加強(qiáng)游戲教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用綜述

黃婷莉

(廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)華中師范大學(xué)附屬惠陽(yáng)學(xué)校 廣東惠州 516200)

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)普遍是“灌輸+練習(xí)”的模式，這一模式忽視了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的溝通交流和互動(dòng)。因此，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程顯得枯燥、乏味。除教學(xué)模式枯燥這一因素，在應(yīng)試教育的影響下，教師上課講授的內(nèi)容幾乎都是圍繞考試的考點(diǎn)，“考試考什么，老師上課就講什么，不考就不講”，使得課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為片面化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生更是提不起學(xué)習(xí)興趣，在長(zhǎng)時(shí)間教師毫無(wú)感情和激情的填鴨式灌輸下，容易形成反作用，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。為解決這些問題，教師可將游戲融入英語(yǔ)教學(xué)，以此增強(qiáng)課堂教的趣味性和有效性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)等能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中加入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

課堂是教師和學(xué)生教與學(xué)的主陣地，教師在思考如何提高教學(xué)有效性的同時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注課堂的有效性，致力于在有限的課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用游戲教學(xué)方式，設(shè)置多種多樣的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的課堂注意力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑[2]。

趣能促學(xué)，趣能啟智。游戲是一種寓教于樂的教學(xué)方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中加入游戲教學(xué)是符合和學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)的，這個(gè)年齡段的學(xué)生都喜歡游戲。針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，如果在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置一些環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颍寣W(xué)生參與進(jìn)來(lái)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境下接受知識(shí)，記憶知識(shí)，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的游戲形式，使學(xué)生能在玩中學(xué)，在學(xué)中找到快樂，達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和增長(zhǎng)學(xué)生智慧的目的。

同時(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加入游戲教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”課堂教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置游戲教學(xué)環(huán)節(jié)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下參與到課堂教學(xué)中，可極大地提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同發(fā)展。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中加入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的原則

（一）目的性原則

在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而不是單純?yōu)榱送嬗螒蚨嬗螒?，所以，老師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，一定要考慮好加入游戲環(huán)節(jié)的目的[3]。游戲環(huán)節(jié)的加入應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有著密切的關(guān)系，符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，與課堂要求一致。例如，在教授七年級(jí)上冊(cè)“What’s your favorite sport?”時(shí)，知識(shí)目標(biāo)之一是讓學(xué)生掌握有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的詞匯。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以在導(dǎo)入部分設(shè)置一個(gè)你畫我猜的游戲環(huán)節(jié)。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行動(dòng)作表演，將臺(tái)下的同學(xué)分為若干小組，進(jìn)行觀看搶猜，并用英語(yǔ)大聲說(shuō)出這是何種體育運(yùn)動(dòng)，答對(duì)者為該組加分，累計(jì)加分，答對(duì)次數(shù)多的小組獲勝。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置目的很明確，是為了讓學(xué)生在游戲中掌握有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的詞匯。

（二）啟發(fā)性原則

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中加入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)，并希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)等能力。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)要注重游戲是否具有啟發(fā)性，是否能幫助學(xué)生在游戲中訓(xùn)練自主探索新的知識(shí)的能力、舉一反三的能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。在游戲教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿教魬?zhàn)性，激起他們的學(xué)習(xí)勁頭，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“have，do，go”這些詞的搭配時(shí)，可以從學(xué)生已知的搭配入手，進(jìn)行快速搶答加分游戲[4]。

（三）層次性原則

班上的學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，相應(yīng)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也需要設(shè)置一定的層次性，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要把游戲的層次、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的條理等融合在一起，讓英語(yǔ)課堂更加豐富。這其中的層次性，不僅包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位的層次性，也包括在游戲的難度上要設(shè)計(jì)有一定的層次性，既要讓游戲教學(xué)環(huán)節(jié)具有挑戰(zhàn)性，又要起到游戲的作用，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與其中，在游戲中學(xué)到知識(shí)。對(duì)于一些層次較低的學(xué)生，在進(jìn)行游戲教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師應(yīng)降低游戲的難度，并給予他們一定的提示，讓他們能夠參與進(jìn)來(lái)，使其在游戲中獲得勝利和滿足感。這樣做，不僅能讓這部分學(xué)生更好地融入課堂，而且可以培養(yǎng)他們的自信心和成就感，還可以加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步[5]。

（四）贊賞性原則

在英語(yǔ)教學(xué)中加入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣少不了在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。給予學(xué)生一個(gè)好的評(píng)價(jià)，不但可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生參與課堂的積極性。通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提升，不斷超越自己，最終實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中加入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)盡可能多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，少用批評(píng)的語(yǔ)言。對(duì)于在游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)較好的同學(xué)，更要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們更加積極地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，也可以在評(píng)價(jià)過(guò)程中設(shè)置學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)，積極的自評(píng)和同伴互評(píng)能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)的動(dòng)力[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和落實(shí)，越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷探尋和摸索，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新了游戲教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，在游戲教學(xué)中要注重游戲教學(xué)的目的性原則、啟發(fā)性原則、層次性原則及贊賞性原則，在原則性的基礎(chǔ)上展開游戲教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，切不可一味追求游戲環(huán)節(jié)的趣味性、課堂的活躍性而偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)。