在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略研究

明鳳琴

(武漢市東西湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校 湖北武漢 430040)

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性

（一）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)時(shí)都明確表示過，中職數(shù)學(xué)課堂的環(huán)境枯燥，許多教師只是在講臺(tái)上態(tài)度強(qiáng)硬地為學(xué)生傳授理論知識(shí)，以及定制一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不利于幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，而教師在中職數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，能很好地把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生愿意自主參與到中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂的高效開展。

（二）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)想象

在中職教育階段，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不成熟，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解存在困難。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，會(huì)被教材中的數(shù)字及公式做困擾住，這就加大了學(xué)生的心理壓力。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，讓學(xué)生把枯燥難懂的公式或問題帶入生活，能使學(xué)生具象地認(rèn)識(shí)到這些問題所要表述的意思，從而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維

由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還有待完善，對(duì)抽象的問題沒有良好的認(rèn)知能力，所以，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生迅速理清思維邏輯，從而更快、更高效地解決教師所提出的數(shù)學(xué)問題，事半功倍地解決問題。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索欲望，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，會(huì)反饋到自己的數(shù)學(xué)思維中，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，完善解題方式，降低解答數(shù)學(xué)題目時(shí)出錯(cuò)的概率，從而讓學(xué)生的努力得到反饋，幫助學(xué)生在心理上樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的具體策略

（一）與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

目前學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的主要途徑還是通過教材內(nèi)容，所以教師如果要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，一定要與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，只有與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)教材中的問題時(shí)，有自主探索的欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而更迅速、更高效地掌握中職數(shù)學(xué)理論知識(shí)[1]。例如，學(xué)習(xí)“集合的運(yùn)算”這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教材中的問題生活化，將教材中的問題與生活中常見的一些事物聯(lián)系起來，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，這樣也能變相提高學(xué)生的解題思維，從而加快解題效率及解題正確率。在這一過程當(dāng)中，教師要在課堂上積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在將數(shù)學(xué)問題與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合時(shí)，一定要選擇好時(shí)機(jī)，這樣才能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

目前，信息化發(fā)展得越來越快，對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂也產(chǎn)生了影響，而多媒體教學(xué)是中職學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)模式。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的熱情，還能充分豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)數(shù)學(xué)理論問題的探索欲望[2]。例如，學(xué)習(xí)“圓”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，教師可為學(xué)生搜集一些有關(guān)于圓的理論知識(shí)、影視資源等，供學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主記憶本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且，在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)橛^看了有關(guān)于圓的影視資源，也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究習(xí)慣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

（三）運(yùn)用生活化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

許多學(xué)生在中職數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性不足，是因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，可以運(yùn)用生活化給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以添加一些趣味性元素，幫助學(xué)生維持在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間緊密的聯(lián)系，從而端正學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的心態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力[3]。例如，學(xué)習(xí)“誘導(dǎo)公式”時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生提出一些有關(guān)于生活化的問題，教師可以將問題的角色名字改成本班性格開朗的同學(xué)，這樣為學(xué)生提出問題不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清問題的關(guān)鍵，還能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推至最高潮，而且這種教學(xué)模式能夠改善傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂氛圍，學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)教師所提出的問題回答得也會(huì)格外積極，也能積極地與教師展開溝通，能夠拉近師生關(guān)系，降低學(xué)生與教師之間溝通的壓力，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（四）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)形結(jié)合是學(xué)生在接觸初步數(shù)學(xué)時(shí)用到的學(xué)習(xí)方法，在中職數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，把抽象數(shù)學(xué)問題具象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣不僅能幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)這一節(jié)課時(shí)的問題，還能夠勾起學(xué)生較為久遠(yuǎn)的回憶，幫助學(xué)生記憶起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷，從而為學(xué)生創(chuàng)立良好的解答動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠自主對(duì)教師提出的問題進(jìn)行解答[4]。例如，學(xué)習(xí)“概率”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用樹相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可以先在黑板上畫出有關(guān)統(tǒng)計(jì)的條形圖或圓形統(tǒng)計(jì)圖，然后把問題的參數(shù)代入到這些圖形當(dāng)中，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，使學(xué)生形象化地認(rèn)識(shí)到這一數(shù)學(xué)問題中的重要知識(shí)部分，同時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候都能夠向老師反饋?zhàn)约阂郧耙灿眠^類似的學(xué)習(xí)方法，這次教師幫助學(xué)生回憶這種學(xué)習(xí)方法，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要靈活運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法，通過這些圖像能更好地把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)問題情境，活化學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的想法。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教材中的理論知識(shí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)印象；其次，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代發(fā)展迅速的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，改善課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂的活躍性；再者，教師可以運(yùn)用生活化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間緊密的聯(lián)系，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)；最后，教師可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，把抽象的數(shù)學(xué)問題具象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的問題代入感。