基于核心素養(yǎng)的高中通用技術(shù)高效課堂的開展

王 伊

(浙江省義烏市第三中學(xué) 浙江金華 322000)

在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從個(gè)性化教學(xué)的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異性，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中通用技術(shù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)，教師可以通過(guò)實(shí)際生活案例來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、高中通用技術(shù)高效課堂概述

在傳統(tǒng)的通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要求教師做到有效設(shè)計(jì)，突出重難點(diǎn)知識(shí)，將抽象的課堂難點(diǎn)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的理解。但在新時(shí)期素質(zhì)教育的要求下，需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)的提高。因此，在高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)通過(guò)生活案例教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)及情境教學(xué)等方式，拉近學(xué)生與通用技術(shù)課堂的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力獲得全面提升[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的高中通用技術(shù)高效課堂開展策略

（一）案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

在核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在通用技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證真理，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助案例教學(xué)法，使學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行實(shí)踐性操作，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。案例選擇應(yīng)貼近學(xué)生生活，以此激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。例如，在“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以小組合作的形式為學(xué)生布置考題，使學(xué)生在討論過(guò)程中根據(jù)模型設(shè)計(jì)，分析出影響物體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等因素，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。選派小組代表進(jìn)行發(fā)言，使學(xué)生在交流與討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺[2]。

（二）教師的及時(shí)評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效性

教學(xué)結(jié)束之后，組織學(xué)生進(jìn)行考試活動(dòng)可以快速了解學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況。一般考試分為技術(shù)和應(yīng)用兩部分，教師在試卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)地設(shè)計(jì)，考試結(jié)束之后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的重視，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)教學(xué)中對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行有效完善，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而在提高教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，在“技術(shù)與社會(huì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從實(shí)際生活的角度出發(fā)為學(xué)生設(shè)計(jì)考題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知?？荚嚱Y(jié)束之后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和教學(xué)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）充分利用有效資源挖掘隱性知識(shí)

從當(dāng)前高中通用技術(shù)課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師應(yīng)從教材內(nèi)容的角度出發(fā)進(jìn)行延伸和拓展，充分利用現(xiàn)有資源，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生能夠自主從社會(huì)生活中挖掘出身邊的隱性知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效的高中通用技術(shù)課堂。例如，在“常見的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以講解不同的建筑結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生從實(shí)際生活的角度出發(fā)，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，分析常見的結(jié)構(gòu)形式。從生活出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，也有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生預(yù)留一定的動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中探究理論知識(shí)，進(jìn)而幫助教師構(gòu)建高效課堂。此外，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，可增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得思想的解放和技能的提升。