從視知覺審美角度指導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)幻想畫創(chuàng)作

宋 佳

(江蘇省無(wú)錫市惠山區(qū)洛社新開河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇無(wú)錫 214000)

科學(xué)幻想畫，是青少年在已掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的基礎(chǔ)上，通過合理的科學(xué)想象，運(yùn)用繪畫語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)未來(lái)人類生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的遐想而產(chǎn)生的繪畫作品?？茖W(xué)幻想畫是青少年接觸科學(xué)、探索科學(xué)、熱愛科學(xué)的好方法，也是培養(yǎng)學(xué)生想象思維和創(chuàng)造能力的好途徑[1]。

然而，由于升學(xué)壓力的影響，很多教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間塞得滿滿的，用“一刀切”的辦法畫地為牢，把本該生動(dòng)、活潑、多樣的學(xué)生圈入其中，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造精神的開發(fā)。當(dāng)我們?cè)诿佬g(shù)課堂上安排學(xué)生進(jìn)行繪畫時(shí)，他們不約而同地抓耳撓腮，束手無(wú)策。如何來(lái)喚醒學(xué)生受壓制的心靈，讓他們重新激發(fā)出豐富的想象力呢？我們嘗試從視知覺審美角度來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)幻想畫創(chuàng)作。

第一，美術(shù)教師必須深入理解兒童美術(shù)特有的造型方法，回歸常態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

科學(xué)幻想畫是真實(shí)反映童心的一種藝術(shù)形式，它完全依靠孩子們的直覺來(lái)觀察生活、表達(dá)內(nèi)心的感受，也是孩子對(duì)周圍世界面向未來(lái)最直接、最樸素、最深刻的一種感受的反映，它力求充滿探索精神和想象力，去創(chuàng)造新事物，建設(shè)新生活、新天地。

科學(xué)幻想畫創(chuàng)作，依賴的是個(gè)人主觀意識(shí)的形象化思考，不是對(duì)物象的簡(jiǎn)單“模仿”和“再現(xiàn)”，更多的是帶有主觀意念的自我表現(xiàn)。然而，很多美術(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了美術(shù)學(xué)院培育的思維方式，他們的眼睛都是在按照已經(jīng)訓(xùn)練成熟的“科學(xué)方式”在觀察。這樣的思維方式和觀察方式會(huì)制約孩子進(jìn)行科學(xué)幻想畫創(chuàng)作的發(fā)展空間。因此，美術(shù)教師必須徹底改變自己對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，確保孩子可以依靠自己的直覺觀察、自主表達(dá)。這樣，孩子們才有可能創(chuàng)作出精彩的科學(xué)幻想畫作品。

第二，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察常態(tài)下的大自然，從中獲取創(chuàng)作幻想畫的靈感。

美術(shù)教師需要努力從自己已經(jīng)比較固化的思維中打開窗口，嘗試并逐步學(xué)習(xí)在視知覺“常態(tài)”下進(jìn)行造型觀察和思維的方式，這樣才能真正認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想畫的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)孩子們特有的視覺思維心理，為產(chǎn)生純真的科學(xué)幻想畫作品奠定基礎(chǔ)。

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊寣W(xué)生多到大自然去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)，啟發(fā)想象力。因此，美術(shù)教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室，營(yíng)造富有新鮮感、自由感的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生直接觀察自然界的事物變化，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。通過對(duì)生活的觀察和積累，獲得第一手資料，從而插上想象的翅膀，達(dá)到發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美、創(chuàng)造美的目的[2]。

我的美術(shù)課會(huì)不定期組織孩子們進(jìn)行室外學(xué)習(xí)，這樣既能滿足孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，同時(shí)能夠彌補(bǔ)美術(shù)課本上單一、不足的知識(shí)，書上的內(nèi)容畢竟都是經(jīng)過加工后再在課本上呈現(xiàn)出來(lái)的，會(huì)限制孩子們的思維。在大自然中，學(xué)生必須去親自體驗(yàn)感受才能完成任務(wù)。其次，這樣的室外美術(shù)課可為今后的科幻畫創(chuàng)作提供很好的素材。孩子的想象源于自己的生活，如果說孩子們沒有見過某一樣事物，沒有仔細(xì)觀察，又如何畫出來(lái)呢？美術(shù)課，不只是單單地用手中的畫筆去表現(xiàn)，在大自然中，我們也可以用形態(tài)各異的“筆”，畫出更有意思的圖畫。我們應(yīng)該讓孩子們多多到大自然中去。在這種情景下，很容易學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的記憶也更加深刻。例如，我在上五年級(jí)下冊(cè)“詩(shī)配畫”這一課時(shí)，就帶領(lǐng)孩子們走出教室，將美術(shù)課堂搬入大自然，走進(jìn)大自然。學(xué)生帶著作業(yè)本、繪畫工具，來(lái)到學(xué)?；▓@一角，體驗(yàn)了一堂別樣的美術(shù)課。在大自然的懷抱，孩子們用畫筆描繪了賀知章《詠柳》一詩(shī)中“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的情景。孩子們認(rèn)真仔細(xì)地觀察著、描繪著，還不時(shí)向我請(qǐng)教。有一位孩子這樣對(duì)我說“老師，我們都很喜歡到室外上美術(shù)課，這樣沒有在教室里學(xué)習(xí)的拘謹(jǐn)感，更能找到靈感，老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓我們能學(xué)到更多繪畫技巧，這樣學(xué)習(xí)收獲非常大?！?/p>

走出教室到大自然中開展美術(shù)課堂教學(xué)是一種特有的方式，在美術(shù)學(xué)習(xí)中具有重要的意義。它是鍛煉孩子基本能力的一種方式，也是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。它同樣是推進(jìn)美術(shù)課堂改革，打造生本快樂課堂的一種號(hào)角。這既是一次課堂教學(xué)探索，又是一次作品創(chuàng)作探索，更是一次藝術(shù)教育的探索，更能使孩子從中獲取創(chuàng)作幻想畫的靈感。

第三，依據(jù)常態(tài)的美術(shù)思維方法，尊重孩子的想法，為孩子的創(chuàng)作創(chuàng)造有利的條件。

新課程理念告訴我們，教師應(yīng)該解放思想，采用生動(dòng)、靈活的教學(xué)方法去誘發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感，大膽讓孩子去想、去畫、去做，尊重孩子的個(gè)體差異、留給孩子自由的想象空間，在進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作過程中體驗(yàn)快樂。蘇霉姆林斯基曾經(jīng)說過：“成功的快樂是一種巨大的情感力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！辈还芎⒆诱f的、畫的，在成人看來(lái)是多么幼稚，只要孩子言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓他們的想象得到自由的飛翔。

科學(xué)幻想畫負(fù)載著天馬行空的想象，向觀眾展現(xiàn)新奇的世界，它可以涉及從天到地，從陸地到海洋，從人類日常生活、環(huán)境變遷、城市建設(shè)到動(dòng)植物演變與發(fā)展等。因?yàn)樽鹬厮麄兊囊庖?，才能有助于孩子想象能力的發(fā)展。在實(shí)際的科學(xué)幻想畫教學(xué)中，我們寧愿孩子真實(shí)地反映自我的真實(shí)心境，培育“百花齊放，百花爭(zhēng)艷”的學(xué)習(xí)氛圍，也不要那種“為了科幻而科幻”甚至“盲目模仿、純模擬非原創(chuàng)”的所謂科幻作品。我們贊賞有獨(dú)特想法的同學(xué)，支持他們與眾不同的觀點(diǎn)，并通過“校園兒童科學(xué)幻想畫優(yōu)秀作品展”公開展示他們的作品，邀請(qǐng)學(xué)校師生、家長(zhǎng)欣賞他們的成果，于是，孩子們的想法如初春的花兒競(jìng)相綻放，取得了很好的教學(xué)效果[3]。

第四，將美術(shù)教育與科技教育緊密結(jié)合起來(lái)，充分挖掘孩子的創(chuàng)造潛能，激發(fā)了他們熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。

科學(xué)幻想畫的難度在于孩子們的幻想不僅要想象合理，而且要具有科學(xué)性。這就要求學(xué)生平時(shí)多了解科學(xué)知識(shí)，多讀科技類的書籍，平時(shí)多關(guān)心科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向。在美術(shù)課堂中，老師也要經(jīng)常普及一些科學(xué)小知識(shí)，例如，我在上四年級(jí)“下雨啰”這節(jié)課，讓學(xué)生了解雨的形成并拓展對(duì)雨的認(rèn)識(shí)，并向?qū)W生介紹一些特殊的雨：雷陣雨、暴風(fēng)雨、雨夾雪、酸雨等。簡(jiǎn)單談一談人們對(duì)酸雨的治理措施，以及生活中可開發(fā)新能源減少環(huán)境污染。時(shí)時(shí)刻刻通過多方面的手段激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己了解的這些科學(xué)新知識(shí)，進(jìn)行聯(lián)想、幻想。另外，要關(guān)心現(xiàn)實(shí)，多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往會(huì)碰到許多難以克服的困難，如何解決呢？例如，這次2020年新型冠狀病毒爆發(fā)，為了保護(hù)好醫(yī)護(hù)人員，可以升級(jí)他們穿的防護(hù)服、護(hù)目鏡等，開動(dòng)學(xué)生的腦筋，展開想象，說不定就會(huì)有一些新奇的想法，畫出來(lái)將會(huì)是一幅優(yōu)秀的科幻畫作品[4]。

截至2020年4月，我校美術(shù)教師指導(dǎo)的小學(xué)生科學(xué)幻想畫已經(jīng)5次共11幅作品入圍江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽，并榮獲一、二、三等獎(jiǎng)；另有300多位同學(xué)在省級(jí)以上繪畫競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?？梢哉f，我們從視知覺審美角度來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)幻想畫創(chuàng)作的嘗試取得了初步的成功，孩子們的創(chuàng)作欲望也愈發(fā)強(qiáng)烈了。

科學(xué)幻想畫是小學(xué)生描繪科學(xué)幻想世界的藝術(shù)新領(lǐng)域，是小學(xué)生科學(xué)幻想世界的啟蒙階段，是步入科學(xué)創(chuàng)新的搖籃，是未來(lái)科技發(fā)明的前奏，是科學(xué)藝術(shù)中的一顆璀璨新星?？茖W(xué)幻想畫，能讓小學(xué)生從小插上藝術(shù)想象的翅膀，讓他們?cè)谖磥?lái)的科技領(lǐng)域展翅翱翔。

創(chuàng)新能使一個(gè)人充滿智慧，創(chuàng)新也能使一個(gè)國(guó)家充滿希望。創(chuàng)作科學(xué)幻想畫，可以引發(fā)青少年對(duì)科學(xué)發(fā)展的暢想和展望，樹立熱愛科學(xué)、熱愛中華民族的思想和情感。同時(shí)，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造能力，科學(xué)想象力、創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)的能力，都具有十分重要的意義。