趙真貞
(重慶市萬(wàn)州第二高級(jí)中學(xué) 重慶 400000)
隨著新課程教育改革的深入,現(xiàn)代化教育教學(xué)注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)才能發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)自身綜合能力的提升。高中信息技術(shù)教學(xué)也是如此,然而,想要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng),首先要開(kāi)發(fā)校本課程,發(fā)揮本校教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和作用。這不僅是當(dāng)前廣大高中信息技術(shù)教師共同關(guān)注的問(wèn)題,也是本文即將論述的主要內(nèi)容。
在現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)中,常見(jiàn)的問(wèn)題是教師過(guò)度重視理論知識(shí)的講解,而對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏重視。但從信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看,該學(xué)科是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科,想要學(xué)好信息技術(shù)必須注重理論和實(shí)踐的結(jié)合,也就是通過(guò)實(shí)踐證實(shí)理論、在理論中開(kāi)展實(shí)踐,做到相輔相成、相互促進(jìn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際教學(xué)中,部分高中信息技術(shù)教師并沒(méi)有為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐提供充足的機(jī)會(huì)和時(shí)間,更多的時(shí)間都是教師在進(jìn)行長(zhǎng)篇知識(shí)的講解,學(xué)生則被動(dòng)接受教師講解的理論知識(shí),在這種缺乏實(shí)踐的教學(xué)中,學(xué)生并不能證實(shí)教師講述的內(nèi)容,在理解信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候容易出現(xiàn)偏差,這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也會(huì)影響學(xué)生信息技術(shù)水平的提升。
由于高中學(xué)生即將面臨高考,所以很多學(xué)校和教師會(huì)把文化課程的學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn),比如有些學(xué)校為了提高學(xué)生的考試成績(jī),將美術(shù)、音樂(lè)課程改成了語(yǔ)文、英語(yǔ)或數(shù)學(xué)課,而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展也因此受到了影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大約有百分之八十的高中學(xué)校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視,在課程安排上一周只有一節(jié)或兩節(jié)信息技術(shù)課程,甚至到了臨近考試的時(shí)候這兩節(jié)課程還會(huì)被其他學(xué)科“霸占”,在這種課程安排較少的教學(xué)中,學(xué)生會(huì)感受到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)并沒(méi)有那么重要,所以,在學(xué)習(xí)中甚至?xí)霈F(xiàn)敷衍的行為,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性自然也會(huì)有所降低,更別提培養(yǎng)高中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)了。
首先,高中信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容,如信息安全意識(shí)和計(jì)算思維等,而這些能力又是每一個(gè)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展中必須具備的技能。因此,在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外,想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),首先需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,注重創(chuàng)新和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法,并充分挖掘校本課程的優(yōu)勢(shì)和作用進(jìn)行教學(xué),這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)提供有利條件。而校本課程的開(kāi)發(fā)正好是創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)觀(guān)念的體現(xiàn),同時(shí),校本課程的開(kāi)發(fā)還可以發(fā)揮本校教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。因此,注重對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效方式,也是提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
想要開(kāi)發(fā)校本課程,培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng),首先需要教師在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中注重學(xué)生的個(gè)性化差異,這樣才能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn),才能使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而開(kāi)展高效的學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提供有利條件。因此,高中信息技術(shù)教師在課程開(kāi)發(fā)中要嚴(yán)格結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性化差異[1]。比如,在教學(xué)粵教版高中信息技術(shù)“使用數(shù)據(jù)庫(kù)”時(shí),在本節(jié)課的教學(xué)中,想要通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),首先需要教師注重學(xué)生的個(gè)性化差異。比如,我在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合了我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等內(nèi)容開(kāi)發(fā)了數(shù)據(jù)庫(kù)使用的教學(xué)案例,有些學(xué)生的理解能力較好,所以我對(duì)他們的要求較高,要求他們靈活使用數(shù)據(jù)庫(kù)。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的同學(xué),我則開(kāi)發(fā)了基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容,目的是讓他們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)有更多的了解,這樣既滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也可以培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。
小組合作學(xué)習(xí)不僅可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,也可以讓學(xué)生在小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,從而使學(xué)生在小組中相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,并對(duì)知識(shí)形成更深入的理解和掌握。因此,在基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)中,教師也要積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式[2]。比如,我在教學(xué)粵教版高中信息技術(shù)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧”時(shí),將我班學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生分散分配到不同的小組,采用這種以?xún)?yōu)秀生帶動(dòng)差生的方式,讓他們圍繞獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方式進(jìn)行小組討論。在這個(gè)過(guò)程中,差生可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想法,優(yōu)秀學(xué)生還可以帶動(dòng)差生積極參與到小組討論中,以此實(shí)現(xiàn)校本課程的價(jià)值。同時(shí),在激烈的小組討論中,學(xué)生還可以潛移默化地提升自己的信息意識(shí),養(yǎng)成運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。將班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分既是充分發(fā)揮校本課程價(jià)值的體現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。
信息技術(shù)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科,也是一門(mén)具有較強(qiáng)探究性的學(xué)科。在高中信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐和探究,這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí),也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。因此,在基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)中,教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)[3]。比如,在教學(xué)粵教版高中信息技術(shù)“用解析法設(shè)計(jì)程序”時(shí),教師可以讓學(xué)生以小組為單位采用解析法設(shè)計(jì)程序。采用這樣的教學(xué)方式學(xué)生既可以發(fā)揮學(xué)生的思維能力,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行探究,也可以開(kāi)展符合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)。不僅如此,學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中還可以提高自身的信息安全意識(shí),而這正是高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,所以,采用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)既能促進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā),也能培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。
總之,基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)不僅可以促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升,也可以實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新,這對(duì)高中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有積極的作用和影響。因此,高中信息技術(shù)教師要加強(qiáng)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的重視,并以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才。