種植活動中小班幼兒探究興趣的培養(yǎng)

徐 斐

(江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)幼教中心歸莊幼兒園 江蘇蘇州 215425)

興趣是一種具有濃厚感情色彩的指向性活動，可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動。當(dāng)興趣發(fā)展成為愛好時(shí)，就會成為一個(gè)人較長久且相對穩(wěn)定的行為傾向，影響著人們能力的發(fā)揮。而在種植活動中的探究興趣就是讓幼兒在特定的種植環(huán)境中，產(chǎn)生一種積極探索、主動感知的意思傾向，其在幼兒認(rèn)識和探究蔬菜植物的生長過程中有著舉足輕重的作用。

小班幼兒處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，雖然他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對周圍的人、事、物都想看一看、摸一摸、試一試。但是，他們?nèi)狈σ欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，對周圍事物的觀察不敏感，與周圍事物的互動經(jīng)常是在同伴、他人的感染下進(jìn)行的，缺乏主動性、獨(dú)立性。因此，我們利用農(nóng)村特有的地理?xiàng)l件，以種植活動為載體，讓小班幼兒與大自然親密接觸，有計(jì)劃地保護(hù)、滿足、鼓勵(lì)幼兒的好奇心和求知欲，讓他們帶著種種好奇心和求知欲，與特定的環(huán)境互動，去表現(xiàn)自己的認(rèn)知，探尋解決問題的策略，獲得科學(xué)的方法。

我園地處農(nóng)村，有一處較大的種植園。有效利用農(nóng)村特有的環(huán)境，讓幼兒愉快地融入其中，在活動中培養(yǎng)幼兒的探究興趣，一直是我們致力于追求的。下面，我以我園小班種植活動為例，談一談如何在種植活動中培養(yǎng)小班幼兒的探究興趣。

一、心理環(huán)境

創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨無壓力的周圍環(huán)境是調(diào)動幼兒聽、說的必要條件。小班幼兒剛?cè)雸@，幼兒園的一切對他們而言是陌生的，他們膽怯、好奇，不知道應(yīng)該怎樣與老師和同伴相處，不敢表達(dá)自己的情感、態(tài)度、語言等。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境，讓他們在心理上得到安慰，他們才有探究、學(xué)習(xí)和表達(dá)的可能。在活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)輕松、自然的游戲氛圍，語氣輕柔、眼神鼓勵(lì)，傳遞信任和支持，鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法，肯定幼兒的回答，讓他們感到老師是他們最可親的人，從而使幼兒自由、充分地表達(dá)、表現(xiàn)。在心理環(huán)境的影響下，幼兒與同伴、老師之間的情感更加密切了，幼兒由開始的陌生感到密切感，他們?nèi)硇牡厝谌肓擞變簣@這個(gè)集體[1]。

二、物質(zhì)環(huán)境

戶外的種植環(huán)境——種植園地。種植園地是孩子們實(shí)踐探索的好地方，它真實(shí)地展現(xiàn)了大自然的本色。在活動的最初，我們向家長發(fā)放了問卷調(diào)查，回收后做了問卷調(diào)查分析報(bào)告。從回收的問卷中可以看出，大部分家長支持幼兒園開展種植活動；家長們也希望在種植過程中，孩子們能多多參與、自己動手體驗(yàn)種植的樂趣。基于家長的反饋、孩子們的商量，決定種植蠶豆。于是我們請家長從家里帶來了黃豆，還請家長為我們的種植園地提出了很好的建議。

我們劃分了一塊土地用來種植蠶豆，然后帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行蠶豆的播種（撒種）。播種完成了，我們帶領(lǐng)孩子們參與種植活動，對蠶豆進(jìn)行跟蹤觀察。我們利用種植活動、餐后散步等時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒來到種植園地，對蠶豆進(jìn)行跟蹤觀察。孩子們對自己種植的蠶豆都很感興趣，興致勃勃地觀察蠶豆的生長變化，還為蠶豆拔草。

室內(nèi)的種植環(huán)境——自然角。自然角是大自然的縮影，是幼兒認(rèn)識自然、探索自然的窗口，是幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)大自然秘密的主要場所，也是最受幼兒歡迎的場所之一。家長們還從家里帶來了各種植物，配合我們與孩子共同創(chuàng)建了班級自然角。我們根據(jù)不同的種類，對自然角的植物進(jìn)行了劃分，分層次擺放。幼兒對于自己參與創(chuàng)設(shè)的自然角往往更加關(guān)注和愛護(hù)。他們每天觀察，期待著植物的生長變化。有效地創(chuàng)設(shè)和利用自然角，引導(dǎo)幼兒自己種植和護(hù)理自然角、種植各種植物，能帶來意想不到的教育價(jià)值[2]。

三、提供有趣的探究材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，材料能引起幼兒的探究興趣，在教育活動中，為幼兒提供有意義的操作材料，能引發(fā)幼兒產(chǎn)生想摸一摸，探索一下的愿望。小班幼兒好模仿、愛擺弄，我們可提供一些簡單、常見的便于操作的探究工具，在操作實(shí)踐的過程中不斷激發(fā)幼兒的探究興趣[3]。

（一）貼近生活的材料

日常生活中的薯片罐頭、飲料瓶、塑料盒、口香糖罐頭等，都是孩子生活中經(jīng)常會碰到或者用到的東西。在孩子收集來的瓶子中放入自己黃豆、紅豆、花生等種子，讓幼兒通過辨別聲音的方式來分辨瓶中物品的多少，嘗試歸類擺放。由于這些材料是幼兒比較熟悉的東西，且有趣的聲響引發(fā)了幼兒對材料的操作探索興趣，在操作探究中，他們很投入，興趣很高[4]。

（二）趣味材料的投放

投放趣味材料，使幼兒能根據(jù)自己的需要和興趣去選擇材料，決定用什么材料去探索，讓幼兒在探索中有更多的選擇和發(fā)現(xiàn)，能夠提高他們的活動積極性。這不僅有利于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，還能使其按自己的意愿去創(chuàng)造性地解決問題、積累信心。我們提供放大鏡，讓孩子去觀察自然角中的植物，孩子們發(fā)現(xiàn)在放大鏡下的植物變得好大，于是變得很興奮。我們提供各色玻璃紙，孩子們拿著有色紙去觀察植物，他們發(fā)現(xiàn)植物的顏色變了，“它變成黃色的了”。孩子們對自然角的觀察興趣不斷提高，他們會在空閑的時(shí)候來到自然角拿著各種工具去觀察，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。正是這種自發(fā)的探究欲望推動著孩子的興趣，其過程給孩子帶來了快樂的體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)造性地運(yùn)用材料

材料用久了，孩子可能對它們會失去探究的興趣，而我們創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，能給予材料更多的探究意義。如澆水的小工具，我們提供灑水壺、茶杯、飲料瓶、小碗、小勺等，孩子會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)使用不同的工具去給植物澆水，探索小工具的使用方法。