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    基于核心素養(yǎng)的生物智慧課堂構(gòu)建探究

    2021-12-31 05:10:35王惠云
    科學(xué)咨詢 2021年16期
    關(guān)鍵詞:細胞膜生物智慧

    王惠云

    (寧德市高級中學(xué) 福建寧德 352000)

    每一位奮斗在一線的教師都關(guān)注如何通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建生物高效課堂。因此,教師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和分析判斷問題的能力,讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力,并且當(dāng)可以從學(xué)習(xí)過程中掌握一套屬于自己的生物學(xué)習(xí)方法,再深入研究生物。對此,本文探究基于核心素養(yǎng)的生物智慧課堂的構(gòu)建。

    一、基于核心素養(yǎng)的生物智慧課堂構(gòu)建探究的意義

    在新課改背景下,需要教師明確高中教育以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標[2]。因此,在現(xiàn)階段,教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。生物是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)學(xué)科,對學(xué)生認知世界的本質(zhì)有巨大的推動作用,教師需要幫助學(xué)生學(xué)好生物。教師可在教學(xué)中構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的智慧課堂,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的生物問題,使學(xué)生熱愛生物,對生物充滿興趣,進而深入探究生物知識,實現(xiàn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提高。

    二、基于核心素養(yǎng)的生物智慧課堂構(gòu)建策略

    (一)生本課堂,深入學(xué)習(xí)

    教師可通過生本課堂來構(gòu)智慧課堂,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。在課堂上,教師要落實好新課改的具體要求,充分尊重學(xué)生的發(fā)展,并使用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo),讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究,對生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣,以此培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

    例如,在課堂上講述細胞膜的基本結(jié)構(gòu)之細胞膜——系統(tǒng)的邊界時,教師可以讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),在課堂上讓學(xué)生當(dāng)教師,為同學(xué)們講述這節(jié)生物課的重點知識,這時學(xué)生站到講臺上講述細胞膜具有怎樣的功能,怎樣的性質(zhì),它在人體中起到怎樣的作用,對我們的人體有多么的重要等。這位學(xué)生可以自己講述,也可以提問其他學(xué)生回答問題,以此提高學(xué)生的課堂參與性,提高課堂的趣味性,使學(xué)生的基本素養(yǎng)得到提升,構(gòu)建生物智慧課堂。

    在這堂課上,學(xué)生會深刻記住細胞膜的基本生物知識,認識到細胞膜是人體的必要結(jié)構(gòu),而細胞膜的性質(zhì)與細胞膜上面的磷脂雙分子層和鑲嵌在其中的蛋白質(zhì)有著十分緊密的關(guān)系,因為細胞膜具有這兩個物質(zhì)使細胞膜具有選擇透過性,使學(xué)生了解細胞膜具有控制物質(zhì)進出和保護細胞的作用等知識,這樣能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),構(gòu)建智慧課堂。

    (二)信息化課堂,全面發(fā)展

    生物是一門比較抽象的學(xué)科,需要學(xué)生具備一定的想象能力。對此,教師可以借助微課、PPT等像是,幫助學(xué)生完成對生物的學(xué)習(xí),這樣會使學(xué)生對抽象的知識概念形成具體的知識輪廓并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,以此構(gòu)建智慧生物課堂。

    學(xué)生通過觀看多媒體課件,可以快速明白了解本節(jié)課所講的生物知識,可快速提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。

    在生物課堂上講述DNA的遺傳性知識時,學(xué)生無法對DNA產(chǎn)生相應(yīng)的認知,這時,教師可以通過利用微課、PPT等教學(xué)方式講述本章的內(nèi)容,通過播放微課視頻與PPT,使學(xué)生對DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較為深刻的認知,以此幫助學(xué)生進行DNA方面的知識學(xué)習(xí),了解DNA的結(jié)構(gòu),懂得DNA的遺傳性質(zhì)。這樣的上課方式會提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣,進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使高中生物課堂更加高效、智慧。

    (三)合作學(xué)習(xí),共同發(fā)展

    在生物學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間存在個體差異,對此,教師可以通過合作學(xué)習(xí)構(gòu)建智慧生物課堂[3]。學(xué)習(xí)合作可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力,實現(xiàn)他們核心素養(yǎng)的提升,進一步實現(xiàn)高中生物課堂的智慧、高效。

    教師可以讓生物學(xué)習(xí)興趣大的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)興趣不強的學(xué)生,讓他們進行合作交流,使學(xué)生可以共同進步,并以此構(gòu)建智慧課堂。而且,學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生合作,相互交流,相互探討生物知識,可以在生物課堂上共同進步,鞏固生物基礎(chǔ)知識,增強學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。

    還有,在小組合作過程中,學(xué)生可以取長補短,相互促進學(xué)習(xí),而且,在此學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在課堂上能夠一直處于主導(dǎo)地位,這樣會培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力,從而使生物課堂更加高效。

    (四)構(gòu)建和諧的生物課堂氛圍

    想要學(xué)生學(xué)好生物,需要生物教師構(gòu)建寬松、和諧的生物課堂氛圍,使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而更加牢固地掌握知識。

    生物教師在上課前要做好備課,引導(dǎo)好課堂的節(jié)奏,使學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走,使生物課堂輕松愉快,使學(xué)生更加牢固地記住本節(jié)課的生物知識,促進對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),進而提高生物課堂教學(xué)效率,實現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建。比如,在課堂上講細胞的基本結(jié)構(gòu)這個章節(jié)時,教師可以通過自己在課下的備課,實現(xiàn)對課堂的基本掌控,更容易在課堂上形成自己的講課節(jié)奏,將學(xué)生帶生物知識的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生對生物產(chǎn)生一定的興趣,進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

    (五)課下總結(jié),實現(xiàn)知識貫通

    教師在課上講完生物的基本知識后,學(xué)生可以在課下進行知識總結(jié),融會貫通,形成自己的生物知識框架,從而實現(xiàn)對生物知識更加牢固的掌握,并且,學(xué)生可以在課下進行生物知識拓展,發(fā)展自己的生物思維能力,將課堂上學(xué)到的抽象的生物知識變得更加形象化和直觀化。

    例如,在上課時,學(xué)生對微課視頻上的細胞結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時,學(xué)生就可以在課下利用互聯(lián)網(wǎng)進行搜索,了解到細胞的結(jié)構(gòu),知道細胞是由細胞膜、細胞核、細胞質(zhì)等組成的,還可以拓展關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識,以此鞏固自己的生物知識儲備,并激發(fā)自己對生物的學(xué)習(xí)興趣。

    三、結(jié)束語

    總而言之,生物教師在課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂時要基于學(xué)生的核心素養(yǎng)教育,引導(dǎo)學(xué)生對高中生物知識進行歸納、總結(jié),并進行自主學(xué)習(xí),分析生物存在的客觀事實和所想要表達的生命奧秘。在基于核心素養(yǎng)的智慧課堂中學(xué)習(xí)生物知識,可以有效提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式,并了解生物存在的奧秘、生態(tài)環(huán)境對生物的影響和生物與生物之間的影響,強化學(xué)生的環(huán)保意識,使學(xué)生形成保護環(huán)境的意識。

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