小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的深度融合

于洪霞

(廣東省廣州市黃埔區(qū)怡園小學(xué) 廣東廣州 510700)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理科科目，在很多時(shí)候教師不會(huì)把數(shù)學(xué)教學(xué)與德育聯(lián)系到一起，這就需要教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些道理，將其與德育教育相結(jié)合，這樣才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育。高年級(jí)學(xué)生面臨著升學(xué)，不僅要學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)點(diǎn)，還需要有良好的品行。這個(gè)階段的學(xué)生心智還處于成長(zhǎng)階段，好習(xí)慣還沒有培養(yǎng)好，所以，德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中也格外重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育深度融合的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生思想成熟

小學(xué)階段的學(xué)生的思想還不夠成熟，雖然高年級(jí)的學(xué)生能夠明白事理，但是他們的人生觀以及價(jià)值觀，在這個(gè)時(shí)期還沒有形成，在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師依托數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地形成正確的價(jià)值觀，讓他們逐漸變得穩(wěn)重，思想境界得到進(jìn)一步的提升，從而使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中更好地發(fā)展[1]。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上雖然不用對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，但是在課堂上教師可以穿插著給學(xué)生進(jìn)行德育教育。在課堂上，往往很多學(xué)生會(huì)很疲憊，這時(shí)教師可以利用數(shù)學(xué)歷史來給學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣不僅能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓他們充實(shí)自己的思想，而且，在教師準(zhǔn)備這些史料過程中，能夠?qū)⒄麄€(gè)課堂的氛圍牢牢把握，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠更加高漲，從而促進(jìn)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

（三）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將德育教育深度融合，可全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。習(xí)近平總書記曾說道：“思政課不僅應(yīng)該是在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講?！彼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上將學(xué)生的實(shí)際生活融進(jìn)課堂，讓他們感受知識(shí)可以用來解決實(shí)際生活中的問題，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中形成更好的品質(zhì)，為整個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育深度融合的方案

（一）教師言傳身教，進(jìn)行德育教育

小學(xué)階段的學(xué)生很容易模仿教師的行為，每天和學(xué)生接觸最多的就是教師，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)保持正確的觀念，給學(xué)生傳輸正確價(jià)值觀，讓他們能夠從身邊人群中感受到良好的道德品質(zhì)，從而讓他們慢慢養(yǎng)成較好的生活習(xí)慣，這對(duì)他們今后的生活有重要作用。學(xué)生對(duì)教師有特別的情感，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用自己在教學(xué)過程中的一言一行來影響學(xué)生，這樣學(xué)生就能潛移默化地受到良好的德育教育，而且這樣的德育教育在一定程度上能讓學(xué)生更容易接受，從而促進(jìn)他們形成良好的道德品質(zhì)[3]。

教師不僅要在課堂上表現(xiàn)良好作風(fēng)，在課后更要用認(rèn)真、實(shí)在的精神對(duì)待學(xué)生的每一本作業(yè)，每一次輔導(dǎo)，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加親密，學(xué)生在這樣的環(huán)境之中就能夠得到更好的德育教育，不用再教學(xué)生，他們就能夠自己向身邊的人學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生品德

小學(xué)階段的學(xué)生，在思想上會(huì)有一些攀比現(xiàn)象，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，所以，教師在教學(xué)過程中針對(duì)這樣的情況，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)健康的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谶@樣的機(jī)制中學(xué)會(huì)尊重同學(xué)，明白事理。

比如，教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)第二章“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以將生活中的一些實(shí)際情況融入其中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)存錢的情境，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際銀行利率進(jìn)行理財(cái)，讓學(xué)生快速計(jì)算哪一種存款方式在5年后收益最大。讓學(xué)生搶答相關(guān)問題，這樣能提高學(xué)生快速精確計(jì)算的能力，也能讓他們從中明白尊重他人、尊重競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制很重要，從而促進(jìn)他們朝著更好的方向發(fā)展。

（三）運(yùn)用數(shù)學(xué)史料，促進(jìn)精神素質(zhì)提升

在教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，將相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事整理成教學(xué)內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)家的故事給學(xué)生傳授知識(shí)，以及進(jìn)行德育教育能有效推動(dòng)教育的發(fā)展。通過故事的講解也能讓學(xué)生明白該知識(shí)點(diǎn)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，讓他們學(xué)得更透徹，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。

比如，教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五章“圓”時(shí)，可以找一找關(guān)于祖沖之的相關(guān)故事，通過他對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研精神激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。在對(duì)劉徽的割圓術(shù)精度達(dá)到很高時(shí)，祖沖之還是主張“虛推古人”，自己不斷挑戰(zhàn)自身的算術(shù)極限，最終取得很高成就，通過這樣的故事引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，這樣的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)德育與數(shù)學(xué)的深度融合，促進(jìn)學(xué)生精神素質(zhì)的提升，也能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將德育教育深度融合進(jìn)去，需要教師的言傳身教，讓學(xué)生潛移默化中養(yǎng)成良好品質(zhì)，在教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之余提高自身綜合素養(yǎng)，為今后的成才奠定良好基礎(chǔ)。