探究小學體育教學中融入素質(zhì)拓展訓練的有效途徑

華 君

(廣東省江門市江華小學 廣東江門 529000)

素質(zhì)拓展訓練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能與實踐的綜合素質(zhì)教育，以運動為依托，以培訓為方式，以感悟為目的，能有效激發(fā)學生的個人潛能，培養(yǎng)學生的團隊意識與團隊協(xié)作能力，在小學體育教學中融入素質(zhì)拓展訓練，能讓學生能夠感受到體育運動的魅力，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，促進學生身體素質(zhì)的提升。

一、小學體育教學中融入素質(zhì)拓展訓練的意義

（一）促進學生身心健康

素質(zhì)拓展訓練雖然與傳統(tǒng)教學方法的作用相同，卻有更多優(yōu)勢，在開展素質(zhì)拓展訓練的過程中，學生不僅能夠體驗大量的運動項目，如定向賽跑等，能夠保證學生身體素質(zhì)的提升，還能在運動的過程中鍛煉學生的心理素質(zhì)，激發(fā)學生自身潛力，讓學生克服心理上的恐懼，促進學生生理與心理的全面健康發(fā)展[1]。

（二）豐富體育教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師在開展教學時受到場地與體育運動器材的限制，在選擇運動項目時有一定的局限性，能夠選擇的空間有限，導致小學階段學生體育運動項目較少，影響了學生的積極性，將素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學，教師能將素質(zhì)拓展訓練項目搬到體育課堂上，有效調(diào)動學生的積極性，促進學生身體素質(zhì)的提升。

二、小學體育教學中融入素質(zhì)拓展訓練的方法

（一）借助信息技術(shù)，營造良好運動環(huán)境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的教學已經(jīng)與信息技術(shù)密不可分，與傳統(tǒng)的教學方式相比，信息技術(shù)支持下的教學有更多的可能性，在融入素質(zhì)拓展訓練的過程中，借助信息技術(shù)將課堂學習的項目內(nèi)容展示給學生，能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓呈現(xiàn)出的動作更加形象與直觀，教師還可以通過控制播放速度來引導學生全面觀察動作的發(fā)力點與難點，同時，在素質(zhì)拓展訓練過程中，借助信息技術(shù)為學生的素質(zhì)拓展訓練增加前置情境，能帶給學生更強的沉浸感，激發(fā)學生主動參與的興趣，可更好地促進學生身體素質(zhì)的提升[2]。例如，組織學生進行“環(huán)環(huán)相扣”的素質(zhì)拓展訓練時，教師可以借助信息技術(shù)為學生創(chuàng)設前置情境：公主被巫婆施了魔法陷入了沉睡，國王派出了幾個勇者小隊來拯救公主，每個小隊都拿著一個能夠喚醒公主的魔法環(huán)，魔法環(huán)只能通過‘環(huán)環(huán)相扣’的方法傳遞，最快喚醒公主的將會獲得國王的獎勵。以此調(diào)動學生的積極性，隨后教師借助信息技術(shù)為學生展示“環(huán)環(huán)相扣”的玩兒法，結(jié)合多媒體為學生介紹重點與難點，如何掌握動作要領等，讓學生迅速掌握動作要領，隨后教師將學生分組，引導學生進行項目，為學生營造良好的運動環(huán)境與課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與運動，快速掌握動作要領，培養(yǎng)學生的團隊意識，促進學生身體素質(zhì)的提升。

（二）選擇教學內(nèi)容，滿足學生運動需求

將素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學，教師需要意識到，將素質(zhì)拓展訓練項目全部搬到小學體育課堂是不現(xiàn)實的，部分訓練項目對學生來說難度過大，且具有一定的危險性，不能讓小學生進行嘗試，想要更好地發(fā)揮素質(zhì)拓展訓練的教學效果，教師還要在充分了解學生的基礎上，結(jié)合小學階段學生的生理與心理特點為學生選擇項目，同時，素質(zhì)拓展訓練根據(jù)培養(yǎng)目標也分為磨練個人意志與團隊精神培養(yǎng)兩個方向。在開展教學前，教師需要確認側(cè)重的方向，并對訓練項目進行選擇，這樣能更好地滿足學生學習與發(fā)展的需求，促進學生身心健康發(fā)展。例如，小學4-6年級的學生已經(jīng)掌握了各項動作的基本要領，對新事物有更強的接受能力，在為學生選擇素質(zhì)拓展訓練項目時，教師可以選擇具有一定難度且能培養(yǎng)學生各項素質(zhì)的項目，讓學生在訓練中逐步提升自己，在這種情況下，首先杜絕攀巖、標槍等難度較大且具有一定危險性的項目。若是教師以培養(yǎng)學生團隊合作的意識與能力為主要目標，就可以選擇“風火輪”“兩人三足”等兼具趣味性與團隊協(xié)作能力的項目，讓學生在運動中不斷突破自我，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，促進學生身體素質(zhì)的提升。

（三）開展分層教學，明確學生運動需求

將素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學中，教師需要意識到，每一個學生都是獨立的個體，不同學生之間運動能力、運動表現(xiàn)等有較大的差別，加上現(xiàn)在學生肥胖率逐漸攀升，較胖的學生與較瘦的學生在體育運動中有更大的差距，若是教師為學生制定統(tǒng)一的運動目標，勢必會出現(xiàn)部分學生達不到目標或者運動量不足的情況，影響學生自身的發(fā)展。對此，教師應當重視體育分層教學的開展，在明確學生個體運動需求的基礎上開展體育教學，讓學生得到充分鍛煉，同時完成教師制定的運動目標，構(gòu)成體育課堂的正反饋循環(huán)。例如，在課堂上，教師組織學生參與“袋鼠跳”運動項目，這個運動本身是一項團隊運動，為了滿足學生自身運動的需求，開展分層教學，教師將其拆分為個體運動，讓學生套上袋子從起點跳到終點，記錄學生到達的時間，針對不同層次的學生，教師為學生設立不同的時間目標，讓學生朝著自己的目標進行訓練與前進，通過努力達到自己的目標，從而在運動中獲得成就感與正反饋，更好地調(diào)動學生的積極性，促進學生身體素質(zhì)的提升。

（四）實施訓練評價，建立學生運動自信

在小學體育教學中融入素質(zhì)拓展訓練，在完成拓展訓練后，教師也要重視課堂評論環(huán)節(jié)，評論環(huán)節(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能加強學生與教師之間的交流溝通，還能幫助學生正確認識自身，查漏補缺，促進學生身體素質(zhì)的提升。在對學生進行評價時，教師要避免將學生的運動成績作為評價的唯一標準，要豐富評價方式，借助評價幫助學生建立運動的信心，使學生能夠主動運動，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，促進學生身體素質(zhì)的提升[3]。例如，教師在課堂上組織學生參與“封鎖線訓練”項目，在進行運動評價時，教師先對學生的綜合表現(xiàn)進行評價，評價學生在運動中的表現(xiàn)，以及在課堂上取得的進步，在評價時本著鼓勵與理解的原則，幫助學生建立自信，隨后教師引導學生進行自評與學生互評、小組評價等，讓學生能夠正確、全面地認識自身，改正自身在課堂表現(xiàn)中的不足，教師還可以對學生進行引導，讓學生說一說自己在這一次課堂運動中最大的優(yōu)點，讓學生意識到自身的長處，培養(yǎng)學生的運動自信，調(diào)動學生的運動積極性，促進學生身體素質(zhì)的提升。

三、結(jié)束語

小學階段是學生打基礎的階段，在這一階段，學校的引導非常重要，甚至能夠影響學生未來的發(fā)展，將素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學，對增強學生體能、提升學生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學生思維等都有著積極意義。在實際教學中，教師應深入探索素質(zhì)拓展訓練融入教學的方法，對學生進行積極正向的引導，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、智力、體力等，促進學生更加全面健康地成長與發(fā)展。