基于立德樹人的初中班級德育教育研究

凌 燕

(安徽省蕪湖市第二十四中學 安徽蕪湖 241000)

隨著素質(zhì)教育的不斷完善和發(fā)展，新時代對的人才也提出了越來越多的要求，除了要掌握相應的知識儲備，良好的道德品質(zhì)也至關(guān)重要。在這種大背景下，初中階段的德育工作變得更加緊迫，如何抓住初中階段這個塑造人性格的關(guān)鍵時期，恰當?shù)亻_展多種形式的德育教育工作，值得所有班主任思考。同時，在開展德育教育時，班主任也要充分發(fā)揮學生的主體性，從以學生為本的觀點出發(fā)，不斷深入學生的思想道德修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、初中德育教育中存在的問題

（一）對德育教育工作的不重視

由于應試教育和中考制度的存在，導致許多班主任只重視學生的成績，在日常班級管理中，主要管理的也是學生的學習情況，對學生的德育教育有所忽視，對于一些德育主題班會也是以形式主義開展，缺乏實際效果，有的甚至將班會變?yōu)檎Ｊ谡n。這種對德育教育認識不足，趨于形式，德育主題不明確的觀念是初中德育教育中的常見問題。

（二）班主任德育教育方式單一，內(nèi)容枯燥

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學生有更多的機會可以接觸到手機和網(wǎng)絡，這些對他們的心理會產(chǎn)生一定的影響，初中生變得早熟起來，他們渴望被人關(guān)注，同時有了一定的自尊心，希望被當作大人對待。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)德育教育模式中批評和懲罰的單一舉措，可能會讓學生產(chǎn)生逆反心理，從而導致德育教育適得其反。

（三）忽視家庭和社會因素，只重視學校教育

對學生的德育教育來說，單靠學校教育是完全不夠的，難以發(fā)揮實效。教師們往往只關(guān)注學生在學校的表現(xiàn)，而忽視了學生在校外的表現(xiàn)，在進行評價分析時也是這樣。這就導致班主任對學生的認識片面，開展的德育教育方式也會有所偏差。此外，部分班主任不重視家庭和社會對學生的德育影響，沒有統(tǒng)籌這些因素對學生的影響，導致家長不重視對學生的德育教育，難以達到培養(yǎng)學生良好思想道德品質(zhì)的目的。

二、基于立德樹人的初中班級德育教育對策

（一）班主任提高對德育教育的認識，發(fā)揮自身榜樣作用

班主任是初中班級管理和德育教育的主要負責人，其自身對立德樹人的德育教育的認識高度從一定程度上決定了這個班級的德育水平。所以，班主任應該積極跟隨時代潮流，學習先進的教育理念和相關(guān)德育教育方面的知識，提高自身德育教育水平，為學生提供良好的受教育環(huán)境。班主任可以實地參加一些名師座談會或班主任交流會，從中吸取有效經(jīng)驗，加強自身素質(zhì)建設。此外，初中階段的學生有一個最大的特點——喜歡模仿身邊的人，而班主任是學生在學校接觸最多的人，班主任身上的優(yōu)點或者閃光點在一定程度上可以對學生產(chǎn)生積極影響，從而促進學生思想道德方面的發(fā)展。所以，班主任要在日常生活和學習中將自己積極向上的一面展現(xiàn)給學生，加強和學生之間的溝通，關(guān)心愛護學生。這樣學生才會打開心扉，將自己遇到的困擾或問題告訴班主任，向班主任尋求幫助，讓班主任真正成為學生的良師益友。同時，班主任要制定相應的班級管理規(guī)章制度，獎罰分明，不戴有色眼鏡看待學生，不以成績論英雄。班主任可以在班級管理中開展民主管理制度，讓每位學生負責班級一天的衛(wèi)生、紀律等事務，構(gòu)建良好的班風，為學生德育教育的開展打下良好的班風基礎[1]。

（二）開展多種形式的德育教育實踐活動

在初中德育教育中，最重要的也是最主要的活動是德育主題班會，但僅有理論上的教育是完全不夠的，應該將德育理論與實踐活動相結(jié)合，為學生構(gòu)建一種反思式、體驗式、互動式的實踐活動。在豐富德育教育內(nèi)容的同時，讓學生親身經(jīng)歷，通過直觀的感受加深他們對德育教育的理解。同時，通過實踐活動也能避免空洞德育理論教育的枯燥性。

例如，班主任在經(jīng)過學校和學生家長的同意后可以在周末組織學生參加一些志愿者服務，如去養(yǎng)老院或者孤兒院，同里面的一些空巢老人和孩子們一起聊聊天、玩游戲，為老人們打掃打掃衛(wèi)生、擦擦玻璃等，做一些力所能及的事情，培養(yǎng)學生的社會責任感。或者將學生分為不同的小組，由各科任課教師帶領(lǐng)，去學校附近的街道打掃衛(wèi)生、撿垃圾。通過這種親力親為的活動，讓學生知道環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，培養(yǎng)他們保護環(huán)境、不亂丟垃圾的習慣，同時間接地為文明城市的創(chuàng)建獻出一些力量。

（三）改進德育觀念，統(tǒng)籌學校、家庭、社會等德育因素

對初中生的德育教育是一項長期的任務，也是多因素共同構(gòu)成的結(jié)果。單靠學校的德育是完全不夠的，班主任除了要確保學生在學校受到良好的德育教育，還要積極同學生家長聯(lián)系和溝通，向家長說明德育對孩子的重要性。在德育教育方面與家長達成共識，構(gòu)建家校合作的教育模式，更加全面地對初中生進行德育教育。除了常見的家長會，班主任還可以通過網(wǎng)絡，利用微信、QQ等社交平臺積極同家長交流，使家長對學生有更充分的認識，如此制定相應的德育教育方法也會更加合理有效。對于家長在教育孩子時遇到的問題，班主任也應該及時給予幫助和建議，避免打罵孩子的現(xiàn)象出現(xiàn)。除了家庭因素，班主任也要善于利用社會上的一些新聞報道或有教育意義的事件。如前些日子報道的浙江寧波一對夫妻剛剛從工地干完活回來，來不及換衣服就“風塵仆仆”地去接孩子，但是又怕被孩子同學看到了笑話孩子，沒想到孩子了解到他們的顧慮后，說道“我爸爸媽媽又不偷又不搶的，有什么好嫌棄的?！币痪浜唵蔚脑捳Z，體現(xiàn)的是一個家庭良好的三觀教育?；蚴侨握窃谡劶叭A為被美國封鎖后的感受，任正非用一張二戰(zhàn)時傷痕累累的戰(zhàn)斗機照片，以及照片上的一句“沒有傷痕累累，哪來的皮糙肉厚，英雄自古多磨難”來回應記者的問題。班主任可以抓住這些社會熱點問題，開展德育教育，讓學生體會其中富含哲理性的內(nèi)涵。這既可以為他們增添作文素材，也可以在潛移默化中影響他們，在以后遇到困難或者挫折時，用這些人物和事件來鼓舞他們[3]。

（四）將德育教育與學科教學相結(jié)合

班主任除了要開展多種形式的德育教育活動，也要注意與學科教育內(nèi)容相融合，實現(xiàn)教育因素一加一大于二的效果。班主任要積極同班級任課老師溝通，定時開展交流會，進一步認識和發(fā)現(xiàn)立德樹人與學科教育之間的最佳契合點，并及時進行總結(jié)，以便有效改進兩者融合的不足之處。就英語學科而言，初中英語課程的素材很多都源于學生的生活、學習和娛樂等方面，同時蘊含著豐富的人文思想。比如，講授和學校生活有關(guān)的課程時，可以不失時機地在課堂上滲透一些諸如熱愛學校、尊敬師長、關(guān)愛同學等思想教育。又如，講授與家庭生活內(nèi)容相關(guān)的課程時，可以對學生進行尊重父母、體諒父母的感恩教育，并培養(yǎng)學生的家庭責任感。由此可見，在學科教學過程中滲透德育教育，不僅能使學生學到文化知識，也能提高學生的思想道德水平。這種潤物細無聲的效果遠遠大于普通的說教，能真正意義上實現(xiàn)立德樹人的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個時期良好的德育教育往往能起到事半功倍的效果，為學生以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。同時，班主任也要適時更新自己的德育觀念，改革傳統(tǒng)德育方法，開展多種形式的德育教育活動，培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng)，完善的人格系統(tǒng)，健康的心理。