小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

周清平

(重慶市長壽區(qū)第一實驗小學(xué)校 重慶 401220)

小學(xué)數(shù)學(xué)是眾多科目中的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力及探究能力方面有著至關(guān)重要的作用。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，一定程度上阻礙了學(xué)生探究能力的提升。教師在教學(xué)中要注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、實踐探索等多個方面進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力談一談自己的看法和理解。

一、培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的意義

探究能力是滿足學(xué)生知識求知欲望的關(guān)鍵能力，可以有效滿足學(xué)生的好奇心，也是學(xué)生掌握知識的重要學(xué)習(xí)能力。探究這一過程本身就能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉，從而引導(dǎo)學(xué)生利用探究能力來解決生活中的數(shù)學(xué)問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出：教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)中來掌握教材上的知識點和體會學(xué)習(xí)方法[1]。探究過程其實就是探究者運用自己掌握的知識和經(jīng)驗，對內(nèi)容進行深層次的剖析，以此來掌握更多知識。從過程中可以看出，想要培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的探究能力，就需要學(xué)生之間進行合作和交流，通過交流在使學(xué)生感受到探索知識所帶來的樂趣。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師都是按照教材上的內(nèi)容講解知識，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，這種教學(xué)方式忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，與新課改所提倡的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力相違背，對學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

（一）因材施教：結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)改革之后，教育部對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和形式提出了新的要求，除了要求教師讓學(xué)生掌握課本上的知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上通過自主探究的形式來促進學(xué)生思維能力的提升，以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。為了使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂得到實質(zhì)性的進展，教師首先要采用的就是因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)計劃，使班級的每一位學(xué)生都能夠在教師的教學(xué)方案引導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)[2]。教師在了解學(xué)生實際情況后，除了溝通談話，還需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行分析，從而進行全面的指導(dǎo)，只有這樣，才能夠使學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提升。例如，在小學(xué)二年級的教學(xué)中，由于學(xué)生處于懵懂時期，對于周圍的事物都比較敏感，并且擁有強烈的自尊心，這時教師就可以采用激勵的方式，讓學(xué)生對課堂始終保持興趣，對學(xué)生在探究過程中取得的成績給予及時的表揚鼓勵，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門課程。

（二）創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境

如今的時代是信息化的時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到各個行業(yè)當(dāng)中，教育行業(yè)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維能力過渡的階段，因此，對很多概念性的知識理解只停留在表面，無法真正運用到實際生活中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力極其不利。教師借助多媒體進行教學(xué)，完全符合小學(xué)二年級學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過直觀的視頻或者圖片來探究抽象的數(shù)學(xué)知識。在多媒體的輔助下，不僅能使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，還能使學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性明顯提升。例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這一課程時，教師就可以利用多媒體播放相關(guān)的知識概念，讓學(xué)生直觀觀看數(shù)與形之間的關(guān)系，并在視頻的基礎(chǔ)上進行自主探討，從而理解有余數(shù)的除法這一概念，提升學(xué)生的理解能力。運用多媒體教學(xué)，也能在一定程度上緩解教師的教學(xué)壓力，教師可以有更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過程中遇到的問題，并立即引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在視頻輔助、師生溝通的雙重引導(dǎo)下促進探究能力的提升，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

（三）問題探究：通過問題導(dǎo)入培養(yǎng)探究能力

任何知識都是由一個個問題所演變而來的，問題還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過問題導(dǎo)入的形式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師要對學(xué)生的思維意識和認(rèn)知能力進行分析，并且對教材內(nèi)容有一個充分的了解，在此基礎(chǔ)上確定問題的內(nèi)容和提問的方式，保證所提出的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，從而在課堂上對問題進行分析探索，這樣才能夠達到真正培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的[3]。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”這一課程的知識點時，為了使學(xué)生們對此課程產(chǎn)生興趣，筆者通過問題導(dǎo)入的形式讓學(xué)生對問題進行探究，問題如下：我們的校園是如此的整潔優(yōu)美，那么同學(xué)們仔細觀察一下，你都看到了哪兒有角了嗎？在提出問題之后，學(xué)生們進行思考和觀察，尋找學(xué)校環(huán)境中所存在的角，在發(fā)現(xiàn)之后學(xué)生就會十分激動，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此一來，就能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（四）合作學(xué)習(xí)：發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

二年級的學(xué)生思維發(fā)展十分迅速，但是在解決探究性問題上還是比較困難的。這時，教師就可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，首先引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，通過尋找問題的核心內(nèi)容并提取有用的信息，最后通過討論的形式來總結(jié)得到的答案。通過小組合作討論的形式，班級的每一位學(xué)生都能夠表達出自己的想法和思路，并且針對思路進行探究，最終找到最準(zhǔn)確的解決方法。教師要在學(xué)生討論的過程中進行仔細聆聽、分析，促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)的交流討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠感受到合作所帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的提升。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”時，教師可以提出探究性的問題：小明有17個蘋果，小麗有32個蘋果，他們兩個一共有多少蘋果？在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極地進入到合作學(xué)習(xí)這一模式中，并且有條不紊地進行問題的討論，在討論過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最終解決教師所布置的問題。需要教師注意的是，合作學(xué)習(xí)的前提是要建立在循序漸進的條件下，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生理解100以內(nèi)加法的運算方式，并學(xué)會在實際生活中運用這一數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生綜合能力的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，在教學(xué)中讓學(xué)生通過分析、思考、討論等多個環(huán)節(jié)來掌握教材上的知識點，并提升知識實踐應(yīng)用能力。隨著數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生探究能力和解決問題的能力不斷提升，綜合實力也會得到相應(yīng)的提高。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，使學(xué)生由易到難地掌握知識點，在自主探究過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。