淺談初中英語詞匯高效記憶的方法

劉 娟

(新疆塔城地區(qū)烏蘇市第五中學(xué) 新疆塔城 834700)

為了提高初中生詞匯記憶的效率與持久性，教師需要一改以往傳統(tǒng)化的詞匯教學(xué)方式，不再單一地向?qū)W生灌輸詞匯知識的含義及用法，而是應(yīng)優(yōu)化學(xué)生獲取詞匯信息的渠道及方法，使之化被動為主動，借由一些實效、趣味的方法深入理解詞匯內(nèi)涵、清晰洞察詞匯用法及功能，并有效探知詞匯的構(gòu)成方法及原則，把握這多個方面，獲取對詞匯知識的透徹認知及掌握。在此期間，借由自主化的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)生的大腦皮層能獲以有效的刺激，最終便可形成較為深刻與持久的記憶。

一、有效調(diào)動感官，實現(xiàn)加深記憶

若想提高學(xué)生的詞匯記憶效果，教師必須組織學(xué)生全身心投入于對詞匯內(nèi)涵及用法的研究中，對其大腦皮層進行有效刺激，加深其印象與感知。鑒于此，在初中英語教學(xué)中，教師可嘗試調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺與動覺等感官，使學(xué)生獲以對詞匯的鮮明認知與深刻見解，最終加深記憶效果。

如教師可滲透信息技術(shù)的使用，在講解一些具有深遠背景及重要意義的詞匯時，借由信息技術(shù)呈現(xiàn)其具體內(nèi)容，以較為形象的畫面刺激學(xué)生的視覺與感覺，加深其認知與記憶效果。如針對初中階段photographer、musician、headmaster與dentist等有關(guān)職業(yè)方面的詞匯教學(xué)，教師可借由一些形象化的圖片或簡短的影像資料加深學(xué)生對這些職業(yè)工作內(nèi)容及作用意義的認知，以此充分調(diào)動學(xué)生的視覺、感覺乃至聽覺，使之加深對詞匯的記憶效果。

除此之外，在初中英語教學(xué)中，教師也可通過其他方式有效調(diào)動學(xué)生的感官，助其加深對詞匯的記憶。如在basketball、volleyball，badminton與table tennis等具有一定表現(xiàn)性的詞匯教學(xué)中，教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過肢體動作來對這些詞匯的含義進行積極演繹，其間，學(xué)生通過不同形式的運球表演，可獲以對各詞匯的鮮明印象，積極調(diào)動視覺、感覺及動覺，實現(xiàn)對詞匯的加深記憶。

二、在語境中習(xí)得，求得良好記憶

為提高詞匯的記憶效率，并維系記憶的穩(wěn)定性與正確性，教師還需指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語境來深刻感悟詞匯含義及用法。就以人教版九年級Unit13“We're trying to save the earth”一課為例，在本課的詞匯教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語境深入分析詞匯的含義及用法功能，以此形成穩(wěn)定、正確的認知記憶效果。如針對endangered這一詞匯，教師可結(jié)合語篇“Save the sharks！”中“Many believe that sharks can never be endangered because they are the strongest in their food chain.”這一語句，分析詞匯在這一語句所示語境中的含義及功能，這樣，學(xué)生能根據(jù)語句所述的“shark”的價值，有效理解“endangered”這一描述“shark”的形容詞含義，并就此洞察其具體的用法功能，伴隨語境的解析而加深對詞匯的深刻印象。這樣的記憶方法可確保學(xué)生形成較為穩(wěn)定、正確的認知記憶效果。

除了這種在語言輸入中對詞匯的深刻記憶之外，教師也可積極拓寬學(xué)生的語言輸出途徑，組織其在具體語境中對詞匯加以自主的建構(gòu)使用，從而求得更為穩(wěn)固的記憶效果。如教師可要求學(xué)生通過情境對話、情景劇表演、歌曲創(chuàng)編及故事創(chuàng)編等語言輸出形式來實踐所學(xué)的詞匯知識，在各類語境中對所學(xué)知識進行主動建構(gòu)，借由自主的研究與實踐而加深對詞匯的掌握與記憶效果。

三、深悟構(gòu)詞原則，獲取高效記憶

詞匯儲備量不足及詞匯記憶效率低下是大部分初中生的學(xué)情現(xiàn)狀，為了有效改善這一狀況，初中英語教師在研究探索詞匯高效記憶方法的同時，也應(yīng)當注重有關(guān)學(xué)生詞匯知識儲備的擴充，使學(xué)生既能獲取對現(xiàn)有詞匯的高效率掌握與穩(wěn)定記憶，也能有效擴充詞匯知識儲備來全面夯實語言基礎(chǔ)，為聽說讀寫能力的進一步發(fā)展而做以充分的準備。

鑒于此種期望，初中英語教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生專業(yè)講解，并梳理一些基本的構(gòu)詞法原則，包括合成法、轉(zhuǎn)換法與派生法。在這些構(gòu)詞法原則的講解中，可先立足學(xué)生原有的詞匯知識圖示，為其進行示例解析，以此加深學(xué)生對構(gòu)詞法原則的見解與習(xí)得，并讓其能及時回顧舊的知識而再次鞏固記憶效果。如在講解派生法構(gòu)詞原則時，教師可示例“predict”這一詞匯，讓學(xué)生認知“pre-”這一具有“提前、預(yù)先”含義的前綴，在學(xué)生根據(jù)舊知識掌握這一派生原則之后，教師再為學(xué)生示例一些新知識，如“precaution”與“prehistory”等，驅(qū)動其進行自主解析。這時，學(xué)生會根據(jù)所了解的派生法原則，對這些詞匯加以有效拆分，并合理聯(lián)想兩部分的內(nèi)容，大致推知出“預(yù)防”與“史前”的含義。

在初中英語階段講解一些新的詞匯時，教師可以運用這些構(gòu)詞法原則來加深學(xué)生對新知識的印象，并幫助其有效回顧舊的知識，提升整體的印象與記憶效果。當學(xué)生熟練了這種構(gòu)詞原則之后，在后續(xù)學(xué)習(xí)階段，若再碰到具有構(gòu)詞現(xiàn)象的陌生及疑難詞匯時，便能基于構(gòu)詞原則進行自主化解析，求得理解，并在自主分析中加深認知與記憶效果，將之有力擴充為自身的知識儲備而有效夯實語言基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

為了提高初中生的詞匯記憶效果，并維系記憶的穩(wěn)定性與正確性，教師可以積極調(diào)動學(xué)生的各方感官，使之深入感知詞匯內(nèi)涵及用法，并竭力優(yōu)化其語言輸入及輸出途徑，促進其對詞匯的深入分析及主動建構(gòu)。此外，為了在強化學(xué)生詞匯記憶效果的同時，也能有效擴充其知識儲備，教師還可基于一些構(gòu)詞法原則來指導(dǎo)學(xué)生鏈接新舊知識，洞察詞匯之間的關(guān)聯(lián)，獲取對詞匯本質(zhì)結(jié)構(gòu)的深刻見解，從而加深印象并積累更多的新知識而全面夯實語言基礎(chǔ)。