“小”課堂啟動(dòng)“大”智慧
——核心素養(yǎng)下小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)策略的實(shí)踐

劉 悅

(江蘇省南京市考棚小學(xué) 江蘇南京 210000)

英語是當(dāng)前世界上應(yīng)用最廣泛的語言，在小學(xué)階段，教師應(yīng)利用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂學(xué)生被動(dòng)接受英語知識(shí)的局面，為學(xué)生打造高效的小學(xué)英語智慧課堂。小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求出發(fā)，利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建高效的小學(xué)英語智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)性的英語邏輯思維，著重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

一、合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息科技的不斷發(fā)展，線上教學(xué)平臺(tái)由于其使用方便、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用越來越廣泛，在小學(xué)英語學(xué)科智慧課堂的開展中，合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生搜集與課程相關(guān)的重要教學(xué)素材，同時(shí)依據(jù)小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供寓言故事、西方文化特點(diǎn)等內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀、立體地有效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，為學(xué)生打造高效的小學(xué)英語智慧課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)[1]。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語學(xué)科六年級(jí)上冊(cè)“Keep our city clean”時(shí)，教師可以將本課涉及的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行整理，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生在線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，延伸小學(xué)英語智慧課堂，有效提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

二、組織開展小組合作教學(xué)

高年級(jí)的小學(xué)生正處于自身人生、價(jià)值觀念確立的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力仍需完善，教師可組織學(xué)生開展小組合作教學(xué)，為學(xué)生打造更加高效的小學(xué)英語智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，教師可以通過了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生劃分成為若干學(xué)習(xí)探究小組，教師可以為學(xué)生布置線上小組合作探究任務(wù)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組通過釘釘、QQ等社交平臺(tái)，組建小組合作交流群，教師為學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個(gè)小組獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上教師要求每組學(xué)生分別利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行闡述，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力[2]。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語學(xué)科六年級(jí)上冊(cè)“Chinese New Year”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)途徑，要求學(xué)生小組合作探究春節(jié)文化，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生熟悉的春節(jié)文化用英語進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)英語智慧課堂中，有效提高自身學(xué)習(xí)探究能力。

三、構(gòu)建高效的教學(xué)情景

在小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在差異，學(xué)生可能對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，為此，教師可為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情景，將知識(shí)拆解，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能力。在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，教師可以在課前為學(xué)生搜集與課程相關(guān)的文化知識(shí)與故事寓言，同時(shí)可以為學(xué)生提供圖片、視頻等直觀形式的教學(xué)素材，在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在智慧課堂中有效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語學(xué)科六年級(jí)下冊(cè)“An interesting country”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生搜集與課程相關(guān)的典型西方國家的文化、經(jīng)典等資料，教師在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示，為學(xué)生構(gòu)建出高效的教學(xué)情景，同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，有效提高小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中意義重大，小學(xué)英語教師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念，采用與教學(xué)課程相關(guān)的先進(jìn)信息技術(shù)，為學(xué)生打造高效的小學(xué)英語智慧課堂，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，可以為學(xué)生合理開展線上教學(xué)，也可為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情景，同時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在智慧課堂的背景下有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。