讓語(yǔ)文在企業(yè)與專業(yè)之間搭起一座橋梁
——中職三師課堂案例研究

陳桔欽

(紹興市上虞區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 浙江紹興 312300)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職生的要求也越來(lái)越高，不但要求他們有專業(yè)的技術(shù)，而且要求他們有較高的個(gè)人素質(zhì)?？墒侵新毶胄５幕A(chǔ)就不是很好，如何讓在校的兩年課程學(xué)習(xí)在中職生學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮出最大的作用？跨學(xué)科融合給我們廣大的中職老師指明了一條很好的道路。這次在跨學(xué)科的教學(xué)背景下，語(yǔ)文和建筑老師加企業(yè)名師實(shí)踐了一堂企業(yè)課堂，把語(yǔ)文真正融入了學(xué)生的實(shí)際求職中，演繹了一堂材料員尋崗記的教學(xué)實(shí)例。

一、未雨綢繆，以文為介，讓語(yǔ)文走進(jìn)建筑

中職語(yǔ)文教學(xué)一直處在比較尷尬的境地，語(yǔ)文一直浮在專業(yè)教育之上，既起不到給學(xué)生心靈帶來(lái)慰藉作用，在職業(yè)教育中也不像政治課能帶給學(xué)生德育的指引，讓語(yǔ)文發(fā)揮出它的實(shí)際教學(xué)價(jià)值，是我們一直在追求的方向。

此次我們授課的對(duì)象是建筑18級(jí)的學(xué)生，臨近畢業(yè)，學(xué)生一方面對(duì)自己即將走向的實(shí)習(xí)崗位充滿了未知的不安，另一方面對(duì)如何求職，如何面對(duì)企業(yè)的挑選步驟一無(wú)所知。我們老師在聆聽了學(xué)生的想法之后，終于找到了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)：從語(yǔ)文的實(shí)踐性入手，發(fā)揮語(yǔ)文應(yīng)用文的實(shí)用性，結(jié)合建筑學(xué)生求職的經(jīng)歷，找到兩者的契合點(diǎn)，讓語(yǔ)文走進(jìn)建筑，完美結(jié)合在一起。構(gòu)思有了，馬上去把這個(gè)結(jié)合點(diǎn)完善起來(lái)。我們還在跨學(xué)科的基礎(chǔ)之上想到了，既然是以求職加建筑解惑為契合點(diǎn)，我們最后可以把學(xué)生的求職場(chǎng)景融入到企業(yè)中，讓聽課的學(xué)生檢驗(yàn)我們?cè)谡n堂上的理論知識(shí)能不能經(jīng)得起真正的企業(yè)檢驗(yàn)，這是真正的理論走進(jìn)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的震撼肯定比我們?cè)谡n堂上磨破嘴皮的效果好千萬(wàn)倍。于是一則圍繞實(shí)習(xí)材料員小章的求職煩惱的構(gòu)思就油然而生了。

二、巧思妙想，微課助力，盤活課堂

（一）職教之星點(diǎn)亮學(xué)生心靈，自制微視頻引發(fā)學(xué)生共情

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先用PPT播放“職教之星”的照片，讓即將面臨實(shí)習(xí)的就業(yè)班學(xué)生談?wù)剬?duì)這些閃光的前輩想說(shuō)些什么。通過(guò)微視頻“材料員小章的煩惱”創(chuàng)設(shè)情境，拋出實(shí)習(xí)生的兩大困惑，讓學(xué)生感同身受。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置把校園名人墻上的人物搬上來(lái)，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，微視頻的形式讓學(xué)生覺(jué)得新穎，視頻中主人公的煩惱又取得了同學(xué)們的共情，為接下去走進(jìn)課堂情境，展開教學(xué)做好鋪墊。

（二）學(xué)生充當(dāng)智囊團(tuán)，比賽沖關(guān)來(lái)解惑

在課堂導(dǎo)入中，通過(guò)一個(gè)自制的小視頻把實(shí)習(xí)生小章的困惑拋了出來(lái)：在工作中遇到了自己專業(yè)上的難題，書到用時(shí)方恨少，同時(shí)實(shí)習(xí)馬上結(jié)束，要真正開始求職，不知道應(yīng)用文的寫法。這個(gè)構(gòu)思把語(yǔ)文+建筑的學(xué)科融合在了一起，同時(shí)整堂課的思路也清晰明了。兩個(gè)疑惑拋出，如何解惑就貫穿了整個(gè)課堂。對(duì)此，我們秉承著把課堂還給學(xué)生的原則，把學(xué)生分成了四個(gè)智囊團(tuán)，讓他們來(lái)幫小章解惑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以闖關(guān)積分的形式，盤活了課堂。

在第一個(gè)解惑環(huán)節(jié)，專業(yè)課老師帶領(lǐng)學(xué)生解疑沖關(guān)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以分以下步驟進(jìn)行：第一步，親眼目睹“辨”石灰。先亮出石灰檢測(cè)報(bào)告單，通過(guò)微視頻里的主人公小章引出不合格石灰檢測(cè)報(bào)告單，引發(fā)討論。全班學(xué)生觀看PPT上展示的石灰檢測(cè)報(bào)告單，查找不合格的指標(biāo)。然后，展示視頻中的真石灰。每個(gè)小組下發(fā)一盤石灰，供學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀等方面出發(fā)進(jìn)行觀察。以小組為單位，對(duì)觀察到的現(xiàn)象運(yùn)用超星信息平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)搶答，激起課堂學(xué)習(xí)氣氛，并對(duì)搶答結(jié)果進(jìn)行打分評(píng)比 。線上課堂的運(yùn)用，燃爆了課堂氣氛。第二步，親手操作“驗(yàn)”石灰環(huán)節(jié)。在觀察了真實(shí)石灰之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)肉眼觀察不能判斷石灰是否合格，在看建筑施工現(xiàn)場(chǎng)工人們使用石灰時(shí)的狀態(tài)——漿狀，拋出問(wèn)題：如何把塊狀的石灰變成漿狀？教師通過(guò)圖片，引出小實(shí)驗(yàn)，播放實(shí)驗(yàn)操作視頻，闡述實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作安全。這種以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為輔助，動(dòng)手操作小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段極大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，氣氛達(dá)到了課堂的最高潮。第三步，七嘴八舌論石灰。通過(guò)激動(dòng)人心的小實(shí)驗(yàn)，各智囊團(tuán)七嘴八舌討論后分別在各自的任務(wù)單上寫下各自觀察到的現(xiàn)象，每一隊(duì)派一成員上臺(tái)展示本隊(duì)結(jié)果。每隊(duì)選派一成員把本隊(duì)的實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果展示于活動(dòng)黑板，老師逐隊(duì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)記錄得積分。最后讓學(xué)生寫下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成任務(wù)單，上臺(tái)表述觀察結(jié)構(gòu)，教師評(píng)分，各小組積分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“看到什么，想到什么，都可以寫上去哦”, 這種學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的潛能，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

以上是專業(yè)課的解惑階段，在親手動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)石灰知識(shí)，以搶答和小組PK并積分的形式，激發(fā)興趣；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中小章的困惑，智囊團(tuán)既競(jìng)爭(zhēng)又合作地闖關(guān)完成任務(wù)，幫助小章解決困惑，解決難點(diǎn)知識(shí)；激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，小組間分工合作，提高效能，層層深入學(xué)習(xí)，將知識(shí)和行動(dòng)融合展示，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。

接下來(lái)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，解決材料員小章的另一個(gè)煩惱——如何寫求職信，讓語(yǔ)文的應(yīng)用文真正學(xué)以致用。先展示網(wǎng)絡(luò)上的求職信，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)求職信的書寫格式進(jìn)行回憶，通過(guò)學(xué)習(xí)通線上搶答環(huán)節(jié)活躍課堂氣氛，然后在明確格式的基礎(chǔ)上把重心放在求職內(nèi)容上，這也是跨學(xué)科的體現(xiàn)，以前我們語(yǔ)文的應(yīng)用文教學(xué)側(cè)重在格式上，現(xiàn)在我們要結(jié)合建筑實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫求職信的正文內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)中，老師在PPT上展示材料員的求職信半成品，讓智囊團(tuán)比賽著來(lái)填寫，在落實(shí)重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，穿插游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在你追我趕的氛圍中明白書寫求職信正文要結(jié)合自己的實(shí)際所學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真誠(chéng)真實(shí)地展示自我。

通過(guò)一封網(wǎng)絡(luò)求職信，追憶求職信的格式，進(jìn)而分析求職信的書寫步驟，重點(diǎn)突破求職信的正文，智囊團(tuán)們通過(guò)“火眼金睛來(lái)找茬”和“躍躍欲試練小筆”等游戲環(huán)節(jié)，順利地幫實(shí)習(xí)生小章解決了第二大困惑，而課堂中我們也秉承著“學(xué)習(xí)中穿插游戲，游戲中滲透知識(shí)”的宗旨，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，鞏固了知識(shí)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這是第二個(gè)環(huán)節(jié)的小結(jié)。

三、企業(yè)助力，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，檢驗(yàn)知識(shí)

本堂課的最大亮點(diǎn)，或者說(shuō)三師課堂的特色在于，我們可以把跨學(xué)科語(yǔ)文+建筑學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容直接投射到實(shí)踐應(yīng)用中，當(dāng)堂課看出教學(xué)效果。這節(jié)課我們?cè)O(shè)置了一個(gè)模擬招聘的環(huán)節(jié)，把開頭PPT中的職教之星的中富建筑公司的老總錢建軍大師請(qǐng)來(lái)當(dāng)我們的HR，讓學(xué)生帶上他在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備好的求職信和專業(yè)技能證書，前去面試。錢總現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、面試，并對(duì)學(xué)生們給予高度的肯定且提出真切的要求。雖說(shuō)“真金不怕火煉”，但是對(duì)于未出校門的在校學(xué)生而言，真正面對(duì)企業(yè)老總的面試還是會(huì)緊張的，而這也正好更積極地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

企業(yè)老總現(xiàn)場(chǎng)面試，讓學(xué)生有一種真實(shí)感和緊張感，同時(shí)企業(yè)經(jīng)理通過(guò)參與也了解了我們的課堂，明白了學(xué)生的知識(shí)掌握程度，通過(guò)面試，除了給予學(xué)生高度的肯定，同時(shí)對(duì)學(xué)生提到了企業(yè)對(duì)人才的真正需求，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有了更直觀的了解。通過(guò)這堂課除了幫助實(shí)習(xí)生小章解決了困惑，也使學(xué)生對(duì)下半年的實(shí)習(xí)生活有了更明確的目標(biāo)，這也是本堂課的亮點(diǎn)。

本節(jié)課植根于語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用文求職信的運(yùn)用，把它和即將踏入社會(huì)的建筑材料實(shí)習(xí)生所面臨的求職困惑結(jié)合起來(lái)。乍一看好像跨學(xué)科有點(diǎn)各歸各位，不是很緊密，但是，無(wú)論是專業(yè)中材料報(bào)表的填寫要運(yùn)用到語(yǔ)文的表達(dá)，還是在求職信環(huán)節(jié)我們淡化格式的運(yùn)用，而把重點(diǎn)放在建筑材料求職信的正文應(yīng)如何突出自己的專業(yè)特長(zhǎng)，語(yǔ)文和建筑已經(jīng)水乳交融，最后把這些成果交由真正的職場(chǎng)老總來(lái)評(píng)判，一方面讓學(xué)生看到，我們的教學(xué)是真正可以直接運(yùn)用到實(shí)踐的，不是紙上談兵，對(duì)企業(yè)而言，他們也能看到現(xiàn)在的職業(yè)教育日新月異，職校生也是很有職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的。

事實(shí)上，學(xué)科跨界融合的方式是無(wú)限的，也是無(wú)處不在的，它等待著有心人去開拓和探索，而在此基礎(chǔ)之上的企業(yè)課堂，也是學(xué)校和企業(yè)雙贏的好局面。