淺談在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

曹 薇

(新疆克拉瑪依市第七中學(xué) 新疆克拉瑪依 834000)

微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是信息化發(fā)展的必然趨勢，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能提高教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力。微課的制作不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計想法，更能篩選內(nèi)容，使最后的微課內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容中最需要展示和最有價值的知識[1]，微課短小而精悍，更具針對性。這樣高要求下的課件，所能達(dá)到的效果自然是值得期待的，微課的運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使枯燥繁瑣的物理知識變得生動、有趣、簡單，學(xué)生不僅能通過有趣的方式學(xué)習(xí)到物理知識基礎(chǔ)，而且通過反復(fù)觀察觀看微課內(nèi)容，能夠?qū)W習(xí)和掌握物理實(shí)驗(yàn)技巧，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終教學(xué)目的。

一、運(yùn)用微課，生動有趣地導(dǎo)入課程內(nèi)容

在以往的教學(xué)中，物理教師通常采用講解知識的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實(shí)際實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，只能靠憑空想象來思考實(shí)驗(yàn)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識增加了很大的難度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動接受狀態(tài)，知識要點(diǎn)是被動的，強(qiáng)勢的塞到腦海里的，對于學(xué)生來說，只是短暫的記住而已，可能很難能達(dá)到靈活運(yùn)用的水平，課堂上缺少生動趣味性，單調(diào)乏味的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力。而運(yùn)用微課的方式，可以將實(shí)驗(yàn)演示的視頻引入課堂，以直觀的視頻內(nèi)容吸引學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且，微課往往時間較短，卻能直觀演示物理知識，可達(dá)到輕松學(xué)習(xí)，深刻了解物理知識的教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)“光的傳播”時，教師可以利用微課形式，將光的反射、折射等現(xiàn)象更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中學(xué)習(xí)到反射和折射過程的光的變化，從而將學(xué)生引入所學(xué)的物理知識中，學(xué)生通過有趣的實(shí)驗(yàn)看到的結(jié)果與課本的物理知識是一致的，學(xué)習(xí)興致會更加高昂，通過微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更加具體形象地將這些知識與實(shí)際生活相結(jié)合，生動而有趣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對物理知識記憶深刻。

二、運(yùn)用微課，詳細(xì)演示實(shí)驗(yàn)過程

教師可以制作微課，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過程，讓學(xué)生清楚直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過程，熟悉其原理，確保課堂教學(xué)效果。運(yùn)用微課視頻展示實(shí)驗(yàn)過程，首先能夠節(jié)省大量課上時間，能使學(xué)生和教師更加高效地利用課上時間進(jìn)行知識的鞏固和分析，其次，用微課的形式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備相對充分，拍攝視頻過程中，可以選擇實(shí)驗(yàn)非常成功的案例進(jìn)行拍攝，可提高教學(xué)時間的利用率[2]。例如，學(xué)習(xí)“透鏡”這一課程時，教師可以通過制作微課的形式，將不同的透鏡效果展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀感受到不同透鏡出現(xiàn)的結(jié)果大不相同，通過不同道具進(jìn)行的不同的小實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生充分了解每一個透鏡的不同效果，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的反應(yīng)，能使學(xué)生將知識和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合。教師接下來可為學(xué)生講解人們利用這些功能制作出了各種工具，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分感受到物理現(xiàn)象的奇妙反應(yīng)，對透鏡的作用也會產(chǎn)生更深層次的了解。教師也可以展示一些運(yùn)用實(shí)例，讓學(xué)生了解到這些知識的靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。

三、運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

微課的運(yùn)用不是為了代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，而是通過這一方式對傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足進(jìn)行彌補(bǔ)和改進(jìn)，起到的是輔助的作用。合理運(yùn)用微課，可以讓初中生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升專注力，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中觀察并發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問去了解課程知識，以疑問為動力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激勵學(xué)生形成物理思維[3]，將物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的抽象難懂知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成更加直接和簡單的方式，了解實(shí)驗(yàn)的過程，引起學(xué)生對物理的變化和知識學(xué)習(xí)的欲望，提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的生動有趣性。例如，學(xué)習(xí)“聲音的傳播”時，教師可以運(yùn)用微課形式，將聲音的各種傳播做成視頻讓學(xué)生觀察，觀察不同傳播介質(zhì)對聲音的傳播情況，以及聲音的具體傳播情況，觀察哪些介質(zhì)的聲音傳播非?？?，哪些介質(zhì)聲音傳播相對較慢，通過這些實(shí)際情況，讓學(xué)生在腦海中將書本上的平面知識轉(zhuǎn)換成生動的畫面，進(jìn)而加深對所學(xué)知識的印象，更好地接受并實(shí)際運(yùn)用。

四、運(yùn)用微課，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求

和傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不同，微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，具有生動有趣、靈活運(yùn)用、多樣化及具有針對性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能促進(jìn)初中生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的個性化發(fā)展。微課在教學(xué)中的應(yīng)用，一般情況下是教師根據(jù)課程內(nèi)容，針對某個知識重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行微課課件制作，在知識的拓展層面較弱，但教學(xué)針對性比較強(qiáng)。相對于傳統(tǒng)物理教學(xué)的籠統(tǒng)性講解，微課可以將物理實(shí)驗(yàn)的原理理論、儀器的具體使用、實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的各種方法分成幾大步驟，學(xué)生可以通過反復(fù)的觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。例如，學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，教師可以先簡單講解定律內(nèi)容，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)際去印證，在同一電路中，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這是歐姆定律的內(nèi)容。利用實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程，能讓學(xué)生了解如何驗(yàn)證所學(xué)原理是否正確的，也可以激發(fā)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維。正確、規(guī)范的微課視頻能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還可以反復(fù)觀看，從而使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能有所收獲，達(dá)到最終教學(xué)目的。不僅如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮實(shí)驗(yàn)因素，進(jìn)而進(jìn)行更多的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力及獨(dú)立思考能力[4]。

初中生剛剛接觸物理知識，一些知識對他們而言理解起來還比較困難，以微課教學(xué)的方式學(xué)習(xí)知識，可以將書本中的抽象知識以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，微課的運(yùn)用為書本知識和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合提供了良好的平臺，不僅彌補(bǔ)了枯燥無味的知識講解的不足，也解決了課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的多種困難問題，可將物理知識更加完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興致。同時，作為一種新型的課堂教學(xué)方法，微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，能促進(jìn)物理教學(xué)方式的改變以及教師觀念的改變，使物理的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，可培養(yǎng)初中生獨(dú)立思考的能力、物理思維以及觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，對初中物理教學(xué)的發(fā)展有非常重要的作用。