分層教學模式在初中體育教學中的應用

李燕豐

(江蘇省蘇州市常熟市孝友中學 江蘇蘇州 215500)

在初中體育課堂中實行分層教學，可以讓能力更強的學生更進一步，能力較差的學生得到穩(wěn)步提升，從而滿足學生的不同需求，讓每一個學生都能掌握運動技巧，提高身體素質。分層教學不僅需要對學生進行分層，也要對教學目標、教學過程進行分層，使每一個學生都能達成教學目標。

一、初中體育分層教學的重要性

初中階段的學習是承上啟下的階段，在這個時期，學生各方面發(fā)展還不夠成熟，具有很強的可塑性。在體育教學過程中，教師要充分認識到學生的這一特點，在教學過程中要從學生的興趣出發(fā)，調動學生的學習積極性，促進學生全面發(fā)展。和傳統(tǒng)的教學方式不同，分層教學更注重學生的差異性，能夠使不同層次的學生都能得到一定的提升，從而提高教學效率。初中學生面臨著升學壓力，這對學生的心理健康和身體都有嚴重的影響，如果能夠在體育教學中實施分層教學，幫助學生樹立自信，就能緩解學生的焦慮情緒，釋放學生的學習壓力，這不僅有利于學生身體的健康發(fā)展，對其他學科的學習也十分有幫助。

二、分層教學在初中體育教學中的應用

（一）充分了解學生

在初中體育教學中對學生進行分層教學，首先要認識到課堂的學習主體是學生。教師在分層教學過程中，要根據(jù)學生不同的知識水平和能力進行分層。因此，在體育教學中，教師需要全面了解學生，結合教學內(nèi)容、學生特點設計教學過程[1]。只有對每一個學生都有了充分的了解，才能有針對性地給出指導意見，選擇適合學生的運動項目，因此，了解學生是初中體育課堂實現(xiàn)分層教學的基礎。在了解學生的過程中，可以讓學生自己進行說明，也可以由教師進行測試。例如，在上課開始之前，教師可以對學生的體育愛好進行調查，內(nèi)容不僅包括學生的特長，還要說明自己的運動水平，通過這樣的調查教師可以對學生有一個初步的了解。然后教師根據(jù)調查表格對學生進行技能測試，找到學生感興趣的和擅長的體育項目，然后結合教學內(nèi)容進行調整，正確認識學生的身體素質和運動水平。另外，教師對分層教學還要有一個深刻的認識，分層是為了更好地教學，而不是對某些學生的特殊照顧，是為了讓不同層次的學生都有所提高。

（二）教學目標分層

在初中體育教學中，不僅要對學生進行分層，也要對教學目標進行分層。每個學生都是不同的，學生的身體素質和技能水平也有所差異，要讓所有學生都達到同一個教學目標是很難實現(xiàn)的。因此，教師要根據(jù)學生的實際情況制定出不同層次的教學目標，在實施過程中，根據(jù)學生的實際情況進行調整，讓每一個學生都能達到教學目標，找到適合自己的學習方法[2]。例如，在學習立定跳遠的過程中，最基本的教學目標是讓每一個學生都能掌握立定跳遠的動作技巧，調動學生的積極性，對于基礎較差的學生，只要能夠熟練地掌握相關技巧并進行練習，達到及格標準即可；對于運動能力較強的學生，不僅要掌握相關技巧，還要跳得更高更遠，挑戰(zhàn)自我。教學目標的分層要從學生的實際出發(fā)，要循序漸進，逐步提升，從而使學生通過努力都能達成目標，不斷地提升學生的體育素質。

（三）訓練分層

在初中體育教學中，體育訓練是非常重要的內(nèi)容，也是學生的主要學習方式。教師在進行教學設計時，應該充分考慮學生的差異性以及采取的措施，保證每一個學生都能得到提升。在教學過程中，教師要積極鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，提升學生的自信心。例如，在學習蹲踞式起跑的過程中，教師可以先給學生講解有關的動作要領，并進行動作示范，然后根據(jù)學生的學習能力、運動水平將其分成不同的小組，讓學生進行分組練習。在學生練習的過程中，教師要時刻關注學生的情況，提醒學生注意事項，學生可以根據(jù)自己的情況提出問題，教師要予以耐心解答，對不同小組的學生，要采用不同的方式，對技術水平較低的小組，教師要適當降低學習難度，而對于運動水平較高的小組，要適當提升評價標準。

在體育教學中運用分層教學，可以滿足不同學生的需要，尊重學生之間的差異性，促進學生的共同發(fā)展。在教學過程中，教師要全面了解學生，制定相應的教學目標，在教學過程中要因材施教，分層教學，實行分層評價，讓每個學生都能達到自己的學習目標，實現(xiàn)全體學生的共同進步。