基于核心素養(yǎng)的高中地理地圖教學(xué)策略探究

朱曉萌

(山東省煙臺(tái)市海陽(yáng)市第一中學(xué) 山東煙臺(tái) 265100)

地圖是地理教學(xué)中強(qiáng)有力的教學(xué)工具，其作用是其他任何工具都無(wú)法代替的，離開(kāi)了地圖教學(xué)，地理也就失去了學(xué)科特色[1]。在地理課堂中運(yùn)用地圖教學(xué)可使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，抽象的問(wèn)題形象化。有利于學(xué)生理解與掌握較為復(fù)雜且具抽象化的地理知識(shí)，并可促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理事象的分布及演變規(guī)律的了解。在地理教學(xué)中加強(qiáng)地圖教學(xué)，可使課堂效率有效提高，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就高中地理課堂中地圖教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)高中生核心素養(yǎng)的有效提升帶來(lái)幫助。

一、高中地理課堂進(jìn)行地圖教學(xué)的重要性

高中地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)不同，其內(nèi)容過(guò)于抽象與復(fù)雜，并且其中蘊(yùn)含眾多空間概念、空間結(jié)構(gòu)與發(fā)展變化過(guò)程的知識(shí)[2]。將地圖運(yùn)用于地理教學(xué)中，可形成整體且有序的地理知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并且地圖中蘊(yùn)含眾多關(guān)于地理的知識(shí)與信息。此外，地理教學(xué)中有很多原理與事物都有大篇的敘述且重在理解，教師只進(jìn)行口頭上的講解，學(xué)生很難理解和接受。地理課堂中充分應(yīng)用地圖進(jìn)行教學(xué)，能使難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)易化，使抽象的知識(shí)具象化。學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖的觀察學(xué)習(xí)，能更好地理解地理知識(shí)，了解各種事物間的關(guān)聯(lián)。地圖教學(xué)能夠提高地理知識(shí)文字的準(zhǔn)確性、形象性與直觀性，更加方便學(xué)生掌握與理解地理知識(shí)。并且，經(jīng)過(guò)高中地理教學(xué)的改革，升學(xué)考試中也高頻率出現(xiàn)有關(guān)地理地圖的題目，因此教師更要注重地圖教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

地圖教學(xué)在地理課堂的有效實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合地圖進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生通過(guò)地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想，使其地理思維得到有效拓展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生形成形象思維與提高問(wèn)題解決能力十分有利。

二、高中地理地圖教學(xué)現(xiàn)狀

大部分教師已經(jīng)有在地理課堂進(jìn)行地圖教學(xué)的意識(shí)，但還是沒(méi)有提起足夠的重視，認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)要考試的地圖知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶就可以了，沒(méi)有必要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行地圖教學(xué)方面的研究，進(jìn)而忽視了該教學(xué)設(shè)置的初衷[3]。并且，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，依舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，著重對(duì)學(xué)生講解復(fù)雜的理論知識(shí)，并讓學(xué)生記憶，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能空學(xué)理論知識(shí)，無(wú)法得以理解，產(chǎn)生不了實(shí)際體會(huì)，導(dǎo)致理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法充分發(fā)揮作用。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥沉悶，缺乏活力，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生疲憊感，無(wú)法有效掌握理知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到地圖教學(xué)在高中地理課堂的重要性，地圖語(yǔ)言比地理文字語(yǔ)言更加直觀，更具有可信度與說(shuō)服力。在教育改革背景下，地理課堂教學(xué)的要求不僅是使學(xué)生掌握理論知識(shí)，更注重的是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、高中地理地圖教學(xué)策略探析

（一）創(chuàng)建地圖教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

楊勝利老師認(rèn)為：“濃厚的動(dòng)力超過(guò)一百種良好的教學(xué)方法?！眲?dòng)力是發(fā)展學(xué)生思維，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。因此，教師在進(jìn)行地理地圖教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)情境的創(chuàng)建，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。同時(shí)，可適當(dāng)提出一些提升學(xué)生地圖學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)新地圖教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技巧

教師在進(jìn)行地理地圖教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。在教學(xué)讀圖時(shí)，教師要對(duì)地圖圖像進(jìn)行有目的與有重點(diǎn)的觀察，在教授過(guò)程中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，還要從多個(gè)角度對(duì)地圖進(jìn)行有效分析，從中提煉出地理事物的規(guī)律、特征及各個(gè)地理要素間的聯(lián)系[4]。讓學(xué)生更加詳細(xì)地對(duì)其進(jìn)行把握，從而有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)。此外，在地理地圖教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在讀圖時(shí)將地理事物落實(shí)于地圖中，促進(jìn)學(xué)生形成地理空間概念。教師可將一些空白地圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主將自己知道的地理知識(shí)用地圖表現(xiàn)出來(lái)，在此過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)檢查與監(jiān)督，加深學(xué)生對(duì)地圖的記憶，使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地對(duì)有效信息進(jìn)行儲(chǔ)存與提取，提升學(xué)生讀圖技巧的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生地圖知識(shí)掌握

在地理地圖教學(xué)中，大部分教師以教材內(nèi)容為主，具有一定的局限性。信息技術(shù)已經(jīng)滲透在人們的日常生活中，教師將其結(jié)合于地理地圖教學(xué)中，可使教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并且，可獲取到更豐富的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。比如，可借用騰訊地圖展示某地區(qū)衛(wèi)星照片，同時(shí)截取當(dāng)?shù)氐牡雀呔€，用于等高線教學(xué)。通過(guò)信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的事物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的掌握，有效提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

（四）整合地圖知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握

高中地理地圖教學(xué)涉及多種地圖，其中大部分地圖間都具有一定的聯(lián)系。教師可在地理地圖教學(xué)中將有聯(lián)系的幾種地圖結(jié)合，整合出更為豐富的地理信息，為地理課堂提供更豐富的教學(xué)方法。使學(xué)生在對(duì)一幅地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)分析時(shí)，能夠快速聯(lián)想到其他地圖中的知識(shí)內(nèi)容，使其地圖聯(lián)想能力得以有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。

（五）引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖，增強(qiáng)學(xué)生地圖記憶

通常進(jìn)行地理地圖教學(xué)時(shí)，是通過(guò)學(xué)生的看與記憶對(duì)地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖繪制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的記憶。先給予學(xué)生指導(dǎo)，明確地圖上山川與河流的圖例表示形式，并對(duì)山脈在地圖上的位置走向進(jìn)行詳細(xì)講解，然后讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的地圖繪制。通過(guò)動(dòng)手繪制的過(guò)程，讓學(xué)生了解山脈是地形的骨架，我國(guó)地形具有多樣性的特點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高其知識(shí)理解能力與記憶能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷推行的今天，高中地理教學(xué)要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)模式不斷的實(shí)踐探索，將地理知識(shí)用地圖呈現(xiàn)出來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖與分析地圖的過(guò)程中有效獲取地理知識(shí)的能力。教師要不斷對(duì)地圖在教學(xué)中的作用進(jìn)行挖掘，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓地圖在地理教學(xué)中發(fā)揮最大作用，使學(xué)生的地理概念得以加深與鞏固，并加深其對(duì)地理分布的理解，在良好的地圖能力下拓展其地理思維，提升學(xué)生的地理學(xué)生能力。此外，教師在增強(qiáng)學(xué)生使用地圖學(xué)習(xí)意識(shí)、掌握地圖知識(shí)的同時(shí)，還要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生地理技能的同時(shí)，大幅度提高地理教學(xué)效益。