一步理解摩擦起電的原理，以科學(xué)視角和思維分析生活中的靜電現(xiàn)象，逐漸走進(jìn)學(xué)科深處。

（六）科學(xué)教學(xué)中融入綠色概念教育

結(jié)合小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)等培育標(biāo)準(zhǔn)予以分析可以看出，通常需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，使其能夠了解不同類型的科學(xué)技術(shù)，并根據(jù)該類技術(shù)對(duì)世界發(fā)展所帶來的影響，對(duì)其進(jìn)行綜合考慮，將科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展包含在內(nèi)。

小學(xué)階段的科學(xué)教師需要為學(xué)生提供明確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，綜合考慮科學(xué)技術(shù)在應(yīng)用過程中對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的積極影響，使學(xué)生能夠?qū)萍嫉陌l(fā)展優(yōu)勢(shì)和弊端進(jìn)行分析，以樹立正確規(guī)范的技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，避免在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)引發(fā)危害。

其中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)突出綠色意識(shí)、環(huán)保意識(shí)建立的重要性，在融入綠色概念教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展具備全新認(rèn)識(shí)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)久化的發(fā)展過程中，逐漸突出綠色概念融入的重要性，在各行業(yè)發(fā)展過程中，發(fā)揮出綠色概念等內(nèi)容的關(guān)鍵價(jià)值。

在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)在融入綠色教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析綠色、環(huán)保等基礎(chǔ)概念，從而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境問題和我們的行動(dòng)”這一課時(shí)，教師除了需要為學(xué)生提供明確的引導(dǎo)外，還應(yīng)站在深層次的角度，引導(dǎo)學(xué)生分析大氣污染等方面的現(xiàn)實(shí)情境。根據(jù)該類污染問題所造成的危害和影響，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)有效的防護(hù)措施，并自覺投入大氣污染防護(hù)作業(yè)。不僅如此，在學(xué)生了解了空氣等方面的概念后，可以站在科技發(fā)展的角度，從自然界中的各種生物影響出發(fā)，根據(jù)科技發(fā)展所帶來的影響，從不同的程度入手，分析科技與自然生物之間的關(guān)系和影響。

此時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行思考，如“除了垃圾污染、水污染等問題之外，現(xiàn)在比較嚴(yán)重的環(huán)境問題還有哪些？”“我們需要解決哪些環(huán)境問題呢？”“在面對(duì)該類問題時(shí)，應(yīng)該怎么做？”在多樣化的問題探究過程中，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生能夠積極參與問題討論，并主動(dòng)舉手發(fā)言。與此同時(shí)，教師還需要為學(xué)生予以積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在思考的同時(shí)，根據(jù)其他學(xué)生的回答，進(jìn)一步補(bǔ)充自己的答案。

教師需要為學(xué)生提供充足的分析、探討等空間支持，并保障時(shí)間設(shè)置的合理性。學(xué)生能夠根據(jù)科學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行探討，進(jìn)而以“環(huán)境保護(hù)”為主題，找出有效措施，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得以增強(qiáng)，并同步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、綠色意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。在課堂中，教師通過為學(xué)生的表達(dá)和發(fā)言提供充足的空間支持，在潛移默化中改善學(xué)生的思想觀念，使其可以從日常小事做起，促使科學(xué)環(huán)保方法得以全面落實(shí)。

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，教師要努力推動(dòng)文化教學(xué)和素質(zhì)教育同步發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上參與豐富多樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將理論和實(shí)踐充分整合。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果，教師要提升自身能力，準(zhǔn)確解讀科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在實(shí)踐中總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，為保證教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。